淺談語文課堂的導入藝術

芳霍欣

俗話說：“良好的開端是成功的一半，”導入，是課堂教學的首要環節，是將學生由非學習狀態轉入學習狀態的準備階段。著名教育家于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”一個精彩而成功的導入，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果。

一、情境導入，批文入情

創設情境，是指教師在教學初始，根據學生的心理特點，認識規律及課文特點，為學生創設出切合課文的學習情況，激發學生求知欲，引導學生自主探究。由于平時的生活和課文中所描繪的情況有著很大差別，因此教學過程中，教時若能創設出一個與課文相符合的情境，可以讓學生在最短的時間內進入角色。

在學習《爸爸的花落了》時，我讓學生先來欣賞林海音的《城南舊事》電影片段，伴著片尾音樂《送別》的緩緩響起，我因勢利導介紹到：“這首由李叔同作詞的《送別》，因林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲曾獲馬尼拉第二屆國際電影金鷹獎。今天，我們一起來學習林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，在這里親愛的爸爸也去了，她的童年也該結束了，十三歲的她在經歷了許多人生世事后，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。”

再如，在學習《音樂巨人貝多芬》一文時，可由貝多芬的《命運》交響曲創設意境，簡要講述貝多芬二十余年在聾疾狀態下創作的感人事跡，引導學生披文入情，使學生獲得了深刻的情感體驗。

二、故事導入，引人入勝

故事是學生最喜歡的一種文學形式，生動有趣的故事往往包含精彩的情節，豐富的情感和深刻的哲理， 學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。

如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓給一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鐘都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。

三、媒體導入，吸引注意

多媒體教學以形、聲、光、色等表現手段，創設出形象、直觀、生動的情景，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中，接受知識，完成任務。導入時可利用幻燈片、錄音、錄像、圖片等多種媒體手段，生動形象的展示與課文相關的內容，引導學生探索的興趣。觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入課題，又能夠加深學生對課文的理解。

四、名言導入，拋磚引玉

根據教學內容，教師提前準備一些能表現主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。如：我們都知道人的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果（《我的第一本書》導入設計）。

總之，課堂導入是一種藝術，它的形式多種多樣，方法貴在靈活自如，教師在教學過程中，可根據不同教學內容、教學對象、教學時機，隨機應變，創新地應用到自己的實踐中，最大限度的提高課堂效率。平時我們設計課堂導入時也應充分考慮：既要調動學生的積極性，營造寬松民主學習氣氛，盡可能讓學生提前進入角色。還要通過“學生演導”或“師生合導”。在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入也變成展示學生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。