試論教師親和力在構建新型師生關系中的作用

朱珠 羅愛紅

摘 要：教師良好的親和力對提高課堂教學效果、搞好差生的轉化工作和加強學生的思想品德教育無疑有著重要作用。教師應通過構建新型師生關系、培養清晰明了而機智幽默的語言表達能力、運用親切自然而富有情感的肢體語言、塑造清新健康而充滿個性的儀容等方面有效提高教師的親和力。

關鍵詞：親和力 新型師生關系 表達能力

親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”，這里從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。教師親和力的高低常常取決于他的性格特征，但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，比如迫切需要得到學生的友誼、得到他們的支持合作的教師，其親和力就強；親和動機弱，比如無視學生的存在，或把學生當作知識的容器，把自己的權力放在至高無上的地位，其親和力就一定很弱。因此，親和力又是與老師的教學觀、學生觀緊緊地聯系在一起的。

教師的親和力在教育教學中的作用具體表現為以下三個方面：

1.教師良好的親和力，可提高課堂教學效果。課堂教學活動是師生最重要的信息交往活動，而信息交往的效果取決于師生關系的質量，取決于教師是否具有良好的親和力。“親其師，信其道”。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。只有在學生與教師相處時思想上感到“安舒和自由”時，他才能接受新的知識和思想。因此，有親和力的教師可能在教學方面并不拔尖，但學生愿意聽老師講課，熱情學習，主動思考，思維活躍，反映能力強，感受性高，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問再高，課講得再好，最終卻不一定能實現教學的目標。

2.教師良好的親和力，有利于搞好差生的轉化工作。雖然轉化差生的方法很多，但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。教學專家H-Hstern說：“情感對于教學的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教師的情感不能只向優等生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心、給予期望，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要。如果教師對差生鄙視、冷漠、高壓、挖苦，只能給他們的心靈“雪上加霜”，從而迫使他們繼續差下去，造成惡性循環。因此，教師良好的親和力能改變自身的形象，改變差生和教師的對立情緒，給他們安慰和關懷，既做良師又做益友，鼓勵他們努力學習，創造一個友愛互助的學習環境，形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，從而使教師的教育工作增加可接受性。

3.教師良好的親和力，可加強學生的思想品德教育。教師是“傳道、授業、解惑”者，在傳授學生知識的同時，有義務培養學生良好的思想品德，教會他們如何做人，如何適應環境。教育家贊科夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看教師與學生之間的關系如何。”因此， 教師良好的親和力可以融洽師生關系，縮短師生間的距離，增加相互了解的機會，根據學生的個性特點進行交往，更好地加強對學生的教育指導。同時，師生間通過互相傾談，能激起共同的體驗，增加愉悅的氣氛。老師可親可信的形象使學生情緒穩定，增大了教育的可接受性。在教師和學生的交往過程中，教師的言談、舉止、待人接物以及處理人際關系的態度，能逐漸成為學生學習的行為榜樣。學生常把自己所敬愛的教師當成模仿的對象，不僅聽言，而且觀其行，自覺不自覺地加以效法，教師以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴以律己等人格魅力影響和發展學生的品質，使思想品德教育在潛移默化中變成學生自我的內化的教育，真可謂“此處無言勝有言”。

新時代的教師除了要進一步培養科學文化素養，練好教學基本功之外，還要注意不斷激發自己的親和動機，努力提高自己的親和力，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。可以從以下四個方面有效地提高自己的親和力：

1.構建新型師生關系。首先要確立民主平等思想。師生在相互尊重、信任和平等的立場上，不僅有言語上的你來我往，而且有知識、思想、經驗和情感等多方面、深層次的“面對面”、“心對心”地相互交流。通過師生共同努力，建立發展民主平等、和諧融洽的新型師生關系。教師親和力的核心就是民主平等的思想。其次要賦予真誠的愛心。熱愛學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求，更是教育成敗的關鍵。當代科學泰斗愛因斯坦提出“熱愛是最好的教師”，可以說是至理名言。教師的親和力本質上是一種愛的情感。再次要具備樂觀、進取的人格風范。作為肩負“教書育人”使命的教師，必須選擇積極向上、樂觀進取的人生態度。教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應當首先是這樣的人。教師在教學活動中只有樂觀向上，精神飽滿，才會以特有的青春活力感染學生。除此之外，教師的人格個性特征還包括：熱忱關懷，真誠坦率；胸懷寬闊，作風民主；客觀公正，自信自強；耐心自制，堅韌果斷；熱愛教育事業等等。

2.培養清晰明了而機智幽默的語言表達能力。語言是打動學生心靈的最有效的工具，要把教師的思想、認識、感情和要求傳達給學生，沒有高超的表達能力是不行的。學生最不喜歡教師的語言拖沓冗長、不得要領、內容空洞， 尤其是有的教師語言出現不規范的語病，隨便一個“啊”、“嗯”、“啦”，不知會招來多少學生的非議。學生喜歡教師的語言親切悅耳、抑揚頓挫、用詞典雅、內容充實、風趣幽默、說理透徹、分析深刻、這樣的語言才能使良藥不再苦口，忠言不再逆耳。因此有魅力的教師，有親和力的教師本身應該是一個語言藝術家。

3.訓練親切自然而富有情感的表情和肢體語言。在教育教學過程中，應注意加強眼光和笑容的使用，適度的身體移動及位置變換，以及改進教師之手勢與姿勢等。教學時，教師站立或走動的姿勢需自信、優美，將內在的氣質顯示出來，舉手投足間應展現對學生的影響力和值得信賴的神態，不能給人以隨便的感覺。此外，與學生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學生及愿意傾聽的接納態度，以此縮短師生間的距離，增強自己的親和力。

4.注重清新健康而充滿個性的儀容。教師的個人風度和儀表本身是一個人的思想修養、文化常識的外在表現。學生在成長過程中已經具備一定的審美能力，教師若不注重外表儀容，邋遢隨意，即便學識再高也會遭到學生的非議和排斥。教師的儀容形象應充滿個性富有時代氣息，并符合自己的年齡、身份、性格、體型等等。因此，不管是化妝、發型還是服飾搭配都要講求簡約大方、清新自然，拒絕怪異和繁復。

清華大學校長梅貽琦說過：“大學之大，非大廈之大，而在大師之大。”哈佛大學第23任校長南特也曾說過：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在于它一代又一代優秀教師的質量。”教師的親和力， 是強化師生關系的粘合劑， 是師生感情交流的潤滑油。教師只有不斷地提升自己的親和力， 才能構建和諧的師生關系，使自己成為學生信賴、敬佩的良師益友。

參考文獻：

[1]任順元.師德概論（ 第三版）[M].浙江：浙江大學出版社，2005.

[2]陳安福.學校管理心理學[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蔡偉.《親和力：教師最基本的素質》[N].中國教育報.2003年9月20日.

[4]桂斌，楊萍.淺談教師的親和力[J].現代教育.2007：78-79.

[5]楊慧.談談教師的親和力[J].徐州教育學院報.2006：172-173.