小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

尤漫紅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。綜合與實踐正是實現(xiàn)這些目標(biāo)的載體。探尋教學(xué)設(shè)計和實施的策略，提升教師駕馭綜合與實踐課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；應(yīng)用意識

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0019-02

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。綜合與實踐正是實現(xiàn)這些目標(biāo)的有效載體。在綜合與實踐教學(xué)活動中，不僅讓學(xué)生通過操作、畫圖、收集和整理數(shù)據(jù)等掌握數(shù)學(xué)知識，而且通過實踐活動探究身邊的實際問題，在解決實際問題的過程中形成應(yīng)用意識。在此，談?wù)劰P者的一些體會：

1.明確應(yīng)用意識的內(nèi)涵，提升駕馭綜合與實踐課堂的能力

關(guān)于應(yīng)用意識，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出它有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體。

綜合與實踐的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。綜合與實踐的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口；注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。

教學(xué)中，實踐能力的提升，應(yīng)用意識的培養(yǎng)，要求教師不但要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)實際應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認知水平，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，合理設(shè)計并組織實施綜合與實踐活動。

2.探尋教學(xué)設(shè)計和實施的策略，在實施中提升應(yīng)用能力

應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會的能力，能親身應(yīng)用所學(xué)知識和思想方法去思考和處理問題。教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.1創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。問題情境應(yīng)引起學(xué)生的興趣和解決問題的強烈動機，同時問題是學(xué)生通過努力能夠解決的，讓學(xué)生在體驗到解決問題建立運用數(shù)學(xué)的自信，要使學(xué)生能充分、自主地參與綜合與實踐活動，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是關(guān)鍵，這些問題既可來自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點的且有利于實現(xiàn)綜合與實踐課程目標(biāo)的好問題，讓學(xué)生在問題情境中去思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

比如，在教學(xué)《分扣子》可創(chuàng)設(shè)送禮物的問題情境，讓學(xué)生帶著問題（分類的問題），而這個問題通過學(xué)生努力又綜合運用分類的不同標(biāo)準(zhǔn)的知識解決，具有一定綜合性的和挑戰(zhàn)性。通過創(chuàng)設(shè)送禮物的情境，符合學(xué)生的年齡特點、貼近學(xué)生認知水平，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生感知到形狀、扣眼數(shù)的差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，讓學(xué)生積極主動地快速參與到分類的活動中，在解決數(shù)學(xué)問題中激發(fā)應(yīng)用意識。

2.2探索學(xué)生參與的方式，在交流合作中提升應(yīng)用能力。實施綜合與實踐時，教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不要急于求成，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充分利用綜合與實踐的過程，積累活動經(jīng)驗、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造潛能，提升應(yīng)用能力。

體驗操作可以說是深化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最好方式，對知識的理解內(nèi)化起著重要作用。實踐操作中，以學(xué)生為主體，活動為主線，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生。如《分扣子》教學(xué)中重心放在"做一做"，讓學(xué)生經(jīng)過動手操作，親歷分類過程，通過操作、交流、討論認識到：分法不同、但是結(jié)果一樣。學(xué)生在"經(jīng)歷，體驗，探索"過程中體驗分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)中學(xué)生說的多了，動手操作多了，參與面廣了，做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，在輕松的氣氛中實現(xiàn)知識點的突破。在學(xué)生操作、合作、交流中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有目的進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中學(xué)生獨自體驗，去感悟，去應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在實施過程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使綜合與實踐的實施成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動過程。

2.3拓展綜合與實踐的實施空間，讓學(xué)生進一步體驗應(yīng)用價值。教師精心設(shè)計具有探索性、開放性的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，主動地探索解決這些實際問題的方法，可以有效地提高學(xué)生的實踐能力。同時也可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動，通過觀察、操作、分析、推理和交流，找出解決的策略，這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶更加深刻，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力也更強。

與此同時，引導(dǎo)學(xué)生反思實踐過程，深化應(yīng)用意識。活動反思有助于幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，增強學(xué)生活動的信心，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。反思內(nèi)容主要包括：是否積極參與實踐探究過程？能否在活動過程中提出問題、并選擇合適