提升語言教學課堂有效性的措施

陳奡

內容摘要：隨著時代的進步與科技的發展，人們的知識水平也在不斷地提高。課堂教學成為了傳授知識的一種手段，由于其把實踐和實驗以及知識融為了一體，對老師的教學水平也提出了較高的要求。處于幼兒階段的孩子各方面能力都需要老師與父母去培養。鑒于此，本文專門針對提升幼兒語言教學課堂有效性的措施進行了研究。

關鍵詞：幼兒語言課堂教學有效性措施

一、提升幼兒語言教學課堂有效性的必要性

（一）幼兒的年齡特點：在幼兒階段，孩子們已經能用簡單的語言表達自己的感覺與需要，學會了開始按指令行動，生活自理能力也在不斷地增強，他們具有強烈的好奇心，動作的協調性增強，對事物的認知依賴于行動上，并且已經形成與生活經驗有關的概念。由于這些特點的出現，讓幼兒園教師對幼兒教育產生了很大的認知影響。

（二）幼兒課堂教學特點：①幼兒的課堂教學大多數都處于游戲形式。由于幼兒生性活潑，游戲是一種以幼兒自身為主體的自主活動，當然也是一種重要的教育形式。游戲成為了最貼近幼兒以及幼兒最易接受的活動形式。這種活動形式可以讓孩子們主動參與進來，培養了幼兒的學習興趣。②幼兒的課堂教學比較生活化。由于幼兒的年齡特點，要培養幼兒的良好習慣以及基本的學習能力，課堂教學必須貼近幼兒的生活。③幼兒課堂教學具有直接性經驗。幼兒園教師在對幼兒的課堂教育中，必須讓幼兒主動參與到課堂教學中，通過各種豐富的感受來感知世界，對事物才能有抽象的概念，從而來實現教學目標。

二、提升幼兒語言教學課堂有效性的措施

（一）當在幼兒活動的時候，教師可以適當的對幼兒進行語言提示，這樣在一定程度上有助于幼兒對已經具備的經驗進行回憶。除此之外，教師還需要把已經具備的經驗與實際生活當中的活動場景有效結合在一起，這樣才能夠從中獲取到新的學習經驗。例如，當讓幼兒把《春風》這首詩歌學習完以后，在這個時候教師就可以把幼兒帶領到室外來欣賞春天，然后再提問幼兒一些與《春風》這首詩歌相關的問題。譬如，“小朋友們，大家都認真仔細的觀察一下，看看春天到來了，大自然中有哪些事物變顏色了？哪些小動物又出來曬太陽了？”等等，這樣有助于幼兒對于所觀察到的一些景象有目的地進行回憶，進而能夠利用已有的觀察經驗仿編詩歌。事實上，教師在對幼兒語言啟發的同時也在傳遞著一種信息，如果學生們想要把《春風》這首詩歌編好，那么就應當多去室外觀察與體驗春天，從中獲取到對于春天形象的一種新的認識與新的感受，然后把新認識與新感受和詩歌的語言結構進行有效結合，這樣除了能夠讓幼兒學會仿編詩歌的方法之外，最重要的是還豐富了幼兒在詩歌方面的語言經驗。

（二）教師和幼兒之間在進行語言交流的過程當中，教師可以對幼兒提問身邊常見的一些事物，這樣對于提升幼兒語言教學課堂有效性可以起到非常重要的作用。其實在某些時候語言是專門針對當前所存在的一些事物的，比如：教師可以指著橘子向幼兒提問“小朋友們，誰認識這種水果呢？它是什么顏色的？”有些時候和當時所存在的事物是沒有任何聯系的，比如在沒有橘子和檸檬的時候，教師問幼兒“小朋友們知道橘子與檸檬有哪些相同的地方與不相同的地方嗎？”。在這種情況下，幼兒只需要通過視覺就能把問題回答上來，而對于“斧子可以用來做什么”這種問題，在這個時候幼兒就應當進行想象和思考，然后概括自己的信息，最終尋找出合適的語言來回答問題。經過研究得出，教師的語言運用對于幼兒的語言和智力發展起著非常重要的作用。

（三）教師語言對幼兒語言發展的影響有時是有意識的，而有時是無意識的。有意識的影響有：幫助幼兒理解行為要求，學習一些規范性的語言交往規則及糾正語言錯誤等。例如：一幼兒對老師說：“姐姐說我們后天回了奶奶家。”教師這時通過重復幼兒的話來糾正幼兒語言使用中的錯誤：“哦，你是說你和姐姐后天要到外婆家去呀”。此外，教師的語言影響在許多情況下也可能沒有明確的意識。教師說話的語氣、詞語等可能會成為幼兒模仿的對象。例如：幼兒在家里經常會給家人當小老師，學著老師上課的樣子說：“小朋友們，我們現在要上課了喲。”

（四）教師在幼兒課堂教學當中應當采用良好的言語才能夠對幼兒的語言發展起到積極的促進作用，然而采用一些不良的言語可能會給幼兒產生消極的影響。在語言教學過程中，幼兒會從教師的語言中獲取到新的詞語，學會與人進行交流的方法。比如：教師在幼兒語言課堂教學中，如果堅持說普通話的話，那么就有利于幼兒學習說普通話，還可以養成用普通話回答教師問題的語言習慣。可是教師在活動中如果使用方言的話，就會降低幼兒對學習普通話的熱情。所以，幼兒園教師首先要意識到自己就是幼兒學習的榜樣，從而發揮語言的榜樣作用，避免產生不良的影響。