技工學校計算機應用基礎課程教學的現狀及對策探討

邱粵

摘要：21世紀是計算機技術大發展的時代，其應用范圍隨著經濟和技術的發展不斷的擴大，包括科研、教學和生活。計算機應用基礎課程隨著科學技術的發展和經濟的發展已經成為技工學校主要的基礎課程之一，并且相較于普通高校更加注重計算機實用性。這樣的教學目標不僅能夠提升學生的專業更加符合技校的發展目標，同時能夠提升學生就業競爭力。本文以技工學校計算機應用基礎課程教學現狀中存在的問題為基礎，提出了一些相依的解決措施。

關鍵詞：技工學校；計算機；應用基礎

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0014-01

引言：計算機應用作為技工學校基礎課程之一，對于技工學校的教學體系的完善和提高具有重要作用，尤其是在計算機技術快速發展的當下，計算機基礎應用的普及加速了生產力的發展，因此，提高學生計算機應用技能可以為學生在各個工作領域中熟練使用計算機奠定基礎。盡管計算機基礎應用已經融合在技工學校的教學中，但是在實際教學中依然存在著許多的問題，這些問題不僅影響這技工學校的教學質量的完成和提供，而且會直接影響到學生技術能力的提高以及未來就業競爭力的加強。

1.計算機應用基礎課程教學現狀

近年來我國專業和高水平技工的需求量不斷的上升，隨著社會和經濟的發展，我國技工學校也在不斷地提高自身教學水平和質量，其中對于計算機基礎應用課程的加強成為工作的基礎項目之一。但是，其中還存在下列幾個問題：

1.1教學方法單一。當前，在我國技工學校計算機基礎應用課程教學過程中，通常以教師的講解為主。這一傳統教學方法主要是通過教師進行理論知識的講解，并且其中一些理論知識相較于當前的技術發展已經落后，這就使得教師在教學中難以將最新的技術和理論知識傳達給學生，并且單一的講授理論知識，時間長了很容易讓學生產生厭倦感并且覺得枯燥乏味，難以調動學生的積極性和學習興趣，從而對教學質量造成不利的影響。造成教學方法單一的主要原因是技工學校對于計算機基礎應用課程的認識不夠全面，另外計算機教師對于教學的重視程度不夠，因此，提高計算機基礎應用教學質量需要加強對于實踐的認識。

1.2教學體系設置不合理。由于技工學校的教學目標和其他學校具有一定的差別，因此，在教學體系設計方面就具有不同。一方面，技校學生由于基礎知識水平相較于其他高中或是大專學生的水平較低，另一方面，從學生自身角度而言，學習缺乏一定的學習興趣。表現在實際教學中則是計算機基礎應用知識比較欠缺，這就要求學校在設置教學體系和制定教學任務時能夠根據本校學生的實際情況進行設定。但是，在實際教學中，我國技工學校往往根據國家制定的統一的教學體系進行課程的設置和制定，忽略了本校學生的實際情況和基礎知識水平。這在實際教學中會使學生感覺到教學難度比較大，難以跟上教師的教學進度并掌握應該學習的知識和內容，時間久了就容易失去學習興趣，最終放棄這門課程。而對于那些基礎較好的學生則會認為內容過于簡單，難以學到真正的知識。因此，在課程設置和教學體系設置方面，設計不合理極易造成學生學習的困惑和難題。

2.提高計算機應用基礎課程教學質量策略

2.1增加實踐教學所占比重。由于計算機應用是一門較為實用性的基礎課程，因此，在教學的過程中應該加大實踐教學的比重，從而為學生提供更多的實踐機會和時間，提高教學質量和水平，更為重要的是提高學生解決計算機實際問題的能力。第一，在計算機基礎應用課程中，應該先將理論知識通過教師多種方式的講解進行基本的掌握和理解，為實踐教學打下理論基礎，并且在理論知識講解的過程中盡量多地插入實踐教學。第二，在實踐教學的過程中，教師用充分利用經典的教學案例進行教學，通過案例的講解和演練，來提高學生解決問題的能力[1]。并且在案例的講解中不僅要講解計算機基礎知識，還應該講解解決問題的思路和方法，讓學生在實踐的過程中做到舉一反三。

2.2充實和改進教學方法。計算機作為一門專業性較高的學科，其中專業術語較多，如果一味地通過教師進行講解難免使得學生感到厭倦，因此，教師在教學的過程中應該結合多種教學方式進行教學。第一，教學應該根據技工學校教學目標進行基礎知識的凝練和選擇，將教學內容進行選擇性的講解，既保證了理論知識的學習，還能夠為實踐教學提供更多的時間。第二，改進教學方法，增加教學方法的多樣性[2]。改變傳統的以教師講解為主的教學模式，應該以學生為主，以教材為輔的方式?？梢酝ㄟ^多媒體的使用，學生自己先講課教師總結，理論與實踐相結合等多種方式進行授課。既保證學生能夠學到知識，還能夠調動學生學習的積極性。

2.3根據學生實際進行分層教學。由于技工學校學生的基礎知識參差不齊，因此，在教學的過程中教師應該根據學生的實際情況制定不同的教學的方案，通過分層教學來保證各個基礎層的學生都能夠學到知識。教師在開始教學前根據學生實際情況進行分組，然后對不同的小組布置不同的教學任務，保證各個小組的學生都能夠學習到知識。這樣才能持久地調動學生的興趣，保證課程的順利推進。

參考文獻：

[1]王東.技工學校計算機應用基礎課程教學的現狀與對策[J].中華少年，2016，3：233.

[2]王華.淺議技工學校計算機應用基礎課程的教學[J].學科窗，2016，5：72.