快樂閱讀?閱讀快樂

唐珍

摘 要：如何讓學生在快樂中進行閱讀、在閱讀中收獲快樂，如何培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣；讓“快樂閱讀”陪伴孩子成長、成才。全文分為兩個部分：首先闡述了“快樂閱讀”的意義；接著介紹了我校開展“快樂閱讀”的具體做法。

關鍵詞：小學生 快樂 閱讀

莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！敝Z言學家呂叔湘先生也曾說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！笨梢赃@樣說，課外閱讀是語文學習的另一只翅膀。

《義務教育語文課程標準》也特別關注學生的課外閱讀，注重培養學生的閱讀興趣，并在總目標中明確規定：“小學階段應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。小學六年課外閱讀總量應在100萬字以上。”由此可見課外閱讀的作用和重要性。[1]

而快樂，就是人的積極的美好的情感體驗。擁有快樂的人生是甜蜜的、幸福的，同樣，擁有快樂的閱讀生活，生命也是鮮活的、燦爛的。讓每個學生在課外閱讀的過程中積極地獲取知識，在課外閱讀中快樂成長是每一個語文教育工作者永恒的追求。下面與大家分享一下我校的一些具體做法：

一、調查、篩選，開啟“快樂閱讀”之旅

1.進行學生課外閱讀的現狀調查。

通過問卷調查的方式，了解學生課外閱讀的書錄、閱讀量、閱讀時長及家長的閱讀習慣等相關信息，摸清小學生課外閱讀的基本現狀。[2]

2.選擇好課外閱讀書目

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。因此，綜合開發課外閱讀的源頭活水，就顯得尤為重要了。教師要根據學生年齡、知識、能力等特征認真制定好每學期的讀書計劃、精心篩選書目、做好“好書推薦”工作，由淺入深，分類別、分年級為學生擬定一份閱讀書目序列表，以降低學生選書的盲目性和隨意性。

（1）學生喜歡的。

（2）貼近學生生活的。

（3）以語文課文內容拓展向課外知識、生活實踐延伸的書目，如《安徒生童話》。

（4）傳統的經典中外文學作品，如《假如給我三天光明》。

（5）教育部及社會各屆向學生推薦的優秀書目，如《國際大獎小說系列》、《百年百部中國兒童文學經典書系》。

二、“授之以漁”，護航“快樂閱讀”之旅

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要讓學生“樂讀”必須先做到“會讀”。于是通過全校語文老師集思廣益，我們利用課內加強指導，注重方法的傳授和引導，教學生掌握閱讀的五個步驟，提煉“快樂閱讀”方法：讀、查、思、注、摘。

拿到一篇讀物，要認真地讀。讀的過程要專注，感受情節，捕捉文章信息。通過工具書解決難懂的字詞意思，思考重點語句的含義，體驗角色所處的環境，感悟文章表達的思想內涵。在此基礎上把自己的所感所想做一些批注。最后，可以把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，多誦讀積累，把語言文字的精華融入到寫作實踐中，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

三、營造氛圍，豐富“快樂閱讀”之旅。

1.創新課外閱讀的途徑

把課堂“搬”進圖書館——利用周三的隊活動時間，組織學生走進圖書館，進行選讀書目的閱讀，讓學生徜徉在書海中；

把課外閱讀“請”進課堂——每周向圖書館借閱課外讀物，利用午間20分鐘的時間，閱讀必讀書目，讓學生浸潤在書香里。

2.開展多種形式的讀書活動，完善閱讀能力的評價機制。

（1）營造書香環境

教師要給學生營造課外閱讀的氛圍，創造課外閱讀的機會，使每位學生都能在一個舒適，安靜的氛圍下讀書。

a.開發學校圖書室，優化讀書環境。為增添圖書室的文化氣息。

b.建立班級圖書角。

c. 學校專門開設了一節閱讀課，為學生課外閱讀提供空間和時間。

d..充分利用黑板報、墻報、隊角、建設書香校園文化欄，營造書氛圍。

（2）開展讀書活動

a.開展一系列特色專題讀書活動。

低年級：講故事式、內容簡介式、情況匯報式、表演式；

中年級：制作讀書卡式、復述式、圖畫式、摘抄展評式；

高年級：排演課本劇式、手抄報評比式、書評式、方法交流會式。

b.以班級為單位每周開展一次讀書故事會，每月開展“讀書吉尼斯”評選活動，每學年評出“讀書之星”“書香家庭”。

如上學期，我校就以班級為單位舉行了以傳承中國古典文化精華為主題的“古詩詞誦讀會”， 還有“故事大王”、“一本好書推薦會” 、展覽“優秀讀書卡”、讀書筆記及出墻報等課外閱讀等拓展活動，在班級掀起了一股快樂閱讀的高潮。

（3）完善評價機制

a.加強家校合作，讓家長參與到課外閱讀中，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍并及時填寫《讀書記錄表》，創設良好的家庭閱讀氛圍。

b.以學校為單位舉辦“讀書節”活動，開展“讀書卡”、“讀書筆記”、“閱讀小報”等評比工作。

通過這些評比讓學生體驗成功的快樂。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，使課外閱讀真正成為習慣，讓濃濃的書香彌漫校園的每個角落。

四、展示交流，升華“快樂閱讀”之旅。

我們還利用孩子表現自我的欲望強的特點，為孩子提供展示交流的平臺，升華孩子的閱讀體驗。

1.利用微信平臺進行交流。如利用班級的微信群，讓家長和孩子在群里進行討論交流。孩子在閱讀的過程中，家長可以拍攝視頻，發送到微信平臺進行展示。家長還可以與孩子一同進行表演，與大家分享閱讀的快樂。

2.展示閱讀成果。教師還利用班會課，讓孩子們通過講故事、表演等形式，在班上展示自己的閱讀收獲；孩子們以繪畫、續寫、制作讀書卡片等形式描繪自己的閱讀體驗，然后把其張貼在課室的展示欄里。

總之，快樂閱讀就是讓孩子親近書本、喜歡書本、享受書本、親近閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀。能夠享受閱讀的人內心是豐富的，視野是開闊的，見解是獨到的，心情是快樂的。希望我們的學生在閱讀中享受這種快樂，把閱讀當作一種習慣，讓我們快樂地閱讀，在閱讀中收獲快樂！

參考文獻

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）

[2]（國家八五重點圖書）教育學叢書：《教育學原理》——作者：王道俊 扈中平， 出版社：福建教育出版社