人情練達(dá)即文章

吳珍珍

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。”所以語(yǔ)文教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該從源頭活水——生活開(kāi)始著手。

學(xué)生作文存在以下的普遍現(xiàn)象：內(nèi)容空泛，童真缺乏，真情貧乏；語(yǔ)言成人化，材料雷同化，結(jié)構(gòu)單一化；想象干枯，技巧笨拙，主題平庸等等，以至于最終搜腸刮肚，無(wú)物可寫(xiě)，為了完成老師布置的作業(yè)而草草了事。究其原因是整個(gè)大環(huán)境的影響：我們的孩子現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代，全民娛樂(lè)，文化快餐化，全國(guó)總體閱讀水平下降；而在每個(gè)單一的家庭環(huán)境中，大多數(shù)孩子缺乏一個(gè)正確的家庭教育氛圍，缺乏引導(dǎo)；多數(shù)家長(zhǎng)缺乏正確的家庭教育理論知識(shí)，把孩子的知識(shí)獲得、能力提升、情感認(rèn)知等成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)單地推給學(xué)校。就這樣，現(xiàn)在我們的孩子面對(duì)日益豐富的物質(zhì)世界，大多數(shù)一個(gè)個(gè)都是在溺愛(ài)嬌寵中成長(zhǎng)，還有少數(shù)留守家庭以及父母離異等社會(huì)問(wèn)題，在沒(méi)有雙親的陪伴下，導(dǎo)致孩子缺乏溫暖、缺乏關(guān)愛(ài)。總而言之，我們的孩子缺乏書(shū)香的陶冶，且生活范圍狹窄，現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)游戲也束縛了學(xué)生的視野，他們更多的沉迷于其中，不能與大自然親密接觸，得不到生活經(jīng)驗(yàn)的灌輸，也缺乏各種情感體驗(yàn)。

因此首要之舉就是創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，充分挖掘教材，以文本為依托，利用現(xiàn)有的教材資源，讓學(xué)生在一篇篇精讀課文中領(lǐng)略?xún)?yōu)美的語(yǔ)言文字，通過(guò)個(gè)性化品讀讓他們感知各種情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累。翻開(kāi)人教版的小學(xué)語(yǔ)文課本，很多入選的課文不乏優(yōu)秀的教材，對(duì)學(xué)生的思想品德教育和人文熏陶都有很大的幫助，各個(gè)學(xué)段循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保主義和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，幫助他們學(xué)會(huì)如何待人接物，如何與人合作相處，如何感知人間美好的情感等等。每個(gè)學(xué)期結(jié)合學(xué)校的德育工作，進(jìn)行的校園文化宣傳，開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)等也不失為一種營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境的舉措。在整個(gè)校園里，洋溢著文明禮讓、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣，我們教師也以此為契機(jī)，不時(shí)地提醒學(xué)生注意平時(shí)的言談舉止，鼓勵(lì)他們?cè)谛@內(nèi)外不斷地積累素材。

其次，在充分利用教材這一基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)。平時(shí)我們的閱讀教學(xué)就是為了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)做鋪墊的，教材資源中每個(gè)單元都有特定的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的賞析中借鑒寫(xiě)作方法，用課文中學(xué)到的方法來(lái)開(kāi)展課文后面的小練筆練習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，打開(kāi)他們的思路，從一句話(huà)到幾句話(huà)，再到一段話(huà)，循序漸進(jìn)，提倡學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活之中經(jīng)常練筆，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)也能夠及時(shí)地表情達(dá)意，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力也是一種好辦法。

另外，課外閱讀的指導(dǎo)也不容忽視。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，除了課內(nèi)的優(yōu)秀篇章，每個(gè)學(xué)段都有相應(yīng)的閱讀要求，每個(gè)學(xué)年我們應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)的書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書(shū)，讀好書(shū)。作為教師目標(biāo)要明確，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的課外讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行考量，每周定期召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文章梗概、語(yǔ)言的積累、寫(xiě)批注和讀后感等幾方面的內(nèi)容。教師作為組織者，要認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生之間的互評(píng)結(jié)果，并及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，然后要按周、按月評(píng)出“閱讀小明星”“閱讀小狀元”。建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)制度能夠積極推動(dòng)學(xué)生的閱讀，使之成為學(xué)生好讀書(shū)的動(dòng)力。

最后，一堂有效的作文指導(dǎo)課和作文批改也要常抓不懈。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，比如針對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作合在一起內(nèi)容嗎，采取兩種處理方法，一是師生共同商議，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行訓(xùn)練；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。通過(guò)“師生對(duì)話(huà)”、“生生互評(píng)”的活潑形式，幫助學(xué)生表情達(dá)意，在賞析中品味語(yǔ)言，在不足之中提高語(yǔ)言的流暢性。在批改作文時(shí)，要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，切忌挫傷學(xué)生的積極性和個(gè)性表達(dá)，運(yùn)用階梯式的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。

《紅樓夢(mèng)》第五回有云“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，何嘗不是如此呢？今后在習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師不妨在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，待人和善、寬厚的品質(zhì)。只要我們給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)言和人文環(huán)境，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)待人接物和處事的方式，使他們有了表達(dá)的內(nèi)容和欲望，另辟蹊徑，相信就能幫助學(xué)生把平時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感如實(shí)地傾注于筆端，寫(xiě)成文章！（作者單位：江西省德興市銅礦第一小學(xué)）