精彩提問讓課堂更精彩

王振

摘要：教育教學的主陣地是課堂，課堂教學如果老師沒有老師精彩提問的話，會有許多無效勞動，造成教育的低效。這需要老師重視課堂問題的設計，通過精彩的提問激發學生的興趣、挖掘學生的潛能，讓你的課堂更精彩，從而促進課堂教學的高效。

關鍵詞：提問；課堂教學；潛能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0157-02

教育的奇跡就是"一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂"，教育的主陣地即課堂。在改革的浪潮中，涌現了許多可喜的先進的教學方法。但是語文課堂教學低效現象依然存在，造成這種低效的原因，很大程度上是因為教師的提問方法不得當，以致浪費了大量課堂時間導致的。

在課堂上，我們都會遇到這樣一些并不陌生的現象：老師提出一個問題后，學生不知所云。這很有可能是我們老師的問題設計不得法所造成的，以至于學生理解起來就有障礙。所以在課堂教學中，問題的設計要盡可能的口語化、平民化。另外問題的設計不能太簡單，因為太簡單會讓學生意識到老師低估他們的智商，而提不起興致。問題也不能太多，因為多了老師為了完成教學任務，只能會壓縮學生思考問題的時間，這樣往往就會出現一貫所批判的"滿堂灌"的現象。著名教育家羅杰斯認為："教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重'教'的教師。"所以筆者贊成語文課堂教學不需要患得患失，擔心這個是重點，那個也很重要。國畫中繪畫非常講究"留白"，實際上，教學也大可這樣做。老師抓住重點，認真提煉有質量的問題，"窮追猛打"，細剝蔥一般。正如江蘇省考試命題組組長何永康先生所主張的寫作文章心得一樣，要尋找"亮點"——沒有太陽，就找月亮；沒有月亮，就找星星；沒有星星，就找螢火蟲發光的小屁股。多么形象的比喻啊！畢竟不是每一位老師都是教育家。就是教育家也不是每一句話都是至理名言。所以課堂教學就要像螢火蟲發光的小屁股上的"亮點"一樣，每堂課只要有一兩個"亮點"足矣。日積月累，效果應該相當可觀。筆者在教學中小有所獲，現與大家分饗。

在教學《茅屋為秋風所破歌》為了突出詩文"卒章顯志"的教學點，筆者是這樣設計的——

1、問題：杜甫是一個什么樣的詩人？

學生1：偉大的現實主義詩人。

學生2：偉大的憂國憂民的詩人或愛國詩人。

學生3："詩圣"。

2、問題：如果把最后一節刪去，杜甫還能稱其為"杜甫"、他還能當得起"偉大的現實主義詩人、偉大的憂國憂民的詩人或愛國詩人"、"詩圣"的稱號嗎？

3、分析拓展：請回憶推薦背誦的孟浩然的詩歌《望洞庭湖贈張丞相》。（學生首先脫口而出背誦"氣蒸云夢澤，波撼岳陽城"）

（1）問題：請回憶作者寫作本詩的目的。

學生（較為猶豫）：“欲渡無舟楫，端居恥圣明。”

（2）問題：孟浩然有沒有被尊為愛國詩人？

學生（思考、討論）：好像沒有，他只是山水詩人。

4、拓展分析：請再回到課本，詩歌前三節詩人不厭其煩地敘事——自己及家庭遭遇到何等的不幸。假如到此為止，杜甫充其量也只是一個為個人命運悲嘆的詩人了。正因為最后一節"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！"這是何等的胸襟，這是何等的氣魄——在自己窮困潦倒的情況下牽掛的唯獨沒有自己，而是依然心系天下蒼生！所以"詩圣"僅有一位。

再看一看和杜甫同被譽為中國燦爛文化史上雙子座中的另一個——李白，在他的《行路難》中如果沒有最后兩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，單單只有上面的詩句，你還能由衷的從內心深處深深的折服其"詩仙"的浪得虛名嗎？實際這又是李白最擅長的欲揚先抑寫法的爐火純青的運用。其詩文中有懷才不遇，有滿腹的牢騷，有深深的迷惘；而更重要的他不是傳染給讀者的是消極思想，而更有"天生我材必有用，千金散盡還復來"的豪情滿懷。如果在朗讀柳宗元的《小石潭記》，你會從骨髓深處感受到其所描繪的"寂寥"、"凄"、"寒""悄愴幽邃"的氣氛，文章純粹是為個人多舛命途的哀嘆。當我們解讀范仲淹的《岳陽樓記》，文章所高唱的"不以物喜，不以己悲"、"居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君"、"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"時代最強音，即使放在生活在社會主義今天的我們，又能有多少人能做得到呢？最起碼，昔日高官如成克杰、陳希同、文強、許邁永之流也會汗顏。柳宗元與范仲淹二人的思想境界的高下自是一目了然。也難怪柳宗元年僅46歲即抑郁而終，為后人所記掛更多的是他的山水小品文的杰出成就。而范仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的思想依然會為后人所傳唱、繼承、發揚光大為"為人民服務"。

5、通過提問，通過我們的比較解讀、學習，異中求同，同中求異，理解、掌握起來即容易得多。

通過以上提問，不僅聯系了所學知識，拓寬了學生的知識面，激發了學生潛能，而且使課堂生機盎然，學生有濃厚的興趣，精彩的提問鑄就了精彩課堂。

教育家陶行知先生說得好："發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。"我們教師應該在課堂提問上多下功夫，讓我們教育工作者在平時多努力給學生營造一個更加美好的明天。

參考文獻：

[1] 《優秀教師最重要的標準》·趙國忠主編·南京大學出版社·2009.11。

[2] 《解放學生》·宋建文著·吉林大學出版社·2010.1。