成長，從學(xué)會傾聽開始

余娟

摘要：傾聽是指集中注意力、認(rèn)真地聽。個體只有學(xué)學(xué)會傾聽，善于傾聽，才能掌握語言形式及內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上運用獲取信息與人溝通、交流。孩子也不例外，甚至比我們更迫切需要傾聽，他們言語能力的發(fā)展建立在"聽"的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷聽懂、理解、表達(dá)的過程，慢慢嘗試交流。因此，學(xué)會傾聽是孩子成長的關(guān)鍵，是其不可缺少的一種能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；傾聽習(xí)慣；言語能力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0139-01

表達(dá)能力與傾聽能力密不可分，想要發(fā)展孩子良好的言語能力，我們就要先培養(yǎng)其傾聽習(xí)慣，讓其在不斷的獲取、理解中學(xué)會表達(dá)，促進(jìn)語言的積累，逐漸適應(yīng)人際環(huán)境，嘗試表達(dá)交流。在培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的過程中，要以引導(dǎo)為主，有意識的滲透到一日活動中，結(jié)合實際教學(xué)活動采取有效措施，讓孩子在愉悅的游戲、學(xué)習(xí)氛圍中快樂成長，也要避免急功近利，影響孩子正常的能力發(fā)展。

1.幼兒傾聽能力現(xiàn)狀分析

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒言語傾聽、理解要達(dá)到以下目標(biāo)：能安靜傾聽別人說話，懂得認(rèn)真傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在聽的過程中準(zhǔn)確掌握內(nèi)容，正確理解。由此，我們要重視幼兒傾聽習(xí)慣及能力的養(yǎng)成。

在如今的幼兒園，經(jīng)常會有兩種現(xiàn)象，一是當(dāng)教師和孩子或其同伴說話時，其他孩子就在一旁吵鬧，做自己的事，不愿意傾聽別人的談話；二是在課堂上，有孩子在發(fā)言，盡管表達(dá)的內(nèi)容很有趣，但其他孩子注意力不集中，無法認(rèn)真傾聽，獲取重要內(nèi)容。當(dāng)老師請他們回答問題時，他們確什么也答不上來。

2.幼兒傾聽習(xí)慣問題迭出形成原因

良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發(fā)展幼兒語言、思維十分有益。那么為什么在教學(xué)活動中孩子們會不愿意聽，在現(xiàn)實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，分析這一情況，我認(rèn)為孩子在傾聽方面存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，是語言環(huán)境變得復(fù)雜。孩子在上幼兒園之前，所處的語言環(huán)境比較單一，以一對一、一對二的形式為主，在交流過程中，孩子能認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確獲取信息。但是到了幼兒園，孩子融入了集體環(huán)境，他無法意識到自己的定位，不僅是需求的表達(dá)者，還是一個聽者，這就導(dǎo)致其不能集中注意力傾聽，使得傾聽效果很不理想。

第二，是教師、家長的不重視。如今很多幼兒園對于孩子傾聽習(xí)慣及能力的培養(yǎng)不夠重視，面對現(xiàn)存的問題不及時改善，使得孩子意識無法更正，錯失教育的最佳時機(jī)。而在家里，孩子都是"小皇上"、"小公主"，說的話都是"圣旨"，只要不過分家長都會聽取、滿足，這讓孩子自我意識加強(qiáng)的同時忽略了傾聽，影響了傾聽能力的形成。

第三，是幼兒自身能力不足。幼兒的能力存在個別差異，有些孩子的傾聽能力比較強(qiáng)，在每一項活動中都能較快的聽懂老師的話，并且按照老師的要求去做。而傾聽能力弱的孩子，卻往往聽不懂，聽不清，缺乏傾聽別人說話的耐心，這也是導(dǎo)致他們不愛聽的原因。

第四，是個別幼兒表現(xiàn)欲強(qiáng)。有些孩子聰明活潑，非常愛表現(xiàn)，希望自己能脫穎而出，得到老師的關(guān)注。因此，這些孩子在集體活動中常會急于表現(xiàn)自己的想法，往往會不好好聽別人講話，會打斷他人的說話，自顧自的說出自己的答案或見解，所以幼兒有時候?qū)蠋煹囊蟾緵]聽清楚或聽得不完整。

3.幼兒良好的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略

從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。"認(rèn)真傾聽"這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要教師花時間，下功夫，采取多種手段與方法，逐步培養(yǎng)而成的。孩子傾聽意識及習(xí)慣的養(yǎng)成可落實到日常教學(xué)中，根據(jù)其特點及喜好采取有效措施，引導(dǎo)其安靜傾聽，認(rèn)真傾聽，理解他人的說話內(nèi)容，進(jìn)行自主的語言積累，并嘗試表達(dá)。久而久之，幼兒就養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。

在開展活動前，我們要先讓孩子安靜下來，保持注意力的集中，不然會影響活動進(jìn)行，無法保障活動效果。孩子安靜下來后，注意力集中了，這時我們再進(jìn)行教育教學(xué)活動，不僅能營造良好的氛圍，還能讓孩子建立一種規(guī)則意識，促進(jìn)其傾聽意識形成。

活動前吸引孩子注意力的方法有很多，我會因地制宜，靈活運用多種方法，確保在短時間內(nèi)吸引幼兒的注意。如果教室里客觀存在一種特殊的聲音，我就會將之用語言形容，激發(fā)孩子好奇心，引導(dǎo)其用心尋找、傾聽。然后和他們說：“這是一種特殊的聲音，它告訴我們快要上課了，你們有沒有聽到？如果大家都聽到了，那我們就進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)吧！”這樣一來，孩子就能馬上集中注意力，對接下來的活動充滿興趣。或者，我會使用最簡單的方法，站在孩子都看得到的地方，一邊微笑，一邊巡視，孩子發(fā)現(xiàn)我看著他們，就會不自覺地坐好，提醒身邊的小伙伴“老師在看著我們呢”。等到其安靜下來，都坐好看著我時，我就馬上表揚他們并且自然引入："孩子們真棒！我們都準(zhǔn)備好了，就進(jìn)入今天的講故事環(huán)節(jié)吧，老師要給你們講一個南瓜的故事……"這樣一來，孩子集中的注意力就能給課堂一個良好的開端。

總之，傾聽習(xí)慣及能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生言語能力提升的有效途徑，不僅能幫助其積累語言，做好表達(dá)準(zhǔn)備，還能鼓勵其理解、表達(dá)，懂得如何與人溝通。孩子良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成，需要我們用心教育、耐心引導(dǎo)，認(rèn)識到這一點，我們就要堅定目標(biāo)，勇往直前。