試談初中數學高效課堂

王克聰

高效課堂一般指學生在課堂學習中通過探索、討論、交流，教師引導、點撥等過程，高效地理解并內化知識，思維得到訓練，能力得到提升的課堂。所以作為數學老師，我始終把新課標理念落實到每一堂課當中，設計好每一個教學環節，發揮每位學生的主體能動作用，切實提高課堂效率。下面結合自己的教學實際，談談對高效課堂的理解和認識。

一、注重情感因素，是構建高效課堂的前提和基礎

教學活動是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。在教學過程中，如果教師注重發揮情感因素的作用，往往會收到意想不到的教學效果。課堂上教師不經意的一句話，一個眼神，一個動作可能會直接傳達到學生心靈深處，甚至影響學生的一生。教師要平等地給予每位學生參與學習、討論的機會并幫助他們，讓他們體驗成功的喜悅，激發學生學習的積極性和主動性。可見情感因素、心理因素等會影響學生學習的能動性和學習效率，這是構建高效課堂的條件和基礎。

例如，在等腰三角形一節教學中，為了調動學生學習的積極性，激發部分學生的學習情趣，體驗學習成功的喜悅，我通過多媒體呈現問題：請你用你手中的七巧板七個部件（1）任意兩個部件拼成一個等腰三角形（2）任意三個部件拼成一個等腰三角形，畫出你的拼圖，標上各部件。問題一經提出，全班學生躍躍欲試，很快拼出并畫好圖形。我找了幾個基礎薄弱的同學先向全班同學展示自己的拼圖，后到黑板上畫出自己的拼圖，標上部件名稱。在他們正確完成后，我及時給予了鼓勵和表揚，使他們體驗到了成功的喜悅，結果整堂課他們踴躍發言，在此之后的課堂上他們始終以自信、進取的學習狀態進行學習，成績明顯有了提升。

二、轉變學習方式是構建高效課堂的關鍵

課堂教學中，教師必須讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并將獲得的知識轉化為能力，為此教師需要轉變學生的學習方式，調動學生學習的興趣和求知欲望。具體的做法主要有以下幾點：

1.提出學習目標、明確學習方向。

明確一節課的學習目標，是激發學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。為創設濃厚的學習氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性和求知欲，教師可以在每節數學課堂新課學習之前向學生展示本節課要達到的學習目標，讓學生在學習目標的引導下有目的地進行主動探索、討論、交流；在新課結束后讓學生梳理自己的收獲，是否達到學習目標。

2.設計問題情景，激活學生思維。

興趣和愿望是思維的原動力，而思維永遠是由問題開始的，所以教師要設計有效的問題情景激發學生的探索欲望，引導學生的思維處于活躍狀態。問題情景的設計，一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意一定的趣味性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間，使全體學生得到發展。

例如，在同類項這一節課中，我用多媒體呈現給學生這樣一個情境。請給下列式子找好朋友，并說出你找朋友的依據。； ；；；；；； 的好朋友是________；的好朋友是______________；的好朋友是_________；_________沒有好朋友，它好孤單，請你寫出它的一個好朋友_________。

通過上述情境學生對同類項的兩個本質特征已完全理解，教師只需通過再類比歸納，就會使認識不斷深化，為下一步合并同類項的學習打下良好的基礎。

3.分組學習，轉變學習方式。

課堂教學是否高效，主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中、在合作學習的環境中，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，小組分組時應遵循“組間同質，組內異質”的原則，即不同小組之間各組的整體學習及活動水平大致相同，但同一個小組之間各成員的學習活動水平應該不同。從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿合作氛圍。通過小組合作評價調動學生主動參與，同時教師適時激勵，這為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效做好準備。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師采用啟發式教學，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。

4.讓學生在探究過程中感悟數學

“數學教學需要學生有很高的心理參與和智力參與，而不是教師簡單的解釋和示范。” 因此教師要提供給學生一個相對完整真實的數學情境，還原知識產生的背景，再現知識的探索過程，使學生更好地融入到數學情境中去，并以此為基礎，產生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動內化知識的目的。

例如，在進行無理數的教學時，我先讓學生測量邊長為1cm的正方形對角線cm長度，學生不能精確測量其長度，測得對角線長近似值為，初步感受的大小；接著讓學生用兩個邊長為1cm的正方形，裁剪拼成一個面積為2厘米?的大正方形，其邊長為什么？進一步感受的存在，然后在數軸上畫出表示的點，進一步啟發學生能否在數軸上畫出表示的點，通過量、拼、畫 等“做”的過程，展現出無理數起源的背景，同時使學生確實感受到無理數的客觀存在，消除學生學習新知的焦慮，學生的思維能力得到了提升。

三、優化數學課堂結構設計是構建高效課堂的根本保障

課堂結構既包括一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等，要設計好課堂結構，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。讓學生根據學習目標主動參與探索、討論、交流、合作。問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。這樣教師才能充分發揮其主導作用，更好地把握課堂教學的每個環節，實現數學的高效課堂。

綜上所述，教師只有把新課標理念落在實處，精心設計教學環節，注重發揮情感因素的作用，注意轉變學生的學習方式，積極創設民主、平等、合作、交流的學習氛圍；適時點撥矯正，更好地培養學生科學的思維方法和獨立思考的學習品質，充分發揮學生學習主動性和創造性，打造數學高效課堂就會水到渠成。