高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)的策略與實(shí)踐

[摘要]文章首先分析了高職學(xué)生成長(zhǎng)背景，然后提出了高職學(xué)生“兩主體、一貫通” 的成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)策略：隊(duì)伍配備策略、實(shí)施載體運(yùn)用策略，最后闡述了高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué) 兩主體 一貫通

[作者簡(jiǎn)介]洪霞（1967- ），女，湖北鄂州人，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授；李昆（1986- ），男，湖北武漢人，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士；諶慧銘（1973- ），女，湖北襄陽(yáng)人，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（湖北 武漢 430079）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的實(shí)踐探索”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2016GB259）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）16-0109-04

職業(yè)教育關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，而在今天的中國(guó)，職業(yè)教育改革關(guān)乎未來(lái)中國(guó)的走向。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的、具有較高素質(zhì)的、工作于社會(huì)和企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才，各高職院校近年來(lái)全面開(kāi)展教育教學(xué)改革。如何通過(guò)剖析高職學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境背景，探尋高職人才培養(yǎng)和社會(huì)、企業(yè)需求的契合點(diǎn)，尋找培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的有效方法顯得尤為重要。筆者針對(duì)性地開(kāi)展了高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)策略的研究與實(shí)踐，在導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍的配備、導(dǎo)學(xué)載體的運(yùn)用等方面進(jìn)行了有益探索。

一、高職學(xué)生成長(zhǎng)背景分析

高職生源一般來(lái)自于普通高考、技能高考。許多公辦學(xué)校約有90%的學(xué)生是來(lái)源于高考錄取的學(xué)生，剩下約10%的學(xué)生是通過(guò)技能高考和中高職銜接聯(lián)合辦學(xué)的中職學(xué)生。這其中，經(jīng)過(guò)高考篩選后的學(xué)生，承受著來(lái)自家庭、社會(huì)等多方面的巨大壓力。

從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子高考“失利”進(jìn)入高職，代表著自己對(duì)子女教育的徹底“失敗”。于是，除了保證孩子的物質(zhì)需求外，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和行為養(yǎng)成方面往往會(huì)不聞不問(wèn)，把更多的教育和管理責(zé)任推給學(xué)校和教師，與學(xué)校和教師的聯(lián)系也極為被動(dòng)。孩子在自己的努力和進(jìn)步得不到父母的鼓勵(lì)和認(rèn)可時(shí)，更容易陷入自我否定等消極情緒中，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，主導(dǎo)文化缺失、文化選擇自由度加大的現(xiàn)狀，讓許多學(xué)生失去了價(jià)值判斷能力，部分學(xué)生甚至為自己的懶惰找借口。同時(shí)，心智還不完全成熟的他們，容易受到不良文化的影響，隨波逐流。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界拋出的誘惑，更使他們難以抗拒，最終導(dǎo)致自覺(jué)性和獨(dú)立性的缺乏。

除此之外，大學(xué)教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師，特別是與班級(jí)輔導(dǎo)員之間的交流相對(duì)較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難和挫折時(shí)，負(fù)面情緒往往得不到教師的及時(shí)疏導(dǎo)，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，迷失明確就業(yè)的目標(biāo)，對(duì)自己的大學(xué)生涯乃至人生都沒(méi)有合理規(guī)劃。

二、高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)的策略

高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)策略的提出，就是要針對(duì)性地解決高職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)信心缺失、學(xué)習(xí)效果不明顯、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。通過(guò)因材施教、個(gè)性定制，幫助這些自認(rèn)為“失敗”的高職學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)自身的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)技能，勇敢地面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

剖析高職學(xué)生成長(zhǎng)和成才過(guò)程中面臨的問(wèn)題，有效幫助學(xué)生在大學(xué)三年期間順利完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。誰(shuí)來(lái)導(dǎo)？如何導(dǎo)？導(dǎo)向何方？策略有哪些？筆者在完善人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，總結(jié)出一套“兩主體、一貫通”的導(dǎo)學(xué)策略，具體如圖所示。

成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)服務(wù)的對(duì)象是高職學(xué)生。這里的“兩主體”，一是指為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)配備的隊(duì)伍（包括輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、黨員聯(lián)系人等）；二是指學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)實(shí)施的載體（包括開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目、開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)、組織專(zhuān)業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐等）。 “一貫通”是指通過(guò)《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》“引導(dǎo)文+學(xué)生自傳記載導(dǎo)學(xué)成長(zhǎng)的經(jīng)歷和成果”相結(jié)合的形式，讓導(dǎo)學(xué)手冊(cè)伴隨學(xué)生在校三年的成長(zhǎng)。

1.隊(duì)伍配備策略。隊(duì)伍配備主要解決的是高職學(xué)生成長(zhǎng)主觀上、思想上的問(wèn)題。筆者將高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍分為三種配備，各有側(cè)重，聯(lián)同作用。

一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備。每個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)配備一名教師輔導(dǎo)員，以便把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員的角色是管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。輔導(dǎo)員在選聘時(shí)要求三觀端正，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以及開(kāi)拓創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神；掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)，善于溝通，關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生既能?chē)?yán)格要求、嚴(yán)格管理，又能耐心細(xì)致地做思想政治工作；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、化解矛盾。輔導(dǎo)員可以是專(zhuān)職崗位，也可以是兼職崗位。輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍中主要承擔(dān)的職責(zé)是協(xié)調(diào)各方面力量，整合優(yōu)化各方資源來(lái)對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行把脈會(huì)診。輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍配備的質(zhì)量是高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成教育能否取得成果的關(guān)鍵。

二是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的配備。每個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)配備一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，以便及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和與擇業(yè)就業(yè)相關(guān)的困惑。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師是高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和教育者。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師要求有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠與社會(huì)、企業(yè)接軌，熟悉本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案并能制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，知悉學(xué)校教學(xué)管理文件的相關(guān)規(guī)定。一般說(shuō)來(lái)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為兼職崗位，要求中級(jí)以上職稱(chēng)即可，以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)所轄教研室主任和專(zhuān)業(yè)骨干教師為優(yōu)先人選。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師可采取選聘制，每屆任期三年，與學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同步。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍中主要承擔(dān)的職責(zé)是幫助學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的工作效果是專(zhuān)業(yè)教育最終能否取得成功的關(guān)鍵。

三是黨員聯(lián)系人隊(duì)伍的配備。每個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)配備一名黨員聯(lián)系人，以便了解并盡量滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中思想、政治上的訴求，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。黨員聯(lián)系人是一條連接黨組織與學(xué)生群體的紐帶，承擔(dān)著向廣大學(xué)生宣傳黨的思想和向黨組織反映班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的雙重任務(wù)。在黨員聯(lián)系人的選擇聘用過(guò)程中，一般應(yīng)優(yōu)先考慮本專(zhuān)業(yè)授課的黨員教師或承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作的黨員教師。黨員聯(lián)系人在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)隊(duì)伍中主要承擔(dān)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的責(zé)任。

這三支隊(duì)伍共同組成高職學(xué)生大學(xué)階段人生導(dǎo)師這個(gè)集體，在三年里與學(xué)生建立起相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)關(guān)系，全程參與全過(guò)程育人這項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也負(fù)有全面監(jiān)控全過(guò)程育人成效的職責(zé)。

2.實(shí)施載體運(yùn)用策略。實(shí)施載體運(yùn)用解決的是學(xué)生成長(zhǎng)客觀上的難題。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向。在高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生個(gè)性選取適合他們的載體往往可以事半功倍。

一是針對(duì)性開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生鍛煉和提升實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特質(zhì)要求，在業(yè)余時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，吸引學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)、制作、發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。當(dāng)然，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室也必須有相關(guān)的管理制度進(jìn)行約束。建立完善的實(shí)訓(xùn)室管理和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)采取定時(shí)向?qū)W生公示的方式，將各實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間、項(xiàng)目、地點(diǎn)等信息公開(kāi)，便于學(xué)生自主選擇。

二是設(shè)計(jì)并全年滾動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，可以將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)設(shè)計(jì)成“CAD技能”“PLC應(yīng)用技術(shù)”“WORD技巧”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“自動(dòng)線(xiàn)安裝與調(diào)試”“機(jī)床故障的診斷與排除”等專(zhuān)項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，即將知識(shí)、技能、素養(yǎng)融入賽項(xiàng)內(nèi)容之中，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)考核指標(biāo)之中。在開(kāi)展常年競(jìng)賽不斷線(xiàn)的同時(shí)，配合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目的備賽，讓學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)項(xiàng)技能應(yīng)用水平、工程實(shí)踐能力和職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到以賽促學(xué)、以學(xué)促練的目的。

三是開(kāi)展系列素質(zhì)教育活動(dòng)。高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平是用人企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的數(shù)據(jù)可通過(guò)對(duì)每年應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的巡查、答辯，以及跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)工作情況來(lái)得到，也可參考第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)估數(shù)據(jù)結(jié)果。結(jié)合這些素質(zhì)要求，有針對(duì)性地在校內(nèi)滾動(dòng)開(kāi)展覆蓋面廣、數(shù)量眾多的素質(zhì)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的活動(dòng)，從政治、行為、責(zé)任、心理、人文、創(chuàng)新六個(gè)方面提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)積分量化考評(píng)。可設(shè)置“素質(zhì)必得分”與“素質(zhì)選得分”，并通過(guò)一定比例換算成學(xué)生在校期間的素質(zhì)綜合評(píng)分。將素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的要求納入專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，將素質(zhì)分納入學(xué)生在校期間的成績(jī)綜合評(píng)定系統(tǒng)。

四是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式，有助于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位、鍛煉專(zhuān)業(yè)技能、提升綜合素質(zhì)。暑期企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是校內(nèi)課堂教學(xué)和實(shí)踐的必要延伸。每年暑期，學(xué)校可通過(guò)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到合作企業(yè)提前熟悉崗位、建立課堂和崗位間的聯(lián)系。校企雙方協(xié)商學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的任務(wù)和管理方式，跟蹤學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的成效并及時(shí)糾偏，幫助學(xué)生盡早對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，建立專(zhuān)業(yè)感情，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。

3.《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《手冊(cè)》）運(yùn)用策略。《手冊(cè)》是幫助新生入校后完成對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)建立第一印象的第一本“教材”。《手冊(cè)》設(shè)有“我的專(zhuān)業(yè)、我的導(dǎo)師、我的課程、我的成績(jī)、我的社團(tuán)、我的學(xué)習(xí)榜樣、我的大學(xué)事記”等版塊，采用“引導(dǎo)文”加“學(xué)生自傳記載”相結(jié)合的模式：通過(guò)“引導(dǎo)文”介紹相應(yīng)版塊的設(shè)置目的、內(nèi)容、作用以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望，讓學(xué)生每一步都有“向?qū)А敝更c(diǎn)，每一步都留下成長(zhǎng)的痕跡；通過(guò)“學(xué)生自傳記載”，由學(xué)生記錄自己在相應(yīng)版塊的參與情況、收獲體會(huì)等內(nèi)容，提醒自己不斷修正職業(yè)生涯規(guī)劃，積極參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)活動(dòng)、技能大賽和社會(huì)實(shí)踐，找到自身價(jià)值所在。《手冊(cè)》促進(jìn)學(xué)生在校三年不斷成長(zhǎng)，逐步確立理想與目標(biāo)，可謂是“一冊(cè)在手，良師益友”；《手冊(cè)》承載著每個(gè)學(xué)生三年大學(xué)經(jīng)歷的縮影和取得的每一點(diǎn)成績(jī)，成為學(xué)校、學(xué)生給家長(zhǎng)和社會(huì)的一份成長(zhǎng)告知書(shū)。當(dāng)然，這就要求學(xué)校一方面要督促學(xué)生按時(shí)、按計(jì)劃填寫(xiě)《手冊(cè)》；另一方面也要定時(shí)核查《手冊(cè)》填寫(xiě)內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性。

總之，有計(jì)劃、分階段地為高職學(xué)生三年的大學(xué)生活進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，幫助高職學(xué)生“將興趣變?yōu)樘亻L(zhǎng)、將特長(zhǎng)運(yùn)用于工作”，變高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的悲觀消極為走向社會(huì)時(shí)的積極主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成人成才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐的效應(yīng)與思考

1.隊(duì)伍建設(shè)的重要性，所謂“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”。輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和黨員聯(lián)系人這三支隊(duì)伍各司其職卻又緊密相連。結(jié)合他們?cè)诟呗殞W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中分別起到的作用，只有將學(xué)生管理、教學(xué)管理與學(xué)生成人成才目標(biāo)相統(tǒng)一，才能觸動(dòng)高職學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)因，才能有效解決學(xué)生心理上、思想上容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.支撐平臺(tái)建設(shè)的重要性，所謂“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向”。開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)計(jì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能賽項(xiàng)，開(kāi)展系列素質(zhì)教育活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。只有多平臺(tái)、多載體、多管齊下，才能幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，將特長(zhǎng)運(yùn)用于工作，最終有效緩解高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的現(xiàn)狀。

3.成長(zhǎng)軌跡記載的重要性，所謂“自知自省才能自律自制”。通過(guò)學(xué)校監(jiān)督，運(yùn)用《手冊(cè)》連續(xù)、有計(jì)劃、有步驟地記錄學(xué)生三年的大學(xué)生活，讓學(xué)生自我激勵(lì)、相互鞭策，變“要我學(xué)、要我做”為“我要學(xué)、我要進(jìn)步”。同時(shí)，在確保內(nèi)容真實(shí)性的情況下，《手冊(cè)》還為用人單位提供了一份應(yīng)聘學(xué)生的全面客觀的履歷參考。

職業(yè)教育的目的是滿(mǎn)足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。筆者認(rèn)為，社會(huì)大環(huán)境在變，高職生源也在變，如何進(jìn)一步探索高職學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)的策略，如何設(shè)計(jì)高職學(xué)生三年的成長(zhǎng)方案并有效實(shí)施，如何提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

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