小學數學開放式教學法的有效性分析

焦三

（貴州省安順市紫云縣第三小學，貴州安順，550800）

摘 要：開放式教學法屬于較為先進的教學方法，有利于促進學生智力與潛能的開發。在素質教育的影響下，學校應當豐富學生的知識，提升學生的創新力。開放式教學方法則對這方面具有顯著的效果，特別對于小學數學課程教學而言，運用開放式教學法，能夠顯著提升學習數學的分析能力，對提高學生的綜合素質極為有利。

關鍵詞：小學數學 開放式教學法 有效性

教學作為一門藝術，在教育中應當將學生視為主體，尋求學生可以接受的知識與方法，才可以較好地傳授知識。在課堂中課堂教育不可欠缺，可是把控科學有效的教學方法也尤為關鍵，對教育教學具有顯著的輔助效果。并且也符合教育理念與教育體制的發展所需。開放式教學獲得了小學教育的有效運用，這是因為這一方式能夠展現出學生的個性，建立學生思考與分析的能力，提升小學生的綜合素質，通過運用獲得良好的效果。

一、開放式教學法在小學數學教學中的原則

首先，主體性原則

教學方式對小學生思維能力的發展具有較大的影響，老師對小學生思維能力的培養需要通過調動學生對學習數學的興趣。把開放式教學法運用在小學數學課堂中，則須本著主體性的原則，真正知曉開放式教學方式的使用能夠有利于小學生的學習，為了讓小學生更加容易掌握課本內容乃至在生活中具有的效果，掌握知識的重要所在，才可以更加積極地融入到課堂當中。只有將小學生的主體地位展現出來，小學生才可以真正知曉自己是課堂的主人，從而建立正確的學習習慣，讓課堂教學更加輕松[1]。

其次，過程性原則

對于傳統教學方式而言，老師較為注重學生的成績，從而對學生思維能力的發展較為忽略。如此則不利于教改的執行，也影響到學生的發展。加強小學生的學習過程，在教學評價中展現出教學的重要作用，可以有效規范數學的學習意識，讓小學生在開放式教學環境中尋求到學習的快樂所在。

再次，合作性原則

開放性教學法在小學數學中的執行，并非通過老師則能夠完成。老師通過帶領學生進行相互合作，從而打造出開放學習的環境。假如老師并非激發學生對學習的積極性，則會令課堂氛圍異常沉悶。

二、開放式教學法在小學數學教學中的有效性方法

（一）開放式教學法的多樣化

新課標通過加快學生透過積極參與到教學活動當中，積極獲得數學知識。因此，教師需要有效運用多樣化的開放式教學方式，調動學生對學習的興趣，有利于展現出學生的主體性。

1.設定開放式教學情境。透過諸多實踐證明，老師細心建立的不同教學情境，對調動學生的學習動機十分有利，帶領學生構成正確的意識，讓學生注重融入到教學活動當中。

2.使用探究教學方式。開放式教學將老師作為主導，將學生當作探究學習的主體。老師須融合教材給予的學習材料，依照學生的認知能力以及學習能力，有方法、有目的地分析教學活動，帶領學生進行獨立思考，激勵學生融入到教學實踐當中，通過探究學習發覺數學規律，強化對數學知識的印象。

3.執行變式教學。變式教學指的是對數學定理以及命題給予不同背景、不同層度、不同方向的探究，以此展現出不同知識點相互間的關聯。在小學數學教學中使用變式教學，透過運用一題多解、多題重組的形式，讓學生具有探究問題的新鮮感，確保學生融入到教學當中[2]。

（二）設計開放式習題

對于小學數學而言，開放式習題主要指的是靈活使用數學思想方法。開放習題自身具備良好的開放性、多向性乃至靈活性，此方面的習題對開拓小學生思維空間極為有利，拓展思路，令原本機械化的學習變成探尋及創造，對開發學生潛能十分關鍵。透過開放式習題，能夠令學生真正體會到數學的再生內容，對培養學生的創造力以及創新意識十分有利。數學教師需要在平時加強開放式習題的設定，可以通過這一理念，執行開放式習題的設計，比如組建學生到科技館進行參觀，全班有60人參加，售票處定價為每人每張3元，團體票價則每10人25元，請學生提出最佳的購票方法。學生通過思考：如果單人進行購票則為3元×60人=180元，團體票則為25元×6組=150元，透過對比可以看出，選購團體票最為省錢。通過習題，不但可以讓學生建立解題的方法及思路，并且也可以尋求到通過數學知識處理問題的最佳方式，如此設計則對培養學生的創新能力十分有利。

（三）引導學習方法

老師需加強對學生進行方法的引導，真正讓學生學會學習。對于小學數學教學來講，則為數學活動中的教學，在實際教學中，老師不可以讓學生被動接受知識，而應當讓學生透過積極的思考獲取知識，如此則可以認為，數學并非徹底通過老師教會的，而需要通過老師持續引導而通過學生自行思考并理解。所以，老師需要把開放式教學方式融匯于教學當中，從而令學生可以真正感受到開放的有效性，具備正確的學習品質。

（四）開放教學評價

1.開放評價主體

傳統評價主體是教師，而對于開放式教學而言，評價不僅是學生相互間的評價、學生自評價，還是老師對學習小組的評價，家長對學生的評價等等。老師需要在各種環境中有效使用各種評價方法，開放評價主體，如此才可以有效尊重學生在個性方面的發展，建立學生的主體位置。

2.開放評價內容

過去的教學評價只是通過學生的考試成績當作評價根據，以此令注重分數忽視能力、重視結論忽視過程的錯誤評價不斷出現。所以，開放式教學方式的評價則將過程評價作為重要方面，以此展現評價的效果，不但要對學生的掌控能力進行評價，還須重視學生的學習能力以及狀態，不但要對學生的學習結論進行評價，還須加強學生的學習過程，通過發展觀評判學生的綜合性。

3.開放評價方式

老師應當把評價融匯在小學數學教學的整個過程當中，通過課堂感受、作業分析、課后溝通、調查等不同形式進行。評價則將激勵性作為主要方面，對學生的獨立思維給予尊重，建立學生對于學習數學的自信，令學生從整體進行進步。

三、結束語

綜上所述，小學數學使用開放式教學法，則可以開拓知識、豐富教學內容，對學生的創造力以及自主學習能力極為有利。應用開放式教學能夠激活課堂氛圍，激勵學生相互間進行有效合作，在學習中不斷溝通，從而讓學生從中尋求到學習的快樂所在，提升對學習數學的興趣。透過運用開放式教學法，顯著提升了數學教學質量，也對提升小學數學教學水平極為有利。

參考文獻：

[1]王麗娟.如何開展小學數學開放式教學[J].學周刊.2012.（14）：40-41.

[2]林穎.關于小學數學開放式教學的探究[J].吉林省教學學院學報（中旬）.2012.（08）：101-102.