沈陽市高校外籍教師社會融入對策研究

張曉紅+李彤+郭雪

【摘要】外籍教師作為一個比較特殊的群體，已經(jīng)成為我國高校師資隊伍中的一個重要的組成部分。調(diào)查顯示，外籍教師的社會融入狀況并不樂觀，并表現(xiàn)出了一定程度上的社會融入遲滯。因此，改善外籍教師社會融入狀況，需要高校場域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個人群長期的共同努力，社會教育大環(huán)境以及各高校內(nèi)部文化環(huán)境等多個層面的系統(tǒng)建設(shè)，也需要教育領(lǐng)域中各部門的共同關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高校外籍教師 社會融入 對策

在中國高校的師資隊伍中，外籍教師是一個比較特殊的群體。他們憑借得天獨厚的文化資本——母語語言能力，被“引入”我國高校，并承載著突破高校外語口語難題這一外語教育瓶頸的重任。但值得關(guān)注的是，外籍教師的“引入”不單是人的引入，更是一種人力資源的引入。人力資源的引入就必須要經(jīng)歷從人到人力資源的轉(zhuǎn)化過程，外籍教師只有經(jīng)歷這一社會融入過程，才能真正體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

沈陽作為遼寧省省會，高校云集，其中不乏國家級重點院校，這些高校的教學(xué)質(zhì)量的整體提高對沈陽市乃至遼寧省教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。通過對沈陽市10所高校中的外籍教師、中國教師和中國學(xué)生三個群體的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：外籍教師的社會融入狀況并不樂觀，并表現(xiàn)出了一定程度上的社會融入遲滯。主要表現(xiàn)高校管理者對外籍教師的“孤立式”管理、中國教師把外籍教師群體“他者化”的認(rèn)知傾向和行為傾向，除此，學(xué)生群體對外籍教師的不適應(yīng)感和距離感也是造成高校外籍教師社會融入遲滯的主要因素。

因此，改善外籍教師社會融入狀況，進(jìn)而促進(jìn)其人力資源作用發(fā)揮的主要途徑就是改善外籍教師生存的認(rèn)知環(huán)境。當(dāng)然，這需要高校場域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個人群長期的共同努力，社會教育大環(huán)境以及各高校內(nèi)部文化環(huán)境等多個層面的系統(tǒng)建設(shè)，也需要教育領(lǐng)域中各部門的共同關(guān)注。

一、倡導(dǎo)人文關(guān)懷

外籍教師遠(yuǎn)離故土，短時期內(nèi)很難適應(yīng)新環(huán)境，存在一定程度上的社會融入障礙。學(xué)校應(yīng)該積極、主動地了解他們、關(guān)心他們并提供必要的幫助，使他們減少文化差異，減緩文化沖突。可定期召開座談或聯(lián)誼會，多與外籍教師做朋友，開展豐富多彩的活動，減輕他們的孤獨感，使其盡快適應(yīng)我國的文化環(huán)境。

（一）倡導(dǎo)中國教師積極配合

消除對外籍教師的偏見，將外籍教師與中國教師安排在一個教研室，鼓勵中國教師與外籍教師同事交朋友，建立暢通的溝通渠道，形成良好的人際關(guān)系。中國教師一方面要主動了解外國文化和其風(fēng)俗習(xí)慣，另一方面應(yīng)該積極正確引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的文化形態(tài)和文化意識，尊重外籍教師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣，積極與外籍教師互動。

（二）引導(dǎo)中國學(xué)生積極配合

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生主要是對外教課的不適應(yīng)和與外籍教師有距離感這兩方面問題，因此，學(xué)校應(yīng)該從課堂的積極性上引導(dǎo)學(xué)生積極配合外籍教師，幫助學(xué)生們消除對外教課的不適應(yīng)并縮短與外籍教師的距離感，使學(xué)生們真正從中受益。

（三）配備相應(yīng)的合作教師，及時反饋教學(xué)信息

為協(xié)助外籍教師開展教學(xué)，有必要給每個外籍教師配備一位業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的中國教師作為外籍教師的合作教師，他們不僅可以較好地管理外籍教師的日常工作，幫助外籍教師解決一些教學(xué)上的實際問題還可以幫助外籍教師了解中國，調(diào)動其工作的積極性。

二、細(xì)化管理制度

（一）建立外籍教師培訓(xùn)制度

對外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。由教學(xué)經(jīng)驗豐富的中國教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，介紹我國的教育體系、外語考試制度、主要教學(xué)目的，幫助外籍教師熟悉學(xué)校基本情況如組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向以及學(xué)校的教學(xué)特色、教學(xué)方法等。

（二）對外籍教師定期進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)評價是外籍教師管理工作中不可缺少的一項常規(guī)管理制度。進(jìn)行教學(xué)評價，不僅可以了解外籍教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能及時發(fā)現(xiàn)外籍教師在授課過程中遇到的難題，進(jìn)而促使外籍教師改革教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高學(xué)生們的外語口語能力，不僅需要學(xué)生們的積極配合，還需要對外籍教師進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)評估，這樣才能對外籍教師工作中存在的問題及時反饋，并予以改進(jìn)。

（三）重視激勵作用，實施激勵措施

激勵在外籍教師社會融入問題中起著至關(guān)重要的作用，實施相應(yīng)的激勵措施是很必要的。因此，通過制定相關(guān)激勵政策，給予外籍教師精神和物質(zhì)獎勵，使之充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)工作熱情，對教學(xué)和科研工作貢獻(xiàn)力量。

1.滿足需求激勵。需求，特指外籍教師的心理需求，即對基本生活和完成創(chuàng)造性勞動的心理需要。不同國家的外籍教師，文化背景、文化秉性各不相同，初來新環(huán)境，難免有不適應(yīng)感并有一些特殊要求，與此同時，他們也希望在新環(huán)境中做出成績并得到尊重，滿足他們的心理需求，會使他們產(chǎn)生積極的行為動力。

2.環(huán)境感染激勵。外籍教師初到新環(huán)境，很希望融入團(tuán)隊，各個高校應(yīng)該努力創(chuàng)造一個寬松、和諧、公平的群體氛圍和環(huán)境，對外籍教師真誠相待，友好相處，親密合作，從而使外籍教師的積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。

3.獎勵激勵。外籍教師在工作中表現(xiàn)突出并取得一定成績時，要不吝贊美，及時表獎，并在今后的評級、晉職中優(yōu)先考慮，滿足外籍教師尊重和自我實現(xiàn)的高層次需求，這在一定程度上也加速了外籍教師的社會融入。

（四）要求外籍教師參與相關(guān)教學(xué)活動，分配相應(yīng)除授課外的任務(wù)

不要將外籍教師與中國教師區(qū)別對待，本著一視同仁的原則，中國教師參加的教學(xué)活動，應(yīng)要求外籍教師也一并參加并積極進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行處理和改進(jìn)，同時，在教學(xué)活動中，中外教師相互溝通與交流，一定程度上消除了隔閡，增進(jìn)了友誼，加強(qiáng)外籍教師的歸屬感。

對于授課之外的任務(wù)，也應(yīng)盡量分配給外籍教師，如負(fù)責(zé)外語課外活動、外語學(xué)術(shù)交流、進(jìn)行外培訓(xùn)等，都能促進(jìn)外籍教師更好地融入群體、融入環(huán)境。這些任務(wù)的開展，不僅能夠豐富生活、形成良好的人際關(guān)系，也能使高校教師、學(xué)生提高英語口語能力、增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

（五）建立文化沖突緩沖區(qū)

這個緩沖區(qū)主要是關(guān)乎生活層面的，它可以實際轉(zhuǎn)化為一些具體的活動站或活動等來加強(qiáng)外籍教師與周圍人的情感溝通，如開展一些中外教師的交流會、聯(lián)誼會，進(jìn)行一些輕松愉悅的游戲，在活動中加強(qiáng)聯(lián)系，加深感情，緩解工作壓力，從而更好地進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

對于外籍教師實現(xiàn)真正意義上的社會融入，需要高校場域中包括外籍教師自身在內(nèi)的各個人群長期的共同努力。相信在不久的將來，高校外籍教師的社會融入問題會逐步得到解決，我國高校教育體系會逐步得到完善。

作者簡介：張曉紅（1993-），女，漢族，安徽淮北市人，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生；李彤（1995-），女，漢族，安徽省蕪湖市人，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生；通訊作者：郭雪（1983-），女，漢族，遼寧省沈陽市人，講師，研究方向：人力資源開發(fā)的社會環(huán)境。