口語交際中的語音功能分析

楊夢思

內(nèi)容摘要：口語交際能力是日常生活中不可缺失的能力之一，注重實用價值，語音能力的提高可增添口語交際的趣味性，增加人們開頭表達的自信心。本文試圖分析語音在營造交際情境的功能、在營造交際美感和在營造交際對話的功能，喚起大家對口語交際中語音的規(guī)范化和語音美感的重視。

關(guān)鍵詞：口語交際語音情境美感交際對話

聲音語言是人類語言最初也是最基本的形式。分析口語交際中的語音功能，將提高人們交際對話的效率。在小學(xué)語文教材語文園地中也設(shè)置有口語交際這一板塊。但有些學(xué)生的口語交際能力仍然很差，這并不是源于他不會說話，而是在口語交際中缺失了對語音的認知，教師也忽略了對其語音美感的重視和語音規(guī)范化的引導(dǎo)，使之疏忽語音的功能。漢語的美感通過語音傳達，分析口語交際中的語音功能，體會漢語中語音的美感，人們將更樂意開口交流，以此達到提高口語交際能力的目標(biāo)。

一、語音在營造交際情境的功能

口語交際教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出具體建議：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方法。口語交際課應(yīng)該回歸到真實的生活情境中，在情景語境中進行口語交際。蘇霍姆林斯基曾說：

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”除了傳統(tǒng)的音頻營造情境，我們?nèi)钥衫米约旱穆曇簟Z音。語音由人的器官發(fā)出來，是可表示一定意義的聲音，學(xué)生能通過語音的功能營造交際情境，將增加學(xué)生口語交際的自信心。在一個輕松又愉悅的氛圍中學(xué)生將更樂于開口說，所以在課堂上老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語音能力，包括單音、節(jié)奏、重音、語調(diào)強弱、意群停頓等。以《推銷——從心開始》教學(xué)設(shè)計為例如下：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)運用說明方法寫推銷詞，讓表達更有條理，更有說服力。

（二）學(xué)習(xí)針對不同對象的需求進行推銷，讓表達更有側(cè)重點，初步培養(yǎng)表達的對象意識。

（三）學(xué)習(xí)誠信推銷，初步培養(yǎng)負責(zé)任表達的意識和品質(zhì)。

教學(xué)過程：

（一）嘗試推銷，體驗表達

1.情境激趣，樂于表達。

出示各種推銷場景，喚起學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生推銷興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達。

2.嘗試推銷，敢于表達。

自主練習(xí)，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。自主學(xué)習(xí)提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價格和特點。

3.展示推銷，互動表達。

4.生生評價，教師點撥。

（二）學(xué)習(xí)推銷，表達得法…

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第三學(xué)段（四）口語交際第4點：表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。從以上教案的教學(xué)目標(biāo)可以看出教師主要是讓學(xué)生以推銷的方式使表達更條理，更有側(cè)重點，具有負責(zé)任表達的意識，側(cè)重于對表達意識的引導(dǎo)與訓(xùn)練。但若能更加對表達時語氣、語調(diào)的重視將能更好的營造銷售情境。

為營造真實銷售情境，可在課堂上開展一次小型推銷活動，學(xué)生以舊換新，以物換物，真實的當(dāng)一次推銷員。學(xué)生角色扮演推銷員，加上推銷中使用的叫賣聲，親切的語氣、有重點的介紹詞，語調(diào)帶出情感，情感激發(fā)推銷。在一句話中，語句的聲音輕重、快慢、節(jié)奏和聲音的高低使得交流的內(nèi)容更加真切，活靈活現(xiàn)的推銷員便浮于眼前。

因此，教學(xué)目標(biāo)可以改為：

1.能有條理地、準(zhǔn)確地描述商品的作用。

2.能在推銷時注重語音的高低、強弱及語氣、語調(diào)的變化。

3.能學(xué)習(xí)誠信推銷，初步培養(yǎng)負責(zé)任表達的意識和品質(zhì)。

在教學(xué)過程中教師有“情境激趣，樂于表達”、主要是“出示各種推銷場景，喚起學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生推銷興趣”。盡管出示各種推銷的場景會讓學(xué)生明白推銷的形式，但不如讓學(xué)生自己當(dāng)一次真正的推銷員更好，想推銷的愿望將能激發(fā)起學(xué)生的興趣，也不會畏懼表達。最后再讓學(xué)生來反思和總結(jié)推銷中用到的表達，老師明確學(xué)生誠信推銷。

學(xué)生在真實情境中參與、交際、互動，激發(fā)起學(xué)生流露真情實感，促進雙方共同交流，而在交際語境中將能引起語音的變化，可見語音與交際情境二者相互聯(lián)系，相互促進。

二、語音在營造交際美感的功能

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”口語交際中聽說是核心內(nèi)容，人們發(fā)出的聲音，傳達情意，富有美感的語音將更能促進交際活動。

語音具有畫面美感。想要讓課堂更加有效率，除了教學(xué)方法，教師還需要用激情去感染學(xué)生。激情不僅是面部的表情變化，肢體動作，對于注意力不集中的學(xué)生而言聲音更有吸引力。在講故事時若能通過語音營造畫面美感，將能受到學(xué)生的青睞，抓住學(xué)生的思維。例如西師版四年級（上）《聯(lián)歡會的風(fēng)波》一文，講述的是哺乳動物開聯(lián)歡會，教師在講解這篇這課文時可以用講故事的方式。例如小猴“他熱情地和大家打招呼：‘歡迎！歡迎！”教師在這里可以用熱情而又高亢地聲音來營造動物聯(lián)歡會的開始。

語音具有音律美感。例如在交際中，雙聲詞、疊音詞、疊韻詞，如“伶俐”“流利”“慷慨”“輕輕”“慢慢”“洋洋”“崢嶸”“徘徊”等詞語的使用會使交流中的語言更加悅耳動聽，在口語中也能賦有詩意。

語音具有節(jié)奏美感。節(jié)奏美感不僅體現(xiàn)在詩詞歌賦中，語音中也蘊含著節(jié)奏美。語調(diào)的轉(zhuǎn)折起伏、長短變化，聲音的輕重緩急，音調(diào)的長短變化等，都彰顯著語音的節(jié)奏美感。漢語中一個句子，不同的停頓會引申出多種含義。如句子：我贊成他也贊成你怎么樣？有兩種不同的停頓方式：我贊成他，也贊成你，怎么樣？我贊成，他也贊成，你怎么樣？由此可見停頓是與表意相關(guān)的，這在口語交際中十分重要。重音也是影響句意的一個因素，重音能強調(diào)某一觀點或者強調(diào)要表達的某種感情。例如句子：我看見你在跳舞。在我處重音，表示別人沒有看見你在跳舞；在看見處重音，表示我已經(jīng)看見，不要再瞞著我了；在在處重音，表示你正在跳舞這一狀態(tài)。此外，兒化和輕聲也能豐富我們的對話，使交際中的對話更有節(jié)奏感和彈性，如“小鳥兒”、“雪花兒”、“打量”、“枕頭”、“媽媽”。在我們使用這些帶有兒化音或輕音的詞語時，總能讓人感到親切，同時拉近人與人之間的距離。在口語交際中，人與人之間的情感能通過語音傳遞，增添情意。

在口語交際課上，許多孩子想表達卻不敢開口說，或者在發(fā)言回答問題時聲音不夠洪亮，這并不是源于他們不會說，而是因為不夠自信。往往能舉手發(fā)言的孩子，大多數(shù)情況聲音都比較洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)或者聲音圓潤、飽滿、動聽。這些都成為激勵孩子勇敢表達的因素，若在課堂上教師能重視語音在交際中的美感因素，重視對學(xué)生語音知識的教導(dǎo)，孩子們將能更好的擺脫不自信，能有動聽的聲音去表達。

漢語文字有形的美，也有音的美。日常交際中，人們把文字轉(zhuǎn)換成聲音，語音成了人們交際中重要的傳播媒介，這也顯得語音更加重要。在口語交際中從小引導(dǎo)孩子關(guān)注語音，將能讓他們更加懂得口語交際。

口語交際能力不是簡單的指人與人的對話，良好的口語交際能力更能彰顯一個人的智慧，語言世界里充滿著聲音和語調(diào)，若在口語交際中注重語音的美感功能，口語交際將更有趣味性。

三、語音在營造交際對話的功能

語音具有社會屬性，在交際對話中能實現(xiàn)語音更大的價值，相反的語音在營造交際對話中起著促進作用。交際對話并不是單雙面的聽與說，對話的雙方都要產(chǎn)生交流，語音是對話的媒介，隨著交際對話發(fā)生改變。

例如父母與子女，教師與學(xué)生，丈夫與妻子，他們在口語表達時將會有不同的交流方式，比如學(xué)生向老師請教問題時應(yīng)該是恭敬又虛心的態(tài)度，在表達時往往會用上“請問”、“謝謝”等詞語來表示請教和感謝。而在不同的場合，也會有不一樣的交際語言。例如在飛機上，乘務(wù)員們都是面帶微笑，用甜美又溫和的語氣為您服務(wù)；在菜市場，一定會有大聲吆喝的聲音在吸引你的注意，希望您去光顧他的生意，所以語音的表達一定是要適應(yīng)你所處的環(huán)境的。語音要適應(yīng)交際環(huán)境，交際環(huán)境也制約著語音，人們的對話也顯得更加嚴謹。如外交部發(fā)言人在發(fā)言時代表國家傳達信息而非情緒，在發(fā)言中語音及措辭都會更加嚴謹；人們熟悉的新聞聯(lián)播中不僅要求語速、語調(diào)、還需要口齒清楚，聲音干凈大方。朗誦、演講、播音、歌唱者對聲音的重視度更加高，但并不意味著從事此類行業(yè)才應(yīng)該對聲音重視，人們每天的生活，交際對話都離不開語音，人們只是缺少對語音的認識和對聲音的進一步了解。若有一口好嗓音，在交際對話中人們更愿意傾聽。

傾聽是人際對話中一個重要的方面，不僅是交際對話中，在小學(xué)課堂上傾聽顯得更加重要。許多孩子往往因為沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，漏掉老師講的知識點，每天聽到同學(xué)的發(fā)言。善于傾聽是一種美德，是交際對話中的一種尊重。在口語交際課中，大部分老師也將能良好的傾聽別人的對話作為教學(xué)目標(biāo)，可見傾聽在交際對話中的重要性。要培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣，首先得聲音有吸引力，再優(yōu)化故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，這是一個培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的好辦法。

在一定程度上，人們的聲音可以通過訓(xùn)練變得更加悅耳、飽滿、圓潤，金嗓子總是吸引著耳朵去凝聽，在交際對話中也同樣適用。而在交際對話中，部分人有想法卻不敢表達，一方面是膽怯心理，但另一部分被我們忽視了，即語音的社會屬性。在公開場合，人們敢于大膽表達自己的想法，多是聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)的人士，聲音帶給他自信與力量，所以語音在交際對話中有著不可忽視的作用。當(dāng)語音能力提高，交際對話也會變得不再生硬。一旦人們樂于開口表達，語音與對話的價值才能得到更大的體現(xiàn)。總結(jié)：語言是一種交流工具，語音更是賦予語言一定的語義，口語交際則是運用這種語義達到促進溝通交流的目的。口語交際課是使學(xué)生能更好交際的一種工具，重實用性與實踐性，教師不僅要重視學(xué)生的邏輯表達，還應(yīng)該注重語音在口語交際中的功能，加強對語音標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)和語音美感的體會。中華民族不僅是漢字具有美感，同樣漢語語音也是有美感的。加強對語音的重視，將能突出漢語在交際中流露出的文化美。