古詩詞鑒賞教學的新思路

李榮芳

摘 要：幾千年來，古詩詞一直都在中國文化中占據著非常重要的地位，古詩詞本質上是一種情感的抒發，一些廣泛引起共鳴的詩詞所表達的感情或精神成為了民族文化的一部分。古詩詞鑒賞教學，就是引導學生來感受生活的詩意、領略并弘揚民族文化，讓學生在潛移默化中真正愛上古詩詞。

關鍵詞：古詩詞 鑒賞教學 新思路

古詩詞歷經千年，流傳至今，已經漸漸的沉淀為中華民族文化中不可分割的一部分。對于如今的古詩詞鑒賞教學而言，從民族文化的角度來感受、領悟和欣賞古詩詞其實也具有非常重大的意義，它有利于讓學生更充分的了解我們的民族文化，理解古詩詞真正蘊含的思想和情感。本文主要是談談從民族文化的角度來進行古詩詞鑒賞教學的問題。

一、古詩詞是民族文化的智慧結晶

要讓學生充分的認識到古詩詞是中華民族智慧的結晶，古詩詞能夠歷經數千年仍能夠廣為傳頌，自然是有他的優秀之處。古詩詞由于其語言精煉含蓄、生動形象、蘊含的情感豐富，讀起來又極具韻律美和音樂美，所以如今在很多的場合都被人們所引用，并且往往會達到一種言有盡而意無窮的效果。但是要想真正的達到這種境界，達到對古詩詞的引用應用自如的地步首先就必須要學會欣賞古詩詞，感受、領略其中的意境美、語言美。

其實個人認為古詩詞歷經千年，仍然作為如今大家廣為接受和欣賞的文化種類，是有其自身的魅力的。首先，古詩詞語言凝練，簡潔好記，便于傳播；其次，古詩詞群眾基礎比較廣，大多數的人都能夠理解和欣賞；第三是古詩詞的感染力強，很多古詩詞其中的內涵都能夠引起不同時代的人們的廣泛的共鳴。所以古詩詞具有極強的生命力，漸漸的的積淀成為民族文化的智慧的結晶。

二、古詩詞鑒賞教學的一些新思路

1.抓住關鍵，感受意象，體味意境

在鑒賞古詩詞時，要注重指導學生要抓住古詩詞的關鍵，從意象和意境入手來感受古詩詞情景交融的藝術美。首先，要指導學生在鑒賞古詩詞的時候要注意抓住關鍵詞或關鍵字，比如在杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中，“感時”一詞在這里就是指趕到當時的時局、局勢的動蕩，“淚”在這里不僅是比喻花的淚，更是表達的是詩人看到自己的國家、家園的動亂和動蕩后的愛國之情、愛家園之心的淚、生死離別的淚，詩人就用擬人的手法表達出自己對于國家動蕩、山河破碎、百姓流離失所的悲痛、痛心，從而也能夠從側面體會到詩人的愛國之情；再如在讀杜甫的《春夜喜雨》詩時，要注意抓住“喜”這個字，詩句中首聯“好雨知時節，當春乃發生”中的“知”就賦予了春雨以人的情感，春雨知曉時節，飄然而至，同時也照應題目中的“喜”字，這樣就可以體會出詩人對于春雨的喜愛和贊美之情，這樣從關鍵詞入手來體會詩句的意境就更容易題解詩人所表達的感情，從而鑒賞古詩[1]。

2.古詩詞選文選綱，要注重學生興趣與名篇名章相結合

從古至今，古詩詞的數量之多，數不勝數，但是我們并沒有那么多的精力去鑒賞和學習那么多的古詩詞，因此教師在古詩詞鑒賞教學中要注意課上選取的古詩詞要以學生的興趣和經典的名篇名章相結合。選擇學生興趣濃厚的古詩詞，學生才會集中注意力去聽，這樣學習的效果才會更好；選擇名篇名章，是由于名篇名章在實際的生活中應用的范圍比較廣、頻率比較高，這樣會更廣泛的引起學生的共鳴，他們也會學習的更加的認真和專心。比如，一次上課老師選取了《上邪》這首漢府民歌：我欲與君相知，長命無絕衰，山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕，這是一首感情非常強烈的、表達愛情的民歌，當時所有的同學都非常認真的聽老師的分析和講解，課堂的效果非常好；再比如教師選取詩經中的《采薇》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。這首四言古詩作為詩經中的名篇名章，不僅傳誦度非常廣，而且以樂景襯哀情，表達了戍邊將士對家鄉以及親人的思念之情，這對于許多的在外求學或是奮斗的年輕人來說，很容易引起他們的共鳴以及對于這首四言古詩的欣賞、以及了解、學習詩經的興趣，所以在實際的古詩詞鑒賞教學中，教師還是要注重選文選綱的要求[2]。

3.鑒賞中要注重學生理解，閱讀和鑒賞相結合

古詩詞鑒賞，首先學生必須要先讀懂古詩詞。每個學生的生活經歷不同、實施積累以及理解能力也存在差異，因此讀古詩詞的時候可能對古詩詞的理解也不同。這就需要在古詩詞教學中教師要注意提醒學生事先要做好相關的預習工作，指導學生可以事先自主查找古詩詞的相關背景以及詩人的相關信息和遭遇，這樣也就便于他們更好的理解詩詞的意思和意境。在讀懂古詩詞的基礎上，要注意指導學生體味古詩詞的意境，欣賞詩人的表達手法，并且根據詩人的遭遇和情感結合自己已有的知識和生活經驗，來表達自己的情感和看法，也可以適當的嘗試用詩歌的方式表達出來，從而來提升和鞏固自己閱讀詩詞和寫作表達的能力。

4.古詩詞鑒賞中要反復吟誦，體味情感

很多的古詩詞其實都存在那種言有盡而意無窮的效果，這些都只能由懂它的意境和情感的人才能夠體會的到。但是中國的古詩詞，也稱為詩歌，不僅是詩，也是歌，不僅能誦，也能吟，在吟誦中體味古詩詞的韻律美和音樂美、體味古詩詞內在的情感，這也是古詩詞鑒賞中非常重要的一部分。教師在古詩詞鑒賞教學中可以先給學生吟誦相關的古詩詞篇章作為示范，然后在有學生進行相關的練習，教師再請相關的學生進行朗讀，教師給予相應的指導，通過這樣的方式讓學生體會正確的古詩詞吟誦的方式，然后在教師對古詩詞做相關的講解之后，學生再次進行相關的吟誦來再次的體味詩歌的情感和意境，最后達到古詩詞的背誦的目的。相信通過這種方式背誦的古詩詞一定能夠給學生更深的印象和感悟，甚至能夠達到在實際的生活中應用的效果。

結語

總而言之，古詩詞是中華民族燦爛文化的重要組成部分，作為中國人，應該繼承和弘揚民族文化，學好古詩詞，因為民族的才是世界的。作為教學工作者，做好古詩詞鑒賞的教學工作，把古詩詞這種優秀的文化更好地傳承和弘揚下去，真正的激發學生對于古詩詞的興趣和熱愛。

參考文獻

[1]任文亭.關鍵詞教學法在高中古詩詞教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]邱雪梅.讓學生愛上詩詞——淺談初中語文古詩詞閱讀欣賞教學[J].學子：理論版，2015（22）.