初中英語句法教研教學探究

李瑾平

一、更新觀念，樹立正確的句法教學觀

句法是學習一門語言的重要途徑，掌握句法是快速學會該門語言的精髓。在英語中，句法的地位不言而喻。句法是連接閱讀和寫作的橋梁，學生閱讀過程是學生進行解句縮句的過程，而寫作過程是把詞匯短語按照句法進行造句擴句。江西中考英語考試試卷中，閱讀和寫作平均分值約80%，具有正確的英語句法教學觀顯得重要而緊迫。

二、拓展和深化專業知識，建立句法微課程

由于歷史和時代的原因，中國人過去所看到的英語語法書，其語法理論誕生于16世紀到19世紀，它們并不是天經地義的“語法”，而僅是英國人對自己語法的“猜測”和按照猜測搜集的“語法素材”，這些素材并不是最后的簡單規律，這些“語法素材書”造成教師英語語法句法教學困難，效率低下，耗時費力。學生表現為對語法句法興趣不高，覺得點多面廣邏輯性不強，術語抽象難懂，不能融會貫通，英語素養長期得不到有效提升甚至厭學。有英語語言學家為打破這種英語語法教學的困境，利用計算機技術對英語句子海量統計分析后，寫出了《語法的春天》，繪制出了《語法大表》，從而大大改變了教師句法難教、中國學生句法難學的局面。筆者為適應教育現代化和信息化的要求，制作了以句法為主題的微課程，內容主要包括《重認句子七大成分》《主語》《賓語》《定語》《狀語》《補語》《表語》《變臉式造句》和《積木式擴句》。

三、結合學情和學生身心發展特點，創新和研發句法實物教具

筆者在前人的研究成果上，結合學生身心發展特點，集安全性、實用性、新穎性和娛樂性于一身，研發出一種由7個積木塊14個語塊組合連接而成的句法成分語塊積木棒（見圖1）。此教具經教學實踐反復驗證，已基本具有三大功能：①英語語法句法體系快速重建功能；②英語閱讀句解析功能；③鍛煉身體，娛樂和節目表演功能。

四、 根據多個教育理論，結合初中英語閱讀和寫作材料句式特點繪制《英語擴句表》

根據布魯納教學觀：理解和掌握學科基本結構的教學原則，程序和結構原則，筆者通過句法成分語塊積木棒和句解析棋盤讓學生快速建立了宏觀句法體系后，在實踐教學過程中，叫學生把動態簡單句“he passed the exams”進行擴句單項能力提升訓練，上交作業批改后，歸納總結拓展了初中階段閱讀理解和寫作中可能出現的擴句方式，應用學習策略中的組織策略，從強調法，修飾主語和賓語法，修飾謂語法和其他幾個大方面，形成了具有三十多個具體特定方向的《初中英語擴句表》（見圖2）。此表是奧蘇泊爾有意義學習的組織學習策略：先行組織者和教育心理學中學習遷移理論典型應用之一。

筆者把此擴句論應用于九年級教學發現：對于還有學習態度的學生而言，掌握此擴句表不難，但是對于下游學生而言顯得非常的吃力，此擴句論到底有多大的作用，跟學生的學習內驅力，成就動機，自我效能感和英語詞匯掌握程度很有關系。例如以造好的句子 The tea is special 為例，要求學生模仿擴句表進行擴句，批改后有以下類似句子：①加補語：The tea is special to drink/taste.②加原因：The tea is special because it can help us healthy.③加時間：The tea is special when the leaves are dried.④加地點：The tea is special where the sunshine is enough.

五、巧用教材，同步提升閱讀和寫作能力

在單元閱讀課，試卷講評和中考復習中，滲透句法解析，如教九年級unit2 I think that mooncakes are delicious！Section A 3a Full moon，full feeling時，精選幾個長難句用句解析棋盤進行分析，以They carry people's wishes to the families they love and miss為例，如圖3所示，就是句解析棋盤分析句子過程。

因為中學生英語寫作存在簡單句、并列句使用過多等句法復雜度較低，所以在單元寫作教學和中考寫作復習中，融入句法寫作，例如人教新目標英語九年級教材section B部分都有一個任務性寫作，筆者除了根據教材的要求和利用教材中寫作素材，要求學生先造句再擴句，其列提綱部分思維導圖（見圖4）。（作者單位：江西省湖口縣舜德中學）