幼兒語言教學活動設計與實施

徐迎艷

摘要：幼兒語言的教學活動主要在考慮幼兒年齡特點的基礎上，結合幼兒的學習特點，利用活動形式引導幼兒學習語言。幼兒語言的教學活動分為多種形式，為了提升語言活動的質量水平，幼兒教師在設計活動期間應掌握更多的技巧與措施，幫助幼兒掌握更多的語言技巧。

關鍵詞：幼兒語言；教學活動；設計與實施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0141-01

幼兒期是人的一生中語言發展與運用的關鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確運用語言，才談得上今后的全面發展。著名教育家吳申斯基說："語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復到它那里去。"因此，在幼兒期對幼兒進行語言教育活動是具有重要意義的。

1.幼兒語言教學活動形式簡介

一是課本劇，幼兒年齡較小，自身存在著強烈的求知欲與表現欲，希望通過表演來展現自身才華并獲得他人的認可，吸引更多的目光，為此幼兒很希望表現自己，并獲得更多的表演機會。當前幼兒教材大多屬于故事性文章，故事情節曲折，包含著很深的趣味性，且很多故事也由對話展開。為此，我們應積極使用這些教材，要求幼兒根據教材內容進行飾演。比如在學習《龜兔賽跑》時，教師可以要求幼兒展開話劇表演，或者將其他的成語故事等改編為舞臺劇等。這樣便可以充分調動幼兒的表演欲望，活躍課堂氛圍，進而大幅度提升幼兒的綜合素質。二是比賽，在實際教學過程中，教師可以將幼兒分為不同的小組，通過組內競爭的方法展開教學活動，這樣便可以充分調動幼兒的上進心，使其可以在競爭中感受何為成功與失敗。同時，在比賽期間也可以設置不同的獎項，要求部分幼兒擔任評委角色，判斷出誰的表現最好等，這樣便大大增加了幼兒參加的興趣，并取得預期的教學效果。三是角色扮演，教師可以利用教材中的故事情節要求幼兒扮演不同角色。角色扮演對幼兒要求較高，因而存在一定難度。為此，在表演之前，幼兒便應掌握劇中角色說話的語氣、人物的心態等信息。比如在學習《小鹿歷險記》時，教師可以要求幼兒扮演不同的小動物，幫助幼兒快速了解文章內容。角色扮演會為幼兒帶來更多的感性體驗，幫助幼兒在實際學習過程中理解并吸收知識。四是朗誦，幼兒語言教材中很多都是詩歌類型的文章，對此教師可以考慮使用朗誦模式進行教學。比如在學習《畢業獻詞》一文時，教師可以要求幼兒朗誦，期間也可以搭配適當的音樂烘托氛圍，以進一步深化幼兒的學習熱情。五是歌唱，語言教材中包含著很多需要幼兒演唱的詩歌，比如《我的好媽媽》一文中，教師可以要求幼兒在熟讀之后在進行教授，確保幼兒可以在歌唱過程中領會文章中的豐富情感，激發內心對媽媽的感情。通過采用歌唱的方式，可以引發幼兒內心的真實情感，具備較大的實用性。六是生活體驗，生活中也存在著很多語言學習情境，而幼兒學習語言的主要目的也是為了生活，此時教師可以引入生活體驗環節，比如在談話活動中，可以要求幼兒進行實地調查，走出課堂。并在交流中感悟生活。七是多媒體技術，當前多媒體已經成為教學中不可或缺的輔助教學手段，且其再教育領域中占據著十分重要的地位。在幼兒語言教學中使用多媒體技術可以充分激發幼兒的學習興趣，調動其學習的主觀能動性。比如在《下雪啦》一文中，教師可以利用多媒體技術搜集下雪的圖片與視頻，營造教學氛圍，使幼兒可以在親臨的感覺中學習。

2.幼兒語言教學活動的設計實施

2.1 充分利用當前的教學資源。在設計幼兒語言教學活動期間，教師應充分利用現有的教學資源，很多教學活動的構思都需要依靠技術設備以及當地的教育資源來完成，為此在設計環節中，教師應充分利用此資源。期間需要使用的技術設備主要包括計算機、DVD、電教片以及音響等，而教學資源也主要包括圖書館、歷史遺址以及革命紀念館等。

2.2 利用幼兒現有的知識技能。當前幼兒教育的重要目的便是促進幼兒的全面發展，為此，幼兒教師應正確處理幼兒現有知識技能與未來發展水平的關系，在設計活動時應充分考慮幼兒當前的知識技能，合理的組織教學活動，確定幼兒在努力之后可以達到預期的教學目標，如此，教師才可以確定語言教學難度，進而促進幼兒的全面發展。

2.3 根據教學內容及特點。在設計語言教學活動時，教師還應考慮教學內容的性質及特點，對于不同類型的文學作品，教師應正確掌握教學目的，把握教材的性質及特點，使用多種教學方法充分發揮教學資源的內在價值。唯有此，才可以充分融合教材、幼兒以及教學活動，使其發揮出本身作用。

2.4 教師自身的教學風格。課堂教學活動主要的設計者與組織者便是教師，為此，幼兒語言的教學活動應時刻遵循教師的教學理念。每位教師都存在自身的長處與短處，為此在設計過程中應做到揚長避短，以充分展示每位教師在教育方面的才能。

3.結束語

在當前的教育體系中，幼兒語言教學活動設計與實施屬于全新的教學思想，幼兒教師應按照新的《綱要》要求，在充分考慮幼兒學習興趣的基礎上，使得幼兒可以在教學活動中體會認識，并以此總結出正確的學習模式。由此看出，通過組織幼兒語言教學活動，可以確保幼兒在學習語言的過程中達成共識，實現知識與情感的雙向統一。