關于機能實踐教學改革的思考

肖艾琳

摘 要：文章分析了機能實踐教學醫學教學模式存在的問題與設想，我們根據存在的問題，提出了高職生理課程中機能實踐教學改革的建議：一是不斷探索，完善健全實驗中心管理體制；二是建立功能實驗中心，實現實驗教學資源的整合和共享；三是提升教學質量，完善實驗考核體系；四是要不斷創新完善機能學實驗教學體系。

關鍵詞：機能實踐教學 改革

引言

在高職生理課程教學當中，理論和實踐結合是教育的目標，而這目標又是教育工作者的出發點和歸宿，因為學到的知識必須應用于實踐，這樣才能發揮理論知識的效能，才能在實踐中創新發展。因此，在抓好理論教學的同時，必須擺正實踐教學的位置，加強對實踐教學的改革及改革后的評估，及時解決實踐教學中的問題。由于受傳統教育模式的影響，目前仍存在重理論教學，輕實踐教學，重教員講解，輕學員動手動腦的現象。為此，現行的實踐教學內容、方式及手段均有待更新。[1]

一、機能實踐教學醫學教學模式存在的問題與設想

人體的生老病死一直貫穿著“整體性”這條主線，醫學教育應該盡量地體現這一整體性。在傳統模式下，實驗課教學從屬于理論課教學，以驗證理論知識為主要目的。隨著理論教學內容的拓展與不斷深入，以實驗課驗證理論課內容和知識已經不再具有普遍意義上的可能性，因此需要我們重新認識實驗課在整個醫學教育體系中的作用和地位。[2]

醫學教育的實踐性極強，從學習知識、提高素質到培養能力，實驗教學又是理論聯系實際的重要環節。因而應該重新認識實驗教學的重要性并從基本模式上加以改革，即變學科為中心的實驗教學模式為以器官系統為中心的實驗教學模式。借此強化醫學教育的“系統性”和“整體性”，同時通過跨系統和跨學科的實驗項目設置以及綜合性、設計性、研究（創新）性實驗項目的開設，以培養學生獲得較高的綜合素質以及善于發現問題、解決問題的創新能力。

機能實驗教學改革設想將一個或多個系統的生理學、病理生理學和藥理學分段實驗教學內容有機地結合起來，形成一個包括生理學特征、病理生理學改變和藥物治療在內的相關系統知識的綜合性實驗。與此同時，通過綜合性實驗在培養學生獲得較強實踐能力中所起到的作用，考慮教師指導下的由學生自主設計的設計性、研究（創新）性實驗的開設，直至建立起包含若干驗證性實驗、綜合性實驗、設計性和研究（創新）性實驗項目的具有內在統一性的機能實驗學課程。[3]

總之，實現以學科為中心到以器官系統為中心的實驗教學模式的轉變，既有深刻的時代背景又順應了整個醫學教育的發展趨勢，最終在于促動學生在知識、素質和能力之間保持協調發展，同時在以學科為中心的理論教學模式和以器官系統為中心的實驗教學模式之間建立起互為補充的聯系。

二、高職生理課程中機能實踐教學改革的建議

1.不斷探索，完善健全實驗中心管理體制

高職生理課程要不定期地組織有經驗的教師對年青教師進行培訓，并為其科研活動提供場地及儀器設備，不斷提高年青教師的整體素質，以更好的適應新形勢下的教學需要。功能實驗中心主任主持中心全面工作，實行主任負責制，對實驗中心的人、財、物實行統一管理，內部資源共享，減少了儀器設備的重復購置，節約了實驗經費，方便了人員培養、提高了工作效率。中心建立了一系列嚴謹、規范可行的管理制度，科學的管理模式和網絡化、信息化管理平臺，保證實驗室的正常運行，體現經濟、高效、節約、共享的原則。功能實驗中心實驗教學技術崗位及輔助崗位由學院根據學校的有關規定按需設置，并報學校批準，人員實行公開招聘、競爭上崗、定期考核的管理機制。

2.建立功能實驗中心，實現實驗教學資源的整合和共享

筆者建議要通過示范教學、獨立操作，綜合實驗、設計性實驗等環節，形成由生理學、病理生理學和藥理學為一體的系統的醫學基礎實驗體系，實現對學生實踐動手能力的培養，提高學生的整體素質。中心自成立以來，經過多年不斷的優化、整合，在“立足教學、統一管理、資源共享”的原則指導下，將原有分散的實驗、互不相連的實驗、甚至重復的實驗緊密有機地結合在一起。通過多年的建設，已具備良好的教學環境，先進的教學設備，規范的管理方式。

3.提升教學質量，完善實驗考核體系

相關實踐證明，機能實驗室的教學模式和建設改革是正確的做法，滿足現代醫學人才的培養需求。在遵循醫學實驗教學的規律和特點的基礎上，提高了教學水平，學生的實踐能力和創新能力得到了較大的提升。但除此之外，改革問題還包括以下幾個方面：第一，教學自身改革，例如教材、大綱、教學體系等，應該在現代化技術的基礎上改革實驗手段。第二，實驗教學應該向著綜合型、創新型發展。第三，實驗室人員的配置問題，如何開展培訓和管理工作。第四，建立一套實驗教學的評級體系，以此確保實驗教學的質量，以及教學活動的可持續發展。

4.要不斷創新完善機能學實驗教學體系

一是改革實驗教學內容。要）設置多種實驗層次。包括基礎實驗-認知型、驗證型實驗；提高型實驗———綜合性實驗等；綜合科研型實驗———設計性應用型實驗，研究創新型實驗———專題實驗，部分實驗來源于各類科技競賽、大學生科技創新項目，畢業設計項目，教師的研究課題等。二是注重教材建設。通過對實驗教學改革，融合各學科知識，淡化了學科界限，注重整體素質教學，醫學機能學實驗課已逐漸發展成為一門獨立的課程，機能實驗學從而形成了相對獨立的實驗教學課程體系。

結語

綜上所述，隨著我校教學改革的不斷深入，實踐教學將越來越受到重視，“應試教育”也將因實踐教學的不斷改進而被拋棄。機能實驗室課程的教學，能夠培養學生的思維和創新能力，能夠不斷創新教學方法，為實驗教學增加活力，同時也促進醫學研究的進一步發展。

參考文獻

[1]陳雪.機能學實踐教學改革初探[J].才智，2013，（31）：35-35，36.

[2]鄒曉琴，黃爭春.機能實驗大賽的實踐與思考[J].新校園（上旬刊），2015，（11）：165-166.

[3]何航.中醫院校機能與形態實驗教學創新課程體系的構建與實施[J].中醫藥管理雜志，2012，20（2）：143-145.