論在小學語文教學中滲透禮儀教育

摘要：對于禮儀教育而言，它在一定程度上是小學教育過程中比較迫切的任務。小學語文在教學的過程中會滲透著教育方面的四大優勢。小學語文教學在對禮儀教育進行滲透的過程中，首先需要做的就是對教學內容進行精心的選擇，其次對禮儀教育的氛圍進行積極地創建，同時還要結合學生在生活中的實際，在小學語文教學中對禮儀教育進行充分的滲透。

關鍵詞：小學語文教學禮儀教育

在對禮儀教育進行開展的過程中，應該從小進行抓起，同時還要在小學語文課程教學的過程中對禮儀教育進行不斷的滲透，只有這樣才能真正落實素質教育理念。作為一名小學語文教師，應該結合現階段教學形式進行分析，進一步把禮儀教育和聽說讀寫等教學內容進行有效的融合，對語文課程存在的優勢進行充分的發揮，對教材中的禮儀因素進行重分的挖掘，這樣做的目的才能為社會以及國家培養出相對來說比較多的綜合性人才。

一、教師應該以身作則，進一步做到言傳身教

對于小學教學階段而言，不僅學生的自我評價能力在不斷的成長，同時學生的自我意識也在進一步的發展，在小學生眼中，教師是一個相對來說比較神圣的職業，所以會對小學生的日常生活以及學習產生相應的影響，就會潛移默化的模仿教師行為，甚至崇拜教師，希望自己也能達到教師的水平。所以，在小學語文教學的過程中，要對禮儀教育進行滲透，作為教師應該以身作則，切實做到言傳身教，利用自身所存在的魅力對小學生進行感染以及影響，只有這樣才能對禮儀教育的成果進行提高。例如：小學語文教師在課堂教學的過程中，上課前應該親切問候同學們好，下課要說同學們再見，如果學生在幫助老師做事情時，教師應該對他們親切的說聲謝謝，在校園中和自己的學生見面時，應該打招呼問好，在課堂教學過程中，如果講錯話，一定要及時糾正自己的錯誤，并說對不起，教師只有通過以身作則以及言傳身教，才能在日常學習的過程中正確的引導小學生，禮儀教育應該在生活的點點滴滴進行不斷的滲透，這教育模式，學生們也很愿意接受。

二、對學科知識進行融合，不斷挖掘教材內容

對于小學語文課程而言，在教學時應該對禮儀教育進行全面的滲透，教師在教學的過程中應該以教材為主要依據，和學科知識進行有效的融合，對教材中存在的禮儀教育進行不斷的挖掘。小學語文教材所使用的課文，都是通過教育人士千挑萬選的，在小學語文教材中，不僅包含傳授漢語知識的作用，同時還有人生哲學以及道德常識等內容，這是對我國優秀民族文化的一種傳承和發揚。所以，小學語文教師在對禮儀教育進行滲透的過程中，應該提高對教材內容的理解，對教材內容進行合理的利用，進一步提高禮儀教育的成果。例如：在對《小河與青草》這一課文進行講解的過程中，結合文中對清澈的小河以及碧綠小草進行描述時，教師應該不斷培養學生互幫互助的禮儀，讓學生充分的認識到環境保護的重要性，不能對河水進行污染，對小草進行隨便的踩踏。再如：在對《放小鳥》進行學習時，針對文中的我對小鳥進行放走后，聽到小鳥所說的謝謝你，這些語句，教師應該對小學生的感恩之心進行培養，讓小學生學會感恩他人，讓他們知道鳥是人類的朋友，應該愛護鳥類。

三、對情境進行合理的創設，對禮儀教育進行相應的滲透

小學語文課程在教學時，教師為了能夠對禮儀教育效果進行提高，應該結合教學的相關內容對情境要善于創設，對情境教學法進行科學合理的運用，對禮儀教育進行合理的滲透。教師可以在一定程度上從小學生的日常生活進行著手，引導他們進入到創設情境中，給學生帶來身臨其境的感覺，和課文中的內容進行情感相連，這樣能提高學生對語文課文內容的掌握程度，同時還能深刻讓小學生體會到禮儀教育。如：在對《公儀休拒收禮物》這一課文進行教學的過程中，教師可以讓小學生自由的扮演課文中的公儀休以及子明、管家等角色，對課文內容進行朗讀，讓小學生通過自己的想象，成為故事中的人物，并對問題進行思考：如果他們就是公儀休，有人給送來兩條大鯉魚時，應該怎樣面對？進一步把公儀休清正廉潔之風在課堂中進行有效的滲透，讓小學生對公儀休這一品格進行學習。通過進行情境教學，教師可以把禮儀教育在無形中滲透到知識理解中，提高小學生對禮儀的學習。

四、對獎勵機制進行合理的建立，對禮儀氛圍進行有效的營造

對于小學生而言，一般情況下都希望得到教師的關注以及教師的認可，所以在禮儀教育過程中也是這樣。教師可以對獎勵機制進行有效的設立，只有這樣才能對禮儀氛圍進行營造，通過相關一系列的評比，保證學生養成禮儀的習慣，但是需要注意的是，獎勵制度以及評比機制應該具有合理性以及客觀性，只有通過評比才能對小學生的榮譽感進行加強，促進小學生的自覺性以及控制力。小學語文教師在進行教學實踐的過程中，對于表現相對比較優秀的學生，如果他們的行為得當以及舉止較為規范時，要及時給予夸獎，讓他們感受到教師對自己的肯定，進而在以后的學習以及生活中，對禮儀規則進行嚴格的遵守，例如：小學生在說謝謝、不客氣等這些禮儀用語的過程中，教師要積極鼓勵他們，或者可以在班級內對“禮儀少年”進行評選，給小學生們一個精神獎勵，進一步為其他學生樹立榜樣。積極號召其他學生也要積極學些禮儀用語，在一定程度上營造出人人爭做“禮儀少年”的氛圍。

五、總結

對于小學語文教學而言，在對禮儀教育進行授滲透的過程中，在一定程度上是對新課程教學理念進行落實的主要措施，同時由于語文教學內容對禮儀內容進行不斷的豐富以及涵蓋，所以，小學語文教師應該對教材內容進行不斷的挖掘，只有這樣才能把禮儀交易以及教學進行有效的融合，進一步對小學生自身的綜合素質進行加強，促進小學生的全面發展。

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作者簡介：

楊娟（1981.6-）女，漢族，四川攀枝花人，攀枝花市仁和區中壩中心學校教師，研究方向：小學語文教育教學。