沈陽(yáng)市高校外籍教師社會(huì)融入對(duì)策研究

張曉紅+李彤+郭雪

【摘要】外籍教師作為一個(gè)比較特殊的群體，已經(jīng)成為我國(guó)高校師資隊(duì)伍中的一個(gè)重要的組成部分。調(diào)查顯示，外籍教師的社會(huì)融入狀況并不樂(lè)觀，并表現(xiàn)出了一定程度上的社會(huì)融入遲滯。因此，改善外籍教師社會(huì)融入狀況，需要高校場(chǎng)域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個(gè)人群長(zhǎng)期的共同努力，社會(huì)教育大環(huán)境以及各高校內(nèi)部文化環(huán)境等多個(gè)層面的系統(tǒng)建設(shè)，也需要教育領(lǐng)域中各部門的共同關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高校外籍教師 社會(huì)融入 對(duì)策

在中國(guó)高校的師資隊(duì)伍中，外籍教師是一個(gè)比較特殊的群體。他們憑借得天獨(dú)厚的文化資本——母語(yǔ)語(yǔ)言能力，被“引入”我國(guó)高校，并承載著突破高校外語(yǔ)口語(yǔ)難題這一外語(yǔ)教育瓶頸的重任。但值得關(guān)注的是，外籍教師的“引入”不單是人的引入，更是一種人力資源的引入。人力資源的引入就必須要經(jīng)歷從人到人力資源的轉(zhuǎn)化過(guò)程，外籍教師只有經(jīng)歷這一社會(huì)融入過(guò)程，才能真正體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

沈陽(yáng)作為遼寧省省會(huì)，高校云集，其中不乏國(guó)家級(jí)重點(diǎn)院校，這些高校的教學(xué)質(zhì)量的整體提高對(duì)沈陽(yáng)市乃至遼寧省教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市10所高校中的外籍教師、中國(guó)教師和中國(guó)學(xué)生三個(gè)群體的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：外籍教師的社會(huì)融入狀況并不樂(lè)觀，并表現(xiàn)出了一定程度上的社會(huì)融入遲滯。主要表現(xiàn)高校管理者對(duì)外籍教師的“孤立式”管理、中國(guó)教師把外籍教師群體“他者化”的認(rèn)知傾向和行為傾向，除此，學(xué)生群體對(duì)外籍教師的不適應(yīng)感和距離感也是造成高校外籍教師社會(huì)融入遲滯的主要因素。

因此，改善外籍教師社會(huì)融入狀況，進(jìn)而促進(jìn)其人力資源作用發(fā)揮的主要途徑就是改善外籍教師生存的認(rèn)知環(huán)境。當(dāng)然，這需要高校場(chǎng)域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個(gè)人群長(zhǎng)期的共同努力，社會(huì)教育大環(huán)境以及各高校內(nèi)部文化環(huán)境等多個(gè)層面的系統(tǒng)建設(shè)，也需要教育領(lǐng)域中各部門的共同關(guān)注。

一、倡導(dǎo)人文關(guān)懷

外籍教師遠(yuǎn)離故土，短時(shí)期內(nèi)很難適應(yīng)新環(huán)境，存在一定程度上的社會(huì)融入障礙。學(xué)校應(yīng)該積極、主動(dòng)地了解他們、關(guān)心他們并提供必要的幫助，使他們減少文化差異，減緩文化沖突。可定期召開(kāi)座談或聯(lián)誼會(huì)，多與外籍教師做朋友，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，減輕他們的孤獨(dú)感，使其盡快適應(yīng)我國(guó)的文化環(huán)境。

（一）倡導(dǎo)中國(guó)教師積極配合

消除對(duì)外籍教師的偏見(jiàn)，將外籍教師與中國(guó)教師安排在一個(gè)教研室，鼓勵(lì)中國(guó)教師與外籍教師同事交朋友，建立暢通的溝通渠道，形成良好的人際關(guān)系。中國(guó)教師一方面要主動(dòng)了解外國(guó)文化和其風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面應(yīng)該積極正確引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的文化形態(tài)和文化意識(shí)，尊重外籍教師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，積極與外籍教師互動(dòng)。

（二）引導(dǎo)中國(guó)學(xué)生積極配合

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生主要是對(duì)外教課的不適應(yīng)和與外籍教師有距離感這兩方面問(wèn)題，因此，學(xué)校應(yīng)該從課堂的積極性上引導(dǎo)學(xué)生積極配合外籍教師，幫助學(xué)生們消除對(duì)外教課的不適應(yīng)并縮短與外籍教師的距離感，使學(xué)生們真正從中受益。

（三）配備相應(yīng)的合作教師，及時(shí)反饋教學(xué)信息

為協(xié)助外籍教師開(kāi)展教學(xué)，有必要給每個(gè)外籍教師配備一位業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中國(guó)教師作為外籍教師的合作教師，他們不僅可以較好地管理外籍教師的日常工作，幫助外籍教師解決一些教學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題還可以幫助外籍教師了解中國(guó)，調(diào)動(dòng)其工作的積極性。

二、細(xì)化管理制度

（一）建立外籍教師培訓(xùn)制度

對(duì)外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中國(guó)教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，介紹我國(guó)的教育體系、外語(yǔ)考試制度、主要教學(xué)目的，幫助外籍教師熟悉學(xué)校基本情況如組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向以及學(xué)校的教學(xué)特色、教學(xué)方法等。

（二）對(duì)外籍教師定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是外籍教師管理工作中不可缺少的一項(xiàng)常規(guī)管理制度。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以了解外籍教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)外籍教師在授課過(guò)程中遇到的難題，進(jìn)而促使外籍教師改革教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高學(xué)生們的外語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅需要學(xué)生們的積極配合，還需要對(duì)外籍教師進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)估，這樣才能對(duì)外籍教師工作中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋，并予以改進(jìn)。

（三）重視激勵(lì)作用，實(shí)施激勵(lì)措施

激勵(lì)在外籍教師社會(huì)融入問(wèn)題中起著至關(guān)重要的作用，實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施是很必要的。因此，通過(guò)制定相關(guān)激勵(lì)政策，給予外籍教師精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使之充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)工作熱情，對(duì)教學(xué)和科研工作貢獻(xiàn)力量。

1.滿足需求激勵(lì)。需求，特指外籍教師的心理需求，即對(duì)基本生活和完成創(chuàng)造性勞動(dòng)的心理需要。不同國(guó)家的外籍教師，文化背景、文化秉性各不相同，初來(lái)新環(huán)境，難免有不適應(yīng)感并有一些特殊要求，與此同時(shí)，他們也希望在新環(huán)境中做出成績(jī)并得到尊重，滿足他們的心理需求，會(huì)使他們產(chǎn)生積極的行為動(dòng)力。

2.環(huán)境感染激勵(lì)。外籍教師初到新環(huán)境，很希望融入團(tuán)隊(duì)，各個(gè)高校應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、公平的群體氛圍和環(huán)境，對(duì)外籍教師真誠(chéng)相待，友好相處，親密合作，從而使外籍教師的積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

3.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。外籍教師在工作中表現(xiàn)突出并取得一定成績(jī)時(shí)，要不吝贊美，及時(shí)表獎(jiǎng)，并在今后的評(píng)級(jí)、晉職中優(yōu)先考慮，滿足外籍教師尊重和自我實(shí)現(xiàn)的高層次需求，這在一定程度上也加速了外籍教師的社會(huì)融入。

（四）要求外籍教師參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，分配相應(yīng)除授課外的任務(wù)

不要將外籍教師與中國(guó)教師區(qū)別對(duì)待，本著一視同仁的原則，中國(guó)教師參加的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)要求外籍教師也一并參加并積極進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理和改進(jìn)，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，中外教師相互溝通與交流，一定程度上消除了隔閡，增進(jìn)了友誼，加強(qiáng)外籍教師的歸屬感。

對(duì)于授課之外的任務(wù)，也應(yīng)盡量分配給外籍教師，如負(fù)責(zé)外語(yǔ)課外活動(dòng)、外語(yǔ)學(xué)術(shù)交流、進(jìn)行外培訓(xùn)等，都能促進(jìn)外籍教師更好地融入群體、融入環(huán)境。這些任務(wù)的開(kāi)展，不僅能夠豐富生活、形成良好的人際關(guān)系，也能使高校教師、學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力、增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（五）建立文化沖突緩沖區(qū)

這個(gè)緩沖區(qū)主要是關(guān)乎生活層面的，它可以實(shí)際轉(zhuǎn)化為一些具體的活動(dòng)站或活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)外籍教師與周圍人的情感溝通，如開(kāi)展一些中外教師的交流會(huì)、聯(lián)誼會(huì)，進(jìn)行一些輕松愉悅的游戲，在活動(dòng)中加強(qiáng)聯(lián)系，加深感情，緩解工作壓力，從而更好地進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

對(duì)于外籍教師實(shí)現(xiàn)真正意義上的社會(huì)融入，需要高校場(chǎng)域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個(gè)人群長(zhǎng)期的共同努力。相信在不久的將來(lái)，高校外籍教師的社會(huì)融入問(wèn)題會(huì)逐步得到解決，我國(guó)高校教育體系會(huì)逐步得到完善。

作者簡(jiǎn)介：張曉紅（1993-），女，漢族，安徽淮北市人，沈陽(yáng)工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生；李彤（1995-），女，漢族，安徽省蕪湖市人，沈陽(yáng)工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生；通訊作者：郭雪（1983-），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，講師，研究方向：人力資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)環(huán)境。