論在小學語文教學中滲透禮儀教育

摘要：對于禮儀教育而言，它在一定程度上是小學教育過程中比較迫切的任務。小學語文在教學的過程中會滲透著教育方面的四大優(yōu)勢。小學語文教學在對禮儀教育進行滲透的過程中，首先需要做的就是對教學內(nèi)容進行精心的選擇，其次對禮儀教育的氛圍進行積極地創(chuàng)建，同時還要結合學生在生活中的實際，在小學語文教學中對禮儀教育進行充分的滲透。

關鍵詞：小學語文教學禮儀教育

在對禮儀教育進行開展的過程中，應該從小進行抓起，同時還要在小學語文課程教學的過程中對禮儀教育進行不斷的滲透，只有這樣才能真正落實素質教育理念。作為一名小學語文教師，應該結合現(xiàn)階段教學形式進行分析，進一步把禮儀教育和聽說讀寫等教學內(nèi)容進行有效的融合，對語文課程存在的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，對教材中的禮儀因素進行重分的挖掘，這樣做的目的才能為社會以及國家培養(yǎng)出相對來說比較多的綜合性人才。

一、教師應該以身作則，進一步做到言傳身教

對于小學教學階段而言，不僅學生的自我評價能力在不斷的成長，同時學生的自我意識也在進一步的發(fā)展，在小學生眼中，教師是一個相對來說比較神圣的職業(yè)，所以會對小學生的日常生活以及學習產(chǎn)生相應的影響，就會潛移默化的模仿教師行為，甚至崇拜教師，希望自己也能達到教師的水平。所以，在小學語文教學的過程中，要對禮儀教育進行滲透，作為教師應該以身作則，切實做到言傳身教，利用自身所存在的魅力對小學生進行感染以及影響，只有這樣才能對禮儀教育的成果進行提高。例如：小學語文教師在課堂教學的過程中，上課前應該親切問候同學們好，下課要說同學們再見，如果學生在幫助老師做事情時，教師應該對他們親切的說聲謝謝，在校園中和自己的學生見面時，應該打招呼問好，在課堂教學過程中，如果講錯話，一定要及時糾正自己的錯誤，并說對不起，教師只有通過以身作則以及言傳身教，才能在日常學習的過程中正確的引導小學生，禮儀教育應該在生活的點點滴滴進行不斷的滲透，這教育模式，學生們也很愿意接受。

二、對學科知識進行融合，不斷挖掘教材內(nèi)容

對于小學語文課程而言，在教學時應該對禮儀教育進行全面的滲透，教師在教學的過程中應該以教材為主要依據(jù)，和學科知識進行有效的融合，對教材中存在的禮儀教育進行不斷的挖掘。小學語文教材所使用的課文，都是通過教育人士千挑萬選的，在小學語文教材中，不僅包含傳授漢語知識的作用，同時還有人生哲學以及道德常識等內(nèi)容，這是對我國優(yōu)秀民族文化的一種傳承和發(fā)揚。所以，小學語文教師在對禮儀教育進行滲透的過程中，應該提高對教材內(nèi)容的理解，對教材內(nèi)容進行合理的利用，進一步提高禮儀教育的成果。例如：在對《小河與青草》這一課文進行講解的過程中，結合文中對清澈的小河以及碧綠小草進行描述時，教師應該不斷培養(yǎng)學生互幫互助的禮儀，讓學生充分的認識到環(huán)境保護的重要性，不能對河水進行污染，對小草進行隨便的踩踏。再如：在對《放小鳥》進行學習時，針對文中的我對小鳥進行放走后，聽到小鳥所說的謝謝你，這些語句，教師應該對小學生的感恩之心進行培養(yǎng)，讓小學生學會感恩他人，讓他們知道鳥是人類的朋友，應該愛護鳥類。

三、對情境進行合理的創(chuàng)設，對禮儀教育進行相應的滲透

小學語文課程在教學時，教師為了能夠對禮儀教育效果進行提高，應該結合教學的相關內(nèi)容對情境要善于創(chuàng)設，對情境教學法進行科學合理的運用，對禮儀教育進行合理的滲透。教師可以在一定程度上從小學生的日常生活進行著手，引導他們進入到創(chuàng)設情境中，給學生帶來身臨其境的感覺，和課文中的內(nèi)容進行情感相連，這樣能提高學生對語文課文內(nèi)容的掌握程度，同時還能深刻讓小學生體會到禮儀教育。如：在對《公儀休拒收禮物》這一課文進行教學的過程中，教師可以讓小學生自由的扮演課文中的公儀休以及子明、管家等角色，對課文內(nèi)容進行朗讀，讓小學生通過自己的想象，成為故事中的人物，并對問題進行思考：如果他們就是公儀休，有人給送來兩條大鯉魚時，應該怎樣面對？進一步把公儀休清正廉潔之風在課堂中進行有效的滲透，讓小學生對公儀休這一品格進行學習。通過進行情境教學，教師可以把禮儀教育在無形中滲透到知識理解中，提高小學生對禮儀的學習。

四、對獎勵機制進行合理的建立，對禮儀氛圍進行有效的營造

對于小學生而言，一般情況下都希望得到教師的關注以及教師的認可，所以在禮儀教育過程中也是這樣。教師可以對獎勵機制進行有效的設立，只有這樣才能對禮儀氛圍進行營造，通過相關一系列的評比，保證學生養(yǎng)成禮儀的習慣，但是需要注意的是，獎勵制度以及評比機制應該具有合理性以及客觀性，只有通過評比才能對小學生的榮譽感進行加強，促進小學生的自覺性以及控制力。小學語文教師在進行教學實踐的過程中，對于表現(xiàn)相對比較優(yōu)秀的學生，如果他們的行為得當以及舉止較為規(guī)范時，要及時給予夸獎，讓他們感受到教師對自己的肯定，進而在以后的學習以及生活中，對禮儀規(guī)則進行嚴格的遵守，例如：小學生在說謝謝、不客氣等這些禮儀用語的過程中，教師要積極鼓勵他們，或者可以在班級內(nèi)對“禮儀少年”進行評選，給小學生們一個精神獎勵，進一步為其他學生樹立榜樣。積極號召其他學生也要積極學些禮儀用語，在一定程度上營造出人人爭做“禮儀少年”的氛圍。

五、總結

對于小學語文教學而言，在對禮儀教育進行授滲透的過程中，在一定程度上是對新課程教學理念進行落實的主要措施，同時由于語文教學內(nèi)容對禮儀內(nèi)容進行不斷的豐富以及涵蓋，所以，小學語文教師應該對教材內(nèi)容進行不斷的挖掘，只有這樣才能把禮儀交易以及教學進行有效的融合，進一步對小學生自身的綜合素質進行加強，促進小學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊娟（1981.6-）女，漢族，四川攀枝花人，攀枝花市仁和區(qū)中壩中心學校教師，研究方向：小學語文教育教學。