師恩教育：幼兒科學啟蒙教育的圓夢者

唐濤

當打開師恩教育“趣味科學DIY”課程的任何一個教學具材料包你會驚奇地發現很多實驗材料把你帶回童年的回憶。的確，有很多實驗是我們小時候用土辦法玩過的，如土制電話、小路燈、電風扇、發報機、過山車等顯得是那么的親切和熟悉。航空航天、飛機大炮、高速鐵路、電子信息等等是科學的結晶，身邊一草一木、兒童玩具、交通設施、家用電器等等也蘊含著科學的道理，其實科學時刻就在我們身邊?！叭の犊茖WDIY”課程實驗很多是我們小時候玩過的、接觸過的或見過的，師恩教育的核心就在于二次創新，把它系統化、體系化、理論化、教學化。

作為專注于幼兒科學啟蒙教育課程研發及配套教學具設計、生產，開展課程理念推廣及教學教研服務指導的北京師恩陽光文化發展有限公司旗下教育品牌，師恩教育成立于2007 年，憑其多年對幼兒科學啟蒙教育不懈研究、執著與堅持，依托北師大教學資源和人才優勢，師恩教育成為國內第一家也是至今仍然堅持獨立自主原創研發幼兒科學啟蒙教育玩教具材料的知名品牌。在多年的發展歷程中，師恩教育堅持秉承“播種教育、不忘師恩”的理念，用鍥而不舍和專注、專業的匠人精神做好幼兒科學啟蒙教育事業。

為此，以原始聯合創始人唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊堅持結合本土實際需求，堅持注重教學實踐的研發理念，堅持獨立自主的原創研發核心，堅持以孩子主導為本，堅持以傳輸核心教學思想為中心的五大理念去進行兒童科學啟蒙教育。

“‘DIY：dou it youself，做你自己想做的，這是‘趣味科學DIY課程教學具材料研發、設計的核心指導思想。我們經常會被園長、老師、家長問到你們材料為啥這樣設計呢？為啥不把導線直接接好或者導線預留接口或卡口呢？我們通常回答科學啟蒙教育本質是‘動手、‘動腦、‘引導、‘探究，如果是那樣不如買個拼插玩具或積木玩具，也根本不用在園里學習，我們所有教學具材料研發、設計必須遵循‘動手、‘探究的原則，能動手一定讓孩子動手，盡可能創造讓孩子多動手的機會，我們不能幫也不要幫，否則就失去了科學啟蒙教育的意義?！?/p>

于是，師恩教育課程實驗在符合兒童身心特點前提下，甄別、選取堅持來源于生活、相對安全、簡單有趣的三個原則。來源于生活主要是師恩教育教學具材料包都來源于孩子周邊的事物，這樣就能滿足孩子們“做中學、做中玩”心理；簡便不是指玩教具材料材質的簡單如紙片，或操作的便捷如拼插等，而是把復雜的實驗變成深入淺出的教學模式，這樣就能讓孩子們知其然又知其所以然，大大增強了孩子對科學的認識能力；相對安全是基于沒有絕對安全基礎上，告訴孩子什么是危險的，才能讓孩子知道什么是安全的，體現幼兒科學啟蒙教育安全教育的理念。

師恩教育三大原則的提出是基于幼兒科學啟蒙教育的特點制定的，十年的幼兒科學啟蒙教育經歷，讓以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊積累了很多經驗，他們認為，幼兒科學啟蒙教育就是著眼于生活和周圍的事物，啟蒙幼兒的初步認知和探究的能力。

例如師恩教育玩教具材料中的圓形基座設計，這個設計來源于生活，最終又回到生活中，充分體現了玩教具材料設計者極大的智慧，研發、設計電池盒必然涉及導電系統的正負極，從工業設計角度來分析單純塑料模具工藝不算復雜，甚至很簡單，但如果鑲好用于導電的正負極金屬片工藝立即變得復雜且成本大大提升。設計者在解決這個設計時可謂是嘔心瀝血，這個靈感的獲得是個偶然也是必然，設計者在一次穿衣時紐扣（學名：子母扣）脫落掉下，撿起那刻驚奇發現紐扣掰開正好類似電池盒導電的正負極，只需在設計塑料模具時預留合適的插孔就可以，這樣的設計不但讓孩子重新認識了生活中逐步淡出服裝領域的紐扣，而且鍛煉了孩子的觀察力和動手拼插能力，符合了幼兒科學啟蒙教育本質精神。

“課程教學具設計必須分清與玩具或積木的本質區別，保證絕大部分孩子能夠獨立動手操作完成，同時兼顧制造一定的麻煩，真正實現動手、動腦的教育宗旨?！庇變嚎茖W啟蒙教育是一項長久的工作，以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊還致力于教學指導手冊的編寫，進而根據教學指導手冊對課程所需的玩教具材料采買樣品或進行工業設計、繪圖，根據工業繪圖開模、試模、修模、定型，進入工業化生產，最后通過教學實踐與推廣不斷更新、優化、升級實驗玩教具材料，讓幼兒科學啟蒙教育之路越走越長。

于是，不管是從課程體系科學、系統的設計到教學具的研發再到教學教研服務，師恩教育當仁不讓地走在行業的前列。師恩教育“趣味科學DIY”課程教學具是率先獲得教育部教學儀器研究所檢測認證，并首次根據師恩教育教學具設計理念制定了行業標準，即Q/HDSEJ 001-2011《兒童趣味科學教學具》。這既是貫徹國家鼓勵原創的發展戰略，也是國家層面對師恩教育的肯定與認可。至于其教學教研服務，由于師范院校沒有兒童科學啟蒙教育的師資培養體系，師恩教育推廣課程的同時還要承擔師資的培養，除了常規的教學培訓，也協助地方社團組織或指導教學機構舉辦針對社區乃至整個城市科學嘉年華活動，提升全民科學素養。2015—2016年師恩教育連續兩年承接北京市海淀區科學技術協會舉辦的科普進社區活動兩百多場次，由于課程樸實易懂，教學具的趣味性得到了家長、孩子及相關專家領導高度認可與贊揚。

在與唐安興、劉彥斌和張友靜的交談中，他們一直強調創新?！皠撔仑灤┲鴰煻鹘逃麄€發展歷程，可以說是師恩教育綜合實力及持續發展能力的重要指標?！睂τ趧撔滤麄儺惓？粗亍Ｓ谑?，從成立之初起，師恩教育就堅持創新不放松，把創新做到極致。他們認為，創新是社會發展的原動力，兒童是未來社會創新的中堅力量，師恩教育致力于兒童創新能力教育，是為了造就一個時代的發展，幼兒科學啟蒙教育不是培養科學家、而是培養正確科學探索習慣、培養興趣，為未來一代的兒童注入創新的基因。

“師恩教育產品和服務包括三類：滿足需求、引導需求、創造需求，創新的核心就是創造需求！我們要提供第三類的產品和服務，即創造需求?！?

《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6 歲幼兒學習與發展指南》等實施幾年來，整個社會對幼兒科學啟蒙教育有了初步的意識和觀念的變化，但還沒有到達重視的地步。幼兒園教育依然沒有正式納入國民教育體系，教學、教材、教具沒有統一標準和規定。幼兒科學啟蒙教育雖有統一的指導綱要，但缺乏配套政策和實施方案。幼兒科學啟蒙教育嚴重缺乏師資而又沒有統一的師資培養體系，亟待建立并實施，逐步完善幼兒科學啟蒙教育人才、師資培養、儲備體系，幼兒園極其缺乏用于開展幼兒科學啟蒙教育的教學具或實驗材料。正因為如此，師恩教育改變了國內科學啟蒙教育的市場空白創新研發了一套符合國情的科學啟蒙教育課程，同時承擔了最基礎師資培養體系工作。從此創新就成為了師恩教育的特質。

眾所周知，教學教研的常規包括課程說明會、理念講解會、教學培訓會等，可作為學前教育領域的最大熱點的科學啟蒙教育行業，如何做到行業引領，師恩教育團隊明白必須提供更多的增值服務。對于科學啟蒙教育課程，除了擴大教學機構的品牌影響力外，還得向全社會展示科學啟蒙教育課程重要性。于是，師恩教育創造性策劃了科學嘉年華互動體驗展示活動，讓所有人能夠參與，可以參與，在其中體驗科學教育趣味性、而不是深奧的原理、枯燥的公式，通過喜聞樂見的形式展示科學就在我們身邊，就在我們日常生活的點點滴滴中。

目前，科學嘉年華互動體驗展示活動已經成為了師恩教育的特色活動，每年都在北京城市科技嘉年華上展示并更新，同時深入校園和社區，如北京市海淀區雙榆樹第一小學、北京市海淀區中關村街道科育社區、東北里社區等等。

“老實說，我們雖然走在了行業的前列，但是這時候師恩教育注定是被模仿的，我們只能繼續創新?！庇谑牵瑤煻鹘逃謩撛煨缘夭邉澚酸槍和目破談?，節日里通過科普劇向公眾展示科普教育趣味性和重要性?！斑@些創新舉措不僅僅體現師恩教育的課程研發能力，而且能整體展示師恩教育綜合策劃、規劃能力及對未來市場發展趨勢判斷的前瞻性，可以說是一個公司綜合實力及持續發展能力重要指標。獨立的課程體系研發理論基礎、原創的教學具設計能力、強大的師資培訓服務、完備的科普配套活動如科學嘉年華、科普劇等策劃、實施，構成了師恩教育不斷創新的最佳注釋?！边@時候的唐安興等人臉上洋溢的自信的笑容。

十年磨一劍，師恩教育已經走過了跌宕起伏的十年，在這十年內跌倒過、彷徨過，經過整個團隊的努力，他們不忘初心，用堅持守望、鍥而不舍、注重細節、專業專注的精神，秉承圓夢兒童科學啟蒙教育初衷，領航中國幼教事業。截至2016年底，師恩教育已在全國兩百多城市建立教學服務及教學具銷售中心，數千家幼兒園及教學機構開展“趣味科學DIY”課程教學教研，每年數萬兒童從中受益，各地每年開展數場由師恩教育協助或自主舉辦的科學嘉年華及科普劇等等各種科普活動。面對成就，唐安興、劉彥斌和張友靜并不滿足，他們還有更大的“野心”，那就是在第二個、第三個乃至更多個十年要把師恩教育打造成更加專業的兒童科學啟蒙教育課程研發、教學具設計及課程教學教研服務平臺，為中國幼教夢的實現做出更大的貢獻。