技師學院會計教學改革及創新策略研究

成敬敬

摘 要：隨著國家對于經濟方面重視程度的加深，社會對于優質會計的需求量顯著增加，為了針對性的培養會計類相關人才，就必須要與時俱進，不斷創新。本文以技師學院為立足點，從改革和創新兩個角度對會計教學提出了闡述。

關鍵詞：會計教育 改革 創新

會計教育是會計職業生涯的啟蒙與基礎，其傳統的會計教學在教學理念、教學方法、課程設置等方面存在諸多缺陷，常常存在形式教學和單一模式的問題，使得培養出的會計師在進入社會無法適應大經濟體制下的壓力，最終被社會淘汰，因此為滿足新形勢下的經濟現狀，必須從源頭抓起。筆者從以下幾方面分析了會計教育的改革方式。[1]

一、傳統教育的問題與弊端

會計教育是會計職業生涯的啟蒙與基礎，其傳統的會計教學在教學理念、教學方法、課程設置等方面存在諸多缺陷，常常存在形式教學和單一模式的問題，使得培養出的會計師在進入社會無法適應大經濟體制下的壓力，最終被社會淘汰，而隨著國家對于經濟方面的重視程度的加深，社會對于優質會計的需求量顯著增加，為了針對性的培養會計類相關人才，就必須要與時俱進，不斷創新。[2]

1.教材問題

我國是一個與時俱進的國家，發展速度特別的快，但是，我國的教育卻根本跟不上時代的發展，教學內容不能很好的反應當前的國外會計的潮流，不符合當代社會的發展潮流，不能與時俱進，而且教材側重與理論教育，卻不注重實踐，而且有些教材中出現錯誤，誤導學生，導致學生在掌握知識從源頭上出錯。

2.課程設置

我們現在學校都是在注重文化的教學，而且忽略應用能力，現在用的總在強調“為什么學”“學的有什么用”“學什么”，會計課程的設置卻偏重理論化，而忽略了實際應用能力，有些選擇性的知識，跟他們談起來，她們能談的頭頭是道，雖然學懂啦，但是在用的過程中也只是紙上談兵。

3.教學方式

現在的教育方式都是以口頭，書面的方法傳輸給學生，而現在的學生又懶惰，導致學生聽后就忘，不然就是左耳朵進右耳朵出。有的老師傳授的知識都以灌輸的方式給學生，不鍛煉開發學生的能力。

4.考核方式問題

傳統的考核方式都是以卷面的方式進行考核，而這就導致學生上課不聽課，課后不復習，對于知識掌握層面上，都只是淺薄的一點，造成學生平日里不學習，考試時候臨陣磨槍，考前瘋狂背答案，還有就是老師在考試之前都給學生畫重點，學生只背重點，其他知識無人問津。學生不能深入的了解知識更深層次的內容，使得學習不是為了工作能找的更好，而且為了分數。

二、改革措施

1.物質資料改革

以實事求是的態度聯系經濟市場，聘請相關專業人士編寫教材，每年定期對教材進行刪改增修，確保教材就是實際，實際就是教材，建立相關網絡平臺，同步教材，并且提供大眾編輯審核平臺，讓社會去檢驗衡量所學習的內容，建立相關的視頻課平臺，針對性問題請專業人士開講，實行互動簽到獎勵模式，鼓勵學生去主動學習。斯特弗等說，“對于一個建構論的教育者來說，主要的挑戰是使學生加入一系列的對話之中。在這種情況下，學生的角色從被加工的客體轉化為對話關系的主體。教育主要通過相互間的互換，即通過協調對話參與者的行動而產生”，因此互動教育應是教育方式改革的重點。

2.實踐鍛煉改革

會計教育雖然是文科教育，但其仍需要通過實踐去學習理解相關知識點，因此學習可與企業建立人才培養機制，企業負責為學生提供相關學習職位，學校負責通過日常考試考察定向輸送相關人才，做到企業需要什么樣的人才學校就培養什么樣的人才，使得教有所用。[3]

3.考核方式改革

從原本的試卷考試上加以實踐考試，培養學生與外界社會的聯系不再只停留在書本，并且可以將試卷考試改為面對面問答，讓學生去結合實際案例進行分析闡述，一方面培養學生對于實際問題的思維能力，另一方面可以很好的改善一部分學生的口頭表達能力。

會計系統的復雜性，決定了會計知識是不可能以現成的、孤立的方式掌握的。盡管對于結構良好的會計知識獲得，按分科課程體系傳授知識的教學模式是有效的，然而對于復雜的結構不良性的高級會計及相關知識獲得，需要基于建構主義的教學模式，培養學生彈性認知發展的思維技能。知識社會的學校教育的基本任務之一，就是創造產生彈性認知發展的學習活動的條件；教師的作用也發生重要的轉變，教師作為成人中介，運用文本的工具性對話功能，通過有組織的、能夠引起學習遷移的合作式學習，幫助學生學習對現實的建構。教師審慎地設計文本，創設有利于學生主動地建構意義的教學情境，不受限于各學科系統的課程內容，而是根據不同的現實主題建立課程內、不同課程間、跨越不同學科的概念圖和命題及其邏輯組成，進行非線性、多維度的穿越，以支持特定的學習活動，不僅使學生最終成為獨立的學習者，而且培養一種適應結構不良領域的彈性認識發展的思維技能，以滿足未來多樣化的問題解決情境的需要。

三、創新策略

21世紀以來，創新能力已經成為判別大國的基本，經濟基礎作為上層建筑的決定性因素，其創新能力的培養就顯得非常重要，會計教育作為經濟類教育的一大組成部分，其創新能力的培養因而也極其重要，筆者認為當前會計教育的創新能力培養不能單純的以傳統師傅為主體，學生為意見參與者這樣的模式進行，應該立足于學生，通過實際事例的引導作用，去激發學生對于會計行業的創新，使得創新不再是殿堂的高不可攀，而被極可能的大眾化，一方面不僅有利于學生創新思維的培養，另一方面可以讓學生自己去發現彼此想法的漏洞，同齡人在多數時候更利于交流。

會計教育作為國際化的教育，其改革必然存在著很大的困難，其改革也必然存在許多不同，我們要有選擇的學習國際經驗，結合本土的自身情況，做出適合自我的改革方案，針對不同企業的創新培養策略則要快中求穩，不可一味冒進，使得創新淪為形而上學，亦不能固步自封，變成“老太太的裹腳布”。

參考文獻

[1]肖剛，楊春旺，王淑平，關于高職高專《基礎會計》教材內容重新組合問題的探討[J]《商業經濟》，2010（5）：126-127

[2]李延全，在會計課教學中實施案例教學的探討[J]《華章》， 2010（11）

[3]凌世壽，李上田，高職《會計學原理》課程教學方法探討[J]《高教論壇》， 2009（1）：87-89