小學語文課堂教學改革的幾點做法

張會云

摘 要：正由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。

關鍵詞：小學語文 課堂教學改革

要適應新課程體系教學的要求，小學語文教學必須在課程內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。但是，要做到真正意義上的教學改革，首要的是需要小學語文教師樹立良好的改革意識，更新觀念，從我做起，努力做好小學語文課程體系中的教育教學、教學方法和教育角色的轉變，實現教育改革的內涵發展，完成小學語文教學任務。[1]

一、改革備課方式，提高備課質量

根據我們小學教研室工作要點，對教師的備課進行一次改革，針對教師備課重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案編寫輕課后反思等情況，我們從以下幾方面采取了措施：

第一、備課本中不僅要增加 “教后反思”、“學生、老師課前準備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復使用。教師第一次備課時，做到認真詳盡，在第二次教到同一內容的時候，該教師只需在原有基礎上稍做修改，使教案更豐滿即可。這樣不僅節省了教師的備課時間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。

第二，改“教案”為“學案”，把教學過程分為“學生學習過程設計”和“教師教學策略設計”，學案中不僅關注知識傳授的正確性和系統性，更重視學生心理發展的要求。課堂設計講求實效性和創造性，要求體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。[2]

第三，提倡教師寫教學反思，要求教師課后及時反思自己教學上的得與失，做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣，篇幅上有話則長，無話則短。

第四，在檢查教師備課情況時區別對待不同級別的教師，不搞一刀切，具有針對性。對新參加工作的教師要求重在規范，要寫詳案；對中級職稱或任教十年以上的教師要求備課要有新意，在教學改革上下功夫，可寫簡案；對有經驗的教師，要求備課重在總結經驗，找出教學規律，可寫簡略的教案。

二、激發學習興趣，讓課堂教學“活起來”

課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活起來”，鼓勵學生“我很棒，我能行”，最大限度地讓同學在輕松自主的學習氛圍中積極地快樂求知，這是提高語文課堂教學質量的有效途徑。

1.優化課堂教學情景。對教學內容，采用啟發式、互動式的教學方法，促進雙向交流，培養同學們的綜合發展素質，使每個人的學習才能得以充分發揮。讓同學當“小老師、達人秀”，給他們充分展示才能的空間，改變課堂教學中老師“一言堂”的教學模式。教學中，老師盡量少講，只在關鍵和容易出錯的地方做點撥啟導。充分發揮班干部、科代表、小組長、班級達人的作用，讓他們兵教兵，兵練兵，做到生生互動。還特別注意發揮小組長的核心作用，讓他們帶動小組學習。對于簡單的聽寫，讀記檢測都交由小組長完成。充分信任同學們的能力，大膽地把任務分配到同學的手中，做到師生互動，資源共享，開發潛能，激活學習。

2.在激發課堂學習熱情時，插播有趣的新信息，給課堂氣氛添加“調味劑”。把朗朗上口的兒歌帶進課堂，活躍課堂氣氛，增強形象記憶。如學習《雷鋒，您在哪里》等課文，引導學生創編小詩《愛的溫暖﹒是什么讓留守的身影不孤單，是什么讓受傷的心靈不凄婉，是愛的溫暖！她能讓冰冷的心有停靠的港灣，能讓無助的腳步走進愛的家園！只要人人像雷鋒一樣獻出愛，世界將變成美好的春天》。或根據學習內容出字謎，讓同學用肢體語言，表達意思，或自己做動作，大家猜，或全班做動作，小組猜，做到快樂學習，讓課堂學習興趣高。

三、給學生一個“開放的課堂”

1.讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們通過自己思考，競得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別。學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象地說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴。所以是三點水旁。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

2.引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說：“教材無非是例子。”那么，利用好教材教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷地鞏固、提高。基于這個思想，我們經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

3.在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我們有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。教師只要抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就會無處不在。

總而言之，在素質教育背景下，小學語文教師應該對以往教育教學方式加以改革，有效提升語文教學課堂的生命力和活力，堅持與時俱進，提升語文創新教育意識。同時，依據教學需要，運用各種現代化教育手段，設置合理的語言教學情境，使得單調乏味的語文教學知識變得生動形象，對學生自主學習方法予以積極引導，深入語文課堂學習。更為重要的是，教師應該對當前素質教育改革要求予以充分認識，從小學語文學科特點出發，在教學活動過程中予以不斷總結和創新，對各種新式教學方式予以大膽嘗試，有效培養學生的創新意識，提升學生學習能力，進而為教學效率和學習效率的提升打下堅實基礎。

參考文獻

[1]許麗蕊 小學語文課堂教學改革之我見 《學周刊》 2012年12期

[2]李輝武 關于新課標下小學語文課改教學分析 《語文學刊》 2014年3期