建構(gòu)主義理論在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李陽(yáng)子

摘要：本文根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義理論，指導(dǎo)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高職口語(yǔ)建構(gòu)主義理論效能認(rèn)知

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。在英語(yǔ)課上，絕大部分同學(xué)因?yàn)榈鬃硬疃簧辖虒W(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂上老師唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生上課時(shí)一般都沉默不語(yǔ)，課堂氣氛沉悶。即使個(gè)別同學(xué)筆頭能力相當(dāng)強(qiáng)，口語(yǔ)卻仍然很糟糕，表達(dá)不清楚、不完整。一般說來(lái)，高職學(xué)生口語(yǔ)能力較弱，主要原因是對(duì)口語(yǔ)不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。

一、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是教育技術(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)理論。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過在學(xué)習(xí)情景中的發(fā)現(xiàn)過程和精細(xì)加工行為，學(xué)習(xí)者能夠建構(gòu)自己的知識(shí)。

建構(gòu)主義主張學(xué)生要在真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減少知識(shí)與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)。因此建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供完整、真實(shí)的社會(huì)背景，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性，以此為出發(fā)點(diǎn)支撐環(huán)境，啟動(dòng)教學(xué)。

二、建構(gòu)主義理論在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論要求給我的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大啟示。在口語(yǔ)教學(xué)中，每次課所傳授的內(nèi)容，涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、背景各不相同，所以每次上課，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，首先向?qū)W生描述本單元內(nèi)容產(chǎn)生的背景，與內(nèi)容有關(guān)的各種因素，如自然及社會(huì)文化背景。例如在學(xué)習(xí)到機(jī)場(chǎng)如何迎接客人這一單元，我先向?qū)W生介紹雙方人物及發(fā)生這件事的背景：客人思帝文夫婦是加拿大人，他們?cè)诩幽么笠患衣眯猩绻ぷ鳎@次來(lái)中國(guó)的目的是想了解中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展情況。在來(lái)中國(guó)之前，他們通過電話和中國(guó)愛華旅行社取得聯(lián)系并預(yù)訂了房間，現(xiàn)在愛華旅行社的王小姐前往機(jī)場(chǎng)迎接他們。在上課前為學(xué)生提供感知真實(shí)問題所需要的工具，如行李箱、迎接牌、思帝文夫婦的假發(fā)、王小姐所穿的衣服等，把黑板設(shè)計(jì)成飛機(jī)場(chǎng)的時(shí)刻表，桌椅板凳擺設(shè)成一個(gè)候機(jī)室，用錄音機(jī)播放機(jī)場(chǎng)的播音以及飛機(jī)的轟鳴聲，這樣就把整個(gè)教室設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬飛機(jī)場(chǎng)，為學(xué)生盡量創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)的情景空間，先把學(xué)生的思維引入一個(gè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這些具有吸引力的虛擬現(xiàn)實(shí)，我鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽參與角色的表演，激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。在交互過程中，盡管學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，但我始終是總導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生們的臺(tái)詞表演不能偏離本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。時(shí)刻把握機(jī)遇，利用適當(dāng)機(jī)會(huì)，悄悄地利用注入式，把課本要求掌握的單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句式、交際技巧等等，逐一推進(jìn)學(xué)生的腦子里，讓他們?cè)谶@個(gè)語(yǔ)境中，利用實(shí)際操作，不經(jīng)意間完成對(duì)授課內(nèi)容的理解、掌握、應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，通過效能和認(rèn)知工具達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。效能和認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充學(xué)生思維過程的心智模式和設(shè)備，它們可以幫助學(xué)生更好地表述問題，更好地表述學(xué)生所知道的知識(shí)以及正在學(xué)習(xí)的客體，通過它們來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。

口語(yǔ)是練習(xí)出來(lái)的。在鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)時(shí)，充分利用效能工具―錄音機(jī)。在聽錄音過程中，讓學(xué)生模仿錄音，逐詞逐句聽，練習(xí)單詞讀音，句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重讀、弱讀、連讀等等。要求學(xué)生反復(fù)練聽，多遍隨聲朗讀，直到能將內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤流利地背出，最好是采用交互式學(xué)習(xí)，有同伴結(jié)對(duì)，互換角色。在聽時(shí)，我常常組織協(xié)作討論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)讀音規(guī)律，自己糾正和補(bǔ)充由于片面的認(rèn)識(shí)造成的讀音不足，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程注意啟發(fā)引導(dǎo)使之朝有利于建構(gòu)方向發(fā)展。因此我在這個(gè)過程中扮演的是組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促使者。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生缺少實(shí)際交流的環(huán)境、背景與語(yǔ)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很大不便。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我們要充分發(fā)揮另外一個(gè)效能認(rèn)知工具—錄像機(jī)的作用和潛力，讓我們的學(xué)生進(jìn)行音配像練習(xí)。這個(gè)過程我是這樣進(jìn)行的。第一遍放像靜音，讓學(xué)生根據(jù)錄像中的背景和環(huán)境以及實(shí)際畫面，猜測(cè)錄像內(nèi)容。第二遍放像靜音，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)像配音。在這兩遍播放過程中，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分打開每個(gè)人的思路，發(fā)揮其想象力，放開聯(lián)想翅膀，讓他們盡情展示自己。這時(shí)候的我沒有給他們?nèi)魏翁嵝押妥钄r，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，只要能張開口，與錄像口型相匹配，語(yǔ)速吻合，就是一種勝利。第二遍放像放音，這時(shí)我的作用不可忽視，行使“教師控制、管理、幫助和指導(dǎo)作用”，協(xié)助學(xué)生了解、掌握原音的內(nèi)容。由于每位學(xué)生的猜測(cè)和想象都與原音有區(qū)別，我就針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋和糾正，幫助他們找出自己所想象的與原音的差距，包括單詞讀音，短語(yǔ)搭配，句子使用，內(nèi)容理解等等，以致達(dá)到正確無(wú)誤的結(jié)果。在這時(shí)，我要求每一位學(xué)生完整地記錄下這個(gè)對(duì)話，大聲地跟著錄像朗讀，達(dá)到熟記的效果。最后一遍放像靜音，讓每位學(xué)生用正確的語(yǔ)言重新給錄像配一次合格的聲音。這一次配音要求學(xué)生，（轉(zhuǎn)上頁(yè)）

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)研究

李玉蓮成武縣大田集鎮(zhèn)中學(xué)山東成武274200

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中我們學(xué)習(xí)并引入了更高效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。現(xiàn)階段的很多高校中都采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主觀性，老師主要起到引導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在引用和實(shí)行的過程中，發(fā)揮了預(yù)期的效果，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教學(xué)水平的提高。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)，本文將以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：金屬的化學(xué)性質(zhì)課堂效率翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，并在課上進(jìn)行理解。但是這種教學(xué)方式下教學(xué)效率較為低下，同時(shí)學(xué)生也容易形成惰性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式則更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用，并且將學(xué)習(xí)的部分加入到課下進(jìn)行，在課上與教師進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行答疑解難。在這種教學(xué)的方式下，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。翻轉(zhuǎn)課堂的引入更多的來(lái)自于國(guó)外的教學(xué)方式，這種方式下，學(xué)生可以在很多地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，從而更好的完成學(xué)習(xí)過程。對(duì)于化學(xué)課堂而言，由于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如果一味的將學(xué)習(xí)知識(shí)這一部分放在課堂上，就會(huì)用掉很大一部分的時(shí)間，而其他方面的鞏固和學(xué)習(xí)所占據(jù)的時(shí)間比重就減少了。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的引入不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以對(duì)上課學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效的劃分和完善，從而更好的利用課上時(shí)間和課余時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)分析

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生之間可以有充足的時(shí)間進(jìn)行討論和研究，這一過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。在這一過程中學(xué)生不僅僅可以形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)形成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中更好的培養(yǎng)自身素質(zhì)和能力。對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)，不僅僅要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，還要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)難度進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更好的思考和鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，提前做好準(zhǔn)備工作，從而保證課堂的內(nèi)容更加充分，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1.充足的課前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，但是如果教師沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，就容易出現(xiàn)課堂時(shí)間被浪費(fèi)的現(xiàn)象，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以在金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)上，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要熟知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)傳授的知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，從而在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的過程中可以達(dá)到預(yù)期的效果。充分的課前準(zhǔn)備工作可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)。

2.課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和細(xì)化

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以達(dá)到不同的目的，進(jìn)一步完善教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的時(shí)候，首先可以引入相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行引入。在開始學(xué)習(xí)之前，教師可以將講課的視頻或是演示文檔發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行了解，在理解之后再由教師進(jìn)行講解和深入可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以有多種形式，但是在導(dǎo)入的過程中應(yīng)該注意方法。可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行導(dǎo)入，并且在導(dǎo)入視頻或演示文檔的內(nèi)容中應(yīng)該對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以更加重視重點(diǎn)的部分。在導(dǎo)入的視頻中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的金屬進(jìn)行思考，思考我們生活中常用的金屬有哪些，這些金屬被應(yīng)用在什么樣的地方。通過一個(gè)漸進(jìn)的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的思考。

（2）自學(xué)內(nèi)容的布置和學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)更重視學(xué)生自學(xué)的部分，在自學(xué)的過程中學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行膚淺的學(xué)習(xí)和自主的思考。在這一過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。所以在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)。針對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課首先可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找關(guān)于金屬的相關(guān)知識(shí)，了解金屬的種類，并且將查找到的金屬種類與生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生了解金屬的性質(zhì)。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬與酸和堿的反應(yīng)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻的學(xué)習(xí)，了解金屬與酸、堿反應(yīng)的現(xiàn)象，從而推出金屬的活動(dòng)性，并進(jìn)一步對(duì)金屬活動(dòng)性順序表進(jìn)行學(xué)習(xí)。在循序漸進(jìn)的自學(xué)過程中，學(xué)生可以更好的理解金屬的活動(dòng)性概念，并且對(duì)金屬與酸堿反應(yīng)的現(xiàn)象加深了理解和記憶。在最后教師可以對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容部分進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)。

（3）結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行討論

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)的，即通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更好的掌握化學(xué)知識(shí)，并且了解相關(guān)的應(yīng)用途徑。所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)教師在進(jìn)行酸與金屬的反應(yīng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，更好的理解知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)操作之后，教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如鈉與鐵那個(gè)金屬與酸反應(yīng)的更為激烈，并且這一問題說明了什么。通過提出問題的過程，可以促進(jìn)學(xué)生更加細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)過程。在小組討論中，每個(gè)小組可以進(jìn)行充分的討論，并且每個(gè)小組派一名學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，教師對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收。通過這樣的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好的完成教學(xué)內(nèi)容，并且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，并形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）課后進(jìn)行知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系是互相聯(lián)通的，所以應(yīng)該激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí)。在課上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之余，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的眼神，通過查閱資料，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和延伸，這樣可以更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)之余，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。金屬的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)共同決定了金屬的用途，而在學(xué)習(xí)了化學(xué)性質(zhì)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的對(duì)一定金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生了解性質(zhì)之間的關(guān)系，形成完整的知識(shí)體系。課后進(jìn)行知識(shí)的延伸不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)體系的進(jìn)一步構(gòu)建。在課后和生活中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生形成在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛，在生活中發(fā)現(xiàn)不同并進(jìn)行思考，從而更好更全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)學(xué)習(xí)中的延伸和意義

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，更重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而教師則起到引導(dǎo)和督促的作用。在教學(xué)過程中也可以多提出一定的問題，循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過自學(xué)、思考和討論，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，完善教學(xué)過程中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)并形成完善的化學(xué)知識(shí)體系的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該重視對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，以理解和思考為教學(xué)的重點(diǎn)，明確教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和扎實(shí)的掌握。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著良好的教學(xué)效果，并且可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分的利用，增進(jìn)師生之間的溝通和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，了解知識(shí)體系和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。有效的設(shè)計(jì)可以幫助化學(xué)課堂更具有趣味性，在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，改善課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱激揚(yáng).翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐與思考——以“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].《化學(xué)教學(xué)》.2014年10期.

[2]龔小鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)--以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂教學(xué)為例[J].《廣西教育（義務(wù)教育）》.2016年3期.

[3]張敏.以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例探究翻轉(zhuǎn)課堂下的中職化學(xué)教學(xué)[J].《時(shí)代教育》.2016年12期.

[4]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].《化學(xué)教與學(xué)》.2015年5期.