小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效方法

孫國利

摘要：針對當前語文教學激趣方式，分析陷入誤區(qū)的現(xiàn)象和原因，提出有效的策略。語文教學要激發(fā)學生文本閱讀興趣，首先教師要鉆研文本挖掘文本的魅力，然后精心設計展現(xiàn)文本魅力，讓學生潛心會文感悟到文本魅力，從而激發(fā)學生文本閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；文本閱讀；有效方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0066-01

小學時期重點學科之一就是語文，語文教學在提高學生閱讀理解能力、文學素養(yǎng)和寫作表達能力等方面起著至關(guān)重要的作用。小學語文教學過程中，需采取有效的教學策略全方位激發(fā)學生的文本閱讀興趣，進而逐步增加學生的閱讀量。閱讀有利于小學語文教學效果的直接提升，同時也能夠使小學生的整體素質(zhì)大大提升。筆者在本文中針對小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的方法進行了深入分析。

1.小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的重要性

激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，對于語文學科教育質(zhì)量提高以及小學生的個人成長都有積極作用。下面，我們就來分析幾點激發(fā)學生文本閱讀興趣的價值：

1.1有利于小學語文教學質(zhì)量的提高。在小學語文教學中，教師并不是課堂活動中的主角，學生才是教學活動的主體。如果教師只重視個人的教學行為，將學生視為語文知識的被動接受者，學生很難高效掌握語文知識。只有學生本身具有語文學習的興趣，他們才能產(chǎn)生了解閱讀內(nèi)容的欲望。在學生有閱讀興趣的基礎(chǔ)上進行教學引導，才能促進學生融入閱讀活動中，提高課堂教學的參與度。學生參與到課堂中，教師才能與學生進行交流，教學質(zhì)量才能得以保障。

1.2有利于學生理解語文閱讀學習內(nèi)容。興趣，是小學生的第一任導師。小學生對語文閱讀學習內(nèi)容具有好奇心，就會自覺地去學習、去閱讀。從某種程度上來說，小學生的閱讀興趣直接推動了教學活動的進行。學生的閱讀興趣讓他們成為閱讀過程中的主體，越投入，興趣就越大，小學生能夠在自主思考中更好地理解閱讀內(nèi)容，也可以記憶一些基本的語文學科知識。除此之外，小學生的閱讀學習興趣還作用于他們的課后復習。小學生有興趣，就會在課后多閱讀，無論是課內(nèi)文章的閱讀還是課外文章的閱讀，都能擴展學生的知識量，幫助他們鞏固課堂所學。

2.小學語文教學激發(fā)發(fā)文本閱讀興趣的有效方法

2.1營造和諧的閱讀氛圍。師生互動在小學語文教學中尤為重要，所以，想要增強學生的閱讀興趣，老師理應營造一個和諧的閱讀氛圍，從而在教學過程中增進教師和學生之間的情感溝通。只有學生喜歡老師，上課時才能有較高的積極性，才會重視文本閱讀的學習。和諧的閱讀氛圍是提高小學生文本閱讀興趣的基礎(chǔ)， 教師應該在教學過程中具備現(xiàn)代的教育理念， 利用豐富的教學資源為學生創(chuàng)造出良好積極的閱讀氛圍，并根據(jù)學生的特點和個體差異制訂不同的教學計劃，兼顧不同學習能力的學生的需求，增強與學生之間的溝通交流，引導學生發(fā)揮想象力，使學生能夠在文本閱讀的過程中建立意境。 對成績不好的學生應積極鼓勵，增強他們的成就感和自信心，同時鼓勵成績優(yōu)秀的學生進行廣泛的閱讀，使他們都能夠在良好和諧的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀的興趣。教師應該在教學過程中注重自己的一言一行，真誠善良地對待每個學生，在教學過程中具備人文情懷，通過多種方式獲得學生對自己的評價，針對自己的問題進行積極的改正，拉近學生與老師之間的距離。比如，在講解《陽臺上的小鳥》時，教師可以從生活實際出發(fā)，引導小學生將文本的題目與他們身邊的生活實際情況進行對比，發(fā)現(xiàn)不同，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀中，教師要鼓勵小學生一邊閱讀一邊思考，將閱讀過程視為解決疑惑的過程，從而促進其閱讀興趣的提高。

2.2培養(yǎng)學生的閱讀興趣。小學生的智力水平不成熟，思維能力也相對低下，對外界事物的好奇心比較強，在學習過程中容易分散注意力。培養(yǎng)學生對文本閱讀的興趣不是一蹴而就的，應該循序漸進，在日常教學過程中逐漸地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 教師還可以在教學過程中積極地開展相關(guān)的活動，讓學生能夠在活動過程中獲取更多的文學知識，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 可以從以下幾個方面做起：首先，建立良好的閱讀環(huán)境。教師可以將教室布置得具有文學氣息，在教室中擺放各種類型的圖書，可以將學生分成若干個學習小組，一起進行聽、說、讀、寫等文學活動。 其次，從學生的日常生活入手，提升學生的時間觀念， 合理地安排學生的課余時間。 家長和老師應該共同努力，從學生的生活點滴入手，進行積極的指導和督促。最后，教師可以以講故事的形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 講故事是誘導學生讀書的有效方式，教師可以定期在班級舉行相關(guān)的活動，讓每一位學生在日常的生活中搜集素材，并且在課堂上以小組的形式進行演繹。

總之，教師應該在教學過程中針對學生的特點進行積極的引導，讓學生感受到文學作品的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 并且老師應在教學中大膽創(chuàng)新，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

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