對應用型院校教師教育的思考

[摘要]文章首先論述了應用型院校教師教育的必要性，然后分析了應用型院校教師教育存在的問題，最后提出了應用型院校教師教育的途徑：完善教師聘請與組織管理制度，保證教師隊伍結構的穩定性；以強化專業技能為重點，健全職前、職后培養機制；量化教師工作績效考核標準，建立科學的獎勵機制?？傊?，教師教育在教育發展中的地位舉足輕重，必須得到高度重視。

[關鍵詞]應用型院校 教師教育 問題 途徑

[作者簡介]陶建軍（1972- ），男，山東濰坊人，濰坊科技學院，講師，碩士。（山東 壽光 262700）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）16-0077-03

一、應用型院校教師教育的必要性

（一）應用型院校教師教育是由教育培養目標決定的

教師教學質量影響著人才培養質量。應用型院校主要是培養專業技術和實踐能力兼備的人才，這就對教師能力提出了更高的要求。一方面，教師要擁有豐富的專業理論知識和較強的教學能力；另一方面，教師還要具備較強的實踐能力，充分了解應用型院校的教育目標和教育方法。因此，必須加強教師教育，提高教師專業能力，以使教師更好地承擔起教書育人的工作。

（二）應用型院校教師教育是由教師隊伍現狀決定的

總體來看，應用型院校的教師隊伍結構存在不合理現象。應用型院校缺少“雙師型”教師，教師在專業結構、學歷結構等各方面都需要完善。應用型院校教師大多來自高校畢業生，他們并不了解市場需要，也未參與過一線的實踐，因而實踐能力缺乏。另外，網絡信息高速發展，教師如果不加強學習新的理論知識、科技手段，也會落后于時代。因此，必須通過推進教師教育來完善師資隊伍建設。

二、應用型院校教師教育存在的問題

（一）應用型院校師資隊伍結構缺乏合理性

目前很多應用型院校存在師資隊伍不合理的現狀，嚴重阻礙了教師教育的發展。首先，大部分教師都是畢業后直接到學校任教，缺乏實踐能力，因此教師教育工作的開展必須從零做起。其次，師資隊伍的年齡結構不合理使得教師教育工作更加艱巨。由于歷史等原因，應用型院校缺少經驗豐富的老教師，很多都是青年教師，他們大都缺乏專業技能與經驗，這加重了教師教育工作的負擔。最后，學術梯隊不能滿足院校發展需要。擁有淵博理論知識與豐富實踐經驗的中青年教師本應成為學校發展的帶頭人，成為學校教學工作的頂梁柱，但是在應用型院校中能夠真正帶領學術進步的教師并不多，這與院校對教師的培養不到位有關。

（二）應用型院校教師職前培養機制尚未建立，繼續教育機會遠不充分

首先，學校沒有建立起專門的職前培養機制。應用型院校的新進教師大都是高校畢業生，往往不了解社會發展需求，并且很多應用型院校在選聘新教師后也未進行職前培訓，導致新進教師能力的欠缺。其次，學校沒有給予教師充分接受繼續教育的機會。

（三）應用型院校師資隊伍建設缺乏有效的獎勵機制

只有滿足教師各方面的需求才能激發教師的工作積極性，才能保障教師全心全意地投入工作。這就需要應用型院校在教師教育中建立健全教師激勵制度，最大程度地激發教師的工作活力。目前應用型院校在教師激勵制度中存在很多不足，其中工資水平低、待遇較差是應用型院校在教師招聘與發展中的最大障礙。雖然很多院校制定了相關的教師教育激勵政策，但就實際情況來看根本無法滿足教師的需要，導致教師工作熱情不夠。

三、應用型院校教師教育的途徑

（一）完善教師聘請與組織管理制度，保證教師隊伍結構的穩定性

1.重視在職教師的培訓與組織管理，提高在職教師的專業能力。提高在職教師的專業水平是構建良好教師隊伍的必由之路。第一，通過形式各樣的教育培訓、講座等，加強在職教師培訓?？梢酝ㄟ^理論型與實踐型教師的互幫互助、新老教師的互補等“結對子”形式從整體上提高在職教師各方面的能力。第二，通過多種途徑鼓勵在職教師進行學歷再深造。應用型院校應鼓勵教師進行在職研究生學習，如可以為進行研究生深造的優秀教師留崗和提供一定的學費補貼等。第三，激勵教師參加專業考試獲取各種證書。這樣做的目的是為了使在職教師在考試學習的過程中掌握更多的專業技能，以便更好地開展教學工作。第四，建立完善的教師培訓基地，加強教師與企業的聯系。應用型院校既可以從自身出發，建立完善的教師培訓基地；也可以與企業合作，尋求企業提供實訓基地。

2.聘請優秀教師，建設水平先進、結構穩定的兼職教師隊伍?？梢酝ㄟ^招聘兼職教師來充實教師隊伍，如與企業合作，邀請企業優秀員工以兼職形式到校參與一些實踐課程的教授。在完善兼職教師隊伍時要注意：第一，完善兼職教師管理制度，制定詳細的招聘細則，使兼職教師管理規范化。第二，通過建立人才信息庫等方式保證兼職教師隊伍的質量與穩定性。這就要求應用型院校加強與企業的合作，動態地掌握人才信息。第三，加強對兼職教師的監管，制定相應的約束機制。要求兼職教師參與院校相關課程的組織建設，切實參與到學校的發展中。

（二）以強化專業技能為重點，健全職前、職后培養機制

1.完善教師教育規劃，改進教師教育體系。目前應用型院校仍然缺乏完善的師資培養規劃，導致教師教育工作無章可循，因此，應完善教師教育規劃，改進教師教育體系。一方面，應用型院校要充分考慮國家及院校發展實際，參考吸納國外先進院校在教師教育中的理論模式，制定適合自身院校的教師教育規劃，用具體的規劃指導教師教育工作的開展；另一方面，教師自身也要對自己的未來發展有一個詳細的規劃，明確自己的目標定位，明確未來發展方向。

2.創新教師教育模式，優化教師教育支撐體系。第一，推進教師教育的專業化，加強專業建設?？梢栽诟叩仍盒Ｖ虚_設專門的教師教育培訓專業，也可以與企業等合作制訂教師培養計劃等，鼓勵應用型院校教師參與學習。第二，加強校企合作，依托行業進行教師教育。一方面，應用型院校與當地優秀企業合作，將企業設為院校定點培訓基地，也可參考附屬醫院、附屬學校的模式開辦附屬企業，保證培訓基地的穩定性；另一方面，完善教師參與企業頂崗相關制度，鼓勵教師到企業中進行定崗培訓，并為其提供完善的保障制度。第三，樹立院校特色，發揮校本培訓的作用。首先，建立“新老結合”制度。鼓勵新老教師交流技術、經驗，使新教師迅速了解崗位需求、老教師學習更多的先進技術，新老教師互補互利、共同進步。其次，注重教師的個性發展。針對教師自身發展的不同階段進行不同的培訓，在尊重教師自身發展需求的基礎上保證教師教育的有序進行。最后，獨立研發校本課程。鼓勵專業教師積極參與校本課程的研發，打造院校特色教師教育品牌。

3.推進教師教育基地建設，拓寬教師教育渠道。第一，推進教師教育基地建設。教師教育基地是進行教師教育的重要場所。在基地建設中，應該遵循以下規則：首先，以發展的眼光進行教師教育基地的建設。教師教育基地建設必須根據社會發展現狀與要求不斷改進與完善，既要尊重教師個人想法，也要考慮時代需要，絕對不能停滯不前。其次，重視基地的網絡化建設。21世紀是網絡高速發展的時代，基地建設也必須與時俱進，重視網絡化建設。

第二，拓寬教師教育渠道。首先，拓寬培訓基地渠道，推進跨國培訓機制的構建。堅持“走出去”的策略，可以選派優秀教師到國外先進院校學習交流和到國外優秀企業進行考察，這會讓教師教育工作的開展受益匪淺。其次，拓寬教師教育經費支持渠道。應用型院校往往由于自身經費的缺乏導致在教師教育中力不從心。實際上，應用型院校教師教育工作不僅是院校自身的職責，也是企業和政府的職責。因此，可以尋求政府、企業、院校三者的合作，爭取政府、企業以及社會各界的投資，以保障教師教育工作的順利進行。

（三）量化教師工作績效考核標準，建立科學的獎勵機制

1.建立完善的教師激勵制度。完善的激勵機制是保證教師穩定性的重要前提。應用型院校應該根據本校教師的實際情況制定完善的教師激勵制度。第一，根據學校評價制度，提高優秀教師的工資水平，給予優厚的待遇，如獎金、績效等。良好的物質保障是教師全心全意投入工作的基礎。第二，給予優秀教師優先評定職稱等評先評優的機會。通過這種形式，表明學校對優秀教師的贊賞，從而促進教師更加努力地提高個人能力。第三，為優秀教師提供更多的專業培訓，并且在培訓期間給予一定的補貼，以及提供更多的出國考察、學習的機會，以提高優秀教師的專業能力。

2.完善現有評教機制，激發教師隊伍的教學活力。對教師的考核是國家法律的要求，也是應用型院校實現教師教育發展的保證。在教師考核機制的構建中應該注意以下幾個方面：第一，建立符合自身院校教師特點的考核機制。以教學需要為衡量標準，重視教師教學能力包括理論知識與實踐能力的考核。第二，重視教師的自我評價。制定相關的教師自我評價機制，促使教師定期進行自我反思與改進。第三，引導學生參與到教師評價中。學生是教師教學的直接面向者，對教師教學擁有較大的話語權。第四，重視行業企業的評價。行業企業是院校人才的接受者，能夠在一定程度上衡量院校學生質量的高低，因此把行業企業納入教師評價體系能夠使評價體系更完善。第五，重視對評價信息的處理與反饋，及時把評價反饋給教師，使教師及時調整和改進自身的不足。

教育始終是國家發展大計，影響著國家發展的方向。為了保障教育的健康發展，就必須保證作為教育主體的教師的質量。因此，推進教師教育對應用型院校的建設至關重要。

[參考文獻]

[1]韋文聯.應用型本科院校教師實踐能力建設研究[J].全球教育展望，2014（5）.

[2]戴紅宇.應用型本科院校教師教育的專業化轉型[J].三明學院學報，2014（5）.

[3]馬雪琴，王大順.地方本科院校教師教育師資隊伍建設機制研究[J].繼續教育研究，2014（9）.