我想我的老師，想得睡不著

呂慧藝

〔關(guān)鍵詞〕師生戀；高中生；個(gè)案輔導(dǎo)

一、案例介紹

1.問題表現(xiàn)。小亮（化名）很喜歡他的地理老師，控制不住地要去想他。白天還好，到了晚上比較嚴(yán)重，以致睡不著覺。他希望自己能有更多的機(jī)會(huì)和這位老師在一起。最近整個(gè)人的精神狀態(tài)每況愈下，上課也沒精神了，整天無精打采的。只有見到地理老師的時(shí)候才有精神，為此他感到非?？鄲馈?/p>

2.背景資料。小亮是個(gè)很文靜的男生，就讀于本校高一，性格偏內(nèi)向，高高瘦瘦的，講話的速度適中。他的成績(jī)?cè)诎嗬镏械绕?。小亮的爸爸媽媽常年不在身邊，有個(gè)姐姐去外地讀書了。經(jīng)了解原來他喜歡的這位地理老師是位男教師，人很幽默，很愛開玩笑，深受學(xué)生們的喜愛。

二、案例分析

本案例中的小亮對(duì)他的地理老師的想念程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常的師生情感，已經(jīng)給他的學(xué)習(xí)和生活帶來了極其不良的影響。經(jīng)過一番交流和深入的了解，可以判斷為“師生戀”，但是需要特別指出的是這里所說的“師生戀”不是愛戀而是過分依戀。

心理學(xué)對(duì)依戀的定義是：“依戀”是尋求與某人親密且當(dāng)其在場(chǎng)時(shí)感覺安全的心理傾向。本案例中的小亮對(duì)地理老師的喜歡和愛可以理解為一種嬰兒般的依戀，他只是想創(chuàng)造機(jī)會(huì)接近老師，和老師待在一起的時(shí)間能多一些，僅此而已。那么是什么原因?qū)е铝诵×翆?duì)他的地理老師如此依戀的呢？

首先，家庭因素。小亮的父母不在身邊，姐姐也到外地去讀書了，因此他的成長(zhǎng)過程非常缺少親人的關(guān)心和愛護(hù)。家庭應(yīng)當(dāng)說是青少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境，即使社會(huì)也要通過家庭對(duì)人發(fā)生作用。一個(gè)人的社會(huì)化和人格的塑造最初主要是在家庭中進(jìn)行的，其首先且主要是通過家庭來感知社會(huì)。小亮的父母均外出打工，因而無暇或很少有時(shí)間關(guān)愛他，所以他缺少的是家庭的溫暖。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小亮愛的需要沒有得到滿足，所以就會(huì)特別強(qiáng)烈地希望得到別人的愛。

其次，教育因素。我國(guó)從古到今，存在著“讀書至上論”，認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”。所以有些教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了他們成長(zhǎng)過程中的心理需要和可能出現(xiàn)的心理危機(jī)。不論是課上還是課下，老師們更多是談?wù)撆c學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，很少會(huì)關(guān)心學(xué)生們的情感需求。然而學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)，他們也在向往著能夠得到來自老師的關(guān)心、關(guān)注、欣賞，還有鼓勵(lì)。

當(dāng)?shù)乩砝蠋熢谡n堂上說出小亮是自己所教的眾多學(xué)生中最先認(rèn)識(shí)的學(xué)生時(shí)，他有種受寵若驚的感覺，既開心又興奮，這種感覺讓他對(duì)地理老師有了一種特別的好感。當(dāng)一直以來很少被老師關(guān)注的小亮得到了地理老師的關(guān)注和欣賞時(shí)，他對(duì)地理老師充滿了感激和愛。慢慢地在他的眼中，對(duì)地理老師的好感產(chǎn)生了馬太效應(yīng)，即越來越好，越來越喜歡，越來越依戀，越來越離不開。

最后，個(gè)人因素。小亮是個(gè)較為內(nèi)向的孩子，內(nèi)向的人在面對(duì)人和事的時(shí)候通常采取被動(dòng)的態(tài)度，而且容易鉆牛角尖。小亮坦言自己在與同學(xué)們交往的時(shí)候，不愿意主動(dòng)去表示友好，而是希望別的同學(xué)能夠主動(dòng)地來結(jié)交他，因此，他的朋友很少。而這位地理老師不僅對(duì)他很關(guān)注，還在課下遇到的時(shí)候主動(dòng)地和他打招呼，這些都讓他非常的感動(dòng)，于是想要與這位老師交朋友，希望自己能為這位老師做些什么的心愿日益強(qiáng)烈。

三、輔導(dǎo)策略

第一步，通過認(rèn)知療法改變他的不合理信念，完善他的個(gè)性。

“我怎么才能和地理老師有更多的接觸機(jī)會(huì)呢？他不像其他老師那樣很有距離感，而是很平易近人，我想和他成為朋友，跟他說說心里話。”“我想進(jìn)一步加深我們的感情，經(jīng)常和他在一起。”通過與小亮的交談，可以看出小亮的不合理信念是：要想和地理老師成為好朋友就要想辦法找到更多的機(jī)會(huì)和他接觸，而只有這樣才能加深感情。改變小亮的不合理的信念可以通過提問和自我審查技術(shù)。如：

師：你覺得要想加深你和老師的感情就一定要想辦法經(jīng)常和老師在一起，是這樣嗎？

生：嗯。

師：那你不妨現(xiàn)在就設(shè)想一下，假如你們真的經(jīng)常在一起，情況會(huì)怎么樣呢？

生：（陷入了思考）我想我們現(xiàn)在的感覺很好可能是因?yàn)橛芯嚯x吧。如果我們真的可以總在一起了，那就會(huì)喪失這份距離感，說不定會(huì)像刺猬一樣，靠得越近越容易受傷。

通過對(duì)小亮的心理輔導(dǎo)，使他明確了，只有認(rèn)真聽講、投入地學(xué)習(xí)才能更加博得老師們的欣賞和喜愛。沒有誰會(huì)喜歡一個(gè)“不務(wù)正業(yè)”的學(xué)生。另外，要學(xué)會(huì)多積極主動(dòng)地與同學(xué)們交往，豐富自己的業(yè)余生活。

第二步，和小亮的班主任溝通，建議在關(guān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更要關(guān)注他的情感需要。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教育不僅僅是傳道授業(yè)，還應(yīng)將解除學(xué)生們的困惑當(dāng)成學(xué)校教育的一部分，積極地為學(xué)生解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中遇到的各種困難，關(guān)愛他們的情緒情感健康。

對(duì)于小亮的情況，我建議班主任采取如下的策略：

平時(shí)的課堂上多提問他，多鼓勵(lì)他積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；課下時(shí)常找他聊聊生活中的事情；多開展一些班集體活動(dòng)，通過活動(dòng)課上一些情境的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)诜止ず献鞯姆諊锘ハ鄮椭ハ喙膭?lì)。這些有助于學(xué)生之間相互了解，結(jié)交到知心朋友。

第三步，和小亮的父母溝通，建議平時(shí)多一些陪伴和情感聯(lián)接。

因?yàn)樾×粮改赋Ｄ暝谕獯蚬?，很少和小亮在一起，這對(duì)小亮的成長(zhǎng)非常不利。他對(duì)地理老師的依戀可以理解為是一種移情的表現(xiàn)，也是內(nèi)心深深地渴望被愛、被關(guān)注的表現(xiàn)。所以，建議他的父母能夠抽時(shí)間多陪陪孩子，多制造一些親子相處的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出旅行，共度周末，如果實(shí)在抽不出時(shí)間，也要定期定時(shí)通電話，在電話中多交流。同時(shí)建議和姐姐多一些單獨(dú)相處時(shí)間。通過增進(jìn)與家人的情感聯(lián)結(jié)，滿足他內(nèi)心深處愛與被愛的需要，從而更好地發(fā)展和完善自己的個(gè)性。

四、結(jié)果和反思

1.結(jié)果

通過心理輔導(dǎo)，小亮認(rèn)識(shí)并糾正了自己的不合理信念，知道自己想要結(jié)交到更多的好朋友，需要的是更好地成長(zhǎng)，表現(xiàn)得更優(yōu)秀，這樣才能贏得別人的賞識(shí)，而不僅僅是通過創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在一起。班主任教育方式的改變，使小亮變得積極主動(dòng)地與同學(xué)交往了，不僅上課愛發(fā)言了，在一些集體活動(dòng)中也愿意表現(xiàn)自己了。隨著小亮信念的改變和心態(tài)的調(diào)整，他睡得好了，不僅上課投入了，人也變得更加有活力了。

2.反思

學(xué)生們的心思非常細(xì)膩和敏感，有時(shí)候會(huì)對(duì)老師不經(jīng)意間的一句話耿耿于懷，思來想去，或興奮不已，或悲傷氣憤。因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩冢捎谛睦砗蜕戆l(fā)展的不平衡，他們會(huì)表現(xiàn)出一些問題，如情緒不穩(wěn)定，思想的極端，心理的閉鎖，強(qiáng)烈的逆反等，因此，也被稱之為“疾風(fēng)驟雨的時(shí)期”，所以要特別的關(guān)愛他們的心理健康。

青春期的學(xué)生特別希望能得到成人般的對(duì)待，因此在教育他們的時(shí)候，不能以居高臨下的姿態(tài)，用平等尊重的方式更容易取得效果。

對(duì)學(xué)生們而言，被關(guān)愛與被重視是一種神奇的力量，能激發(fā)起他們的熱情，點(diǎn)亮他們的人生。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，給予學(xué)生們足夠的關(guān)注可能會(huì)有意想不到的效果。

（作者單位：浙江省海寧中學(xué)，嘉興，314408）

編輯/張 帆 終校/于 洪