大數據時代高職教育教學新模式探討

朱旭義

摘要：隨著我國互聯網技術的普及，大數據也已經進入高速發展的階段。大數據時代的到來不僅影響了社會生活的方方面面，還對高職院校教學模式產生深遠影響。在此背景下，高職院校要抓住大數據發展的機遇，充分地發揮互聯網優勢，將其應用到教學中，促進教學水平提高。因此，本文將主要從大數據時代高職院校教學信息化存在的問題以及大數據時代高職教育教學模式探索這兩個方面進行闡述，為轉變高職院校教學模式提供合理的參考意見。

關鍵詞：大數據時代；高職教育教學；新模式

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0017-01

我國已經進入大數據時代高速發展階段，在大數據發展形勢下，很多東西都能被數據化，包括行為的數據化以及情感的數據化，為人們的生產生活提供了較大的便利。在此情況下，高職院校也應該順應時代發展的趨勢，充分利用信息技術進行教學模式改革。改變教學方式、考試評價方式以及教育管理方式等。這種教學模式的改變對學生學習具有重大的影響。

1.大數據時代高職院校教學信息化所存在的問題

在大數據發展的情況下，高職院校順應信息技術發展的趨勢，在教學中充分利用大數據的優勢，改變教學模式，促使教學效率提高。但就目前而言，學校教學信息化仍存在著一系列的問題，教學模式轉變存在著阻礙[1]。主要表現在以下幾個方面。（1）學校構建網絡平臺的同時，沒有強化其在教學中的具體應用，使其使用效率大大降低。（2）網絡后臺使用不通暢，在對課程進行信息建設的過程中沒有考慮學生實際應用情況，教師與學生在后臺很難互動。（3）沒有及時地更新資料。在進行資源課程設置時，有些的資料已經完全過時，資料的更新速度慢，不能滿足學生學習需要，這些問題都會影響高職院校教學模式轉變。

2.大數據時代高職教育教學新模式探討

2.1構建優質的教育教學平臺。在大數據時代，高職院校要不斷地改變教學模式以適應社會發展的需要。首先，高職院校要利用信息技術建立完善的教學資源數據庫。在過去，學校所掌握的資源素材較少且單一，只有教案、PPT課件以及教材練習題等。這些資源都沒有考慮學生的實際需求。因此，在進行教學模式改革過程中，要從學生的需要出發建立一個好的校園資源數據庫，促進學生學習效果的提高。在創建過程中重視其創新性，增加"微課"、"慕課"、"電子書籍"以及"在線測試"以及"線上線下交流互動"等內容，最終構建一個優質的教育教學平臺，通過這個大平臺促進高職教育教學模式優化。

2.2采用多樣的教學模式。在大數據時代背景下，教師也要不斷地改變教學方式，更新觀念，嘗試使用較為先進的教學方式，如：翻轉課堂等。實踐方式如下。

2.2.1創建教學資源，引導學生前置學習。在上課前，利用數據對學生的特點進行分析，以分析結果為基礎進行課堂教學資源構建，主要包括創建微視頻，設計學生課堂練習題、發布學生課后任務等。在制作過程中要結合學生的個體差異性，從而選擇確當的教學策略，以適應不同的學生學習。其次，重視學生前置學習。教師可以錄制相應的微視頻，學生在上課前觀看微視頻，從而形成一個基本的知識概念。教師借助數據平臺考察學生的課前學習掌握情況，并綜合學生的學習情況，進行知識講解。

2.2.2組織課堂教學活動，重視平臺信息反饋。學生在觀看教師制作的微課視頻以后，教師要從知識呈現的角色中轉變為學生的指導者。學生通過觀看微課視頻已經掌握了基礎性的知識，對于微課視頻學習還存在著不同疑問或者想法的同學，教師可以針對性地進行解答。對于多數同學提出的疑問，教師要在全班范圍內進行集中性的解決。通過課堂教學，教師觀察學生的學習情況，促進師生間的互動，將更多的學習時間留給學生，重視學生的主體地位，提高學生的創造能力[2]。在教學結束后，教師還應重視反饋信息，通過平臺反饋功能，對學生的表現進行點評，并在此基礎上提出更完善的學習方案，鞏固學生所學知識，促進學生對知識的理解。

2.3發揮移動設備的優勢。在大數據時代背景下，大多數學生都擁有智能手機，網絡連接的便捷程度更高。智能終端提供更多的網絡支持，通過數據線等方式就能將信息傳達給學生。同時，手機具有良好的互動功能，如短信、視頻、QQ、微信等都屬于社交性軟件，軟件中添加了強大的音頻、圖像以及畫面功能。在此發展背景下，高職院校應該看到手機的優勢，因為通過手機移動設備學習已經完全突破了時間以及空間的制約，能有效的利用信息，讓學生隨時隨地地進行網上學習，具有良好的學習實效性[3]。所以，高職院校在進行教學模式改革的過程中，可以充分地發揮手機APP的優勢，不同的專業可以下載各自的APP，供學生進行課后學習。如：英語學科，學生可以下載"英語流利說"、"BBC""百詞斬"等手機APP。學生在課后可以借助這些APP進行英語知識學習，促使學生學習效率提高。

3.結語

綜上所述，高職院校要充分利用大數據的優勢，探索新的教學模式，促進教學水平的提高。如：結合學生的需求，構建優質的教學平臺，供學生信息瀏覽與解答疑惑。采用多樣的教學模式，充分挖掘教學資源，制作課前微課視頻，引導學生前置學習，然后在此基礎上開展教學活動，對學生的學習結果進行評價。最后，充分地發揮移動設備的優勢，通過下載手機軟件的方式，方便學生隨時隨地的學習，突破時間與空間限制，最終促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1]李建新.唐小燕.基于大數據的高職學生個性化培養應用研究[J].科教文匯，2015，69（03）：55-63.

[2]劉國俊.移動互聯網技術在高職教育中的應用探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2014，39（07）：66-78.

[3]張燕南.趙中建.大數據時代思維方式對教育的啟示[J].教育發展研究，2015，89（03）：65-76.