“中國夢”視域下大學生創新創業教育體系探究

[摘要]文章從宏觀的實現民族振興與國家富強的視域下探討“中國夢”與大學生成長成才之間的內在邏輯生成與融合關系，探求現階段大學生創新創業教育體系的現狀以及存在的問題，試圖從創新創業教育的課程體系、創新創業教育保障體系和創新創業教育評價體系三個方面來探討優化對策。

[關鍵詞]中國夢 創新創業教育 優化策略

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）20-0080-05

習近平總書記指出：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。”在這一跨時代夢想的引領下，廣大青年大學生在同億萬人民共同實現“中國夢”的偉大歷史進程中，將個人夢想與國家夢想牢牢聯系在一起，堅持夢想，奮斗有為，催生了各行各業的青年模范，生動詮釋了個人價值與社會價值的共生互聯。但是，目前大學生的就業形勢不容樂觀，創業或成功創業在大學生就業中的比重還沒有實現質的提升與飛躍，究其原因，主要是目前在高校內外尚未進一步優化大學生創新創業體系與模式，高校應將提升大學生創新創業教育的質量作為目前一項重要工作來抓。

一、“中國夢”是廣大青年大學生追求進步的創新創業夢

1.“中國夢”的內涵與精神實質。“中國夢”概念的首次提出是在2012年11月，習近平總書記在國家博物館參觀“復興之路”展覽后指出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”隨后理論界的大批學者專家對“中國夢”的概念進行了梳理。易中天教授在北京大學“中國夢論壇”上指出，“中國夢”隨著時代的變化而變化，在歷史早期表現為“大同夢”，后來發展成為“小康夢”，緊接著便是“強大夢”，這是中國漫長的近現代史中所呈現出來的“中國夢”，而后經歷了鴉片戰爭、西學東漸，神州為之震蕩，中華民族處于水深火熱之中，最終集中于“強國夢”。

習近平總書記認為，“強國夢”仍然是現階段我國的一大中心任務——實現中華民族的偉大復興，因而時代賦予了“中國夢”一個全新的內涵：在當代價值多元的文化環境里，向世界宣示出一個嶄新的訊息，即中國全面小康社會的構建，不是古代中國的現代化，而是在建設中國特色社會主義中國的偉大歷史進程中，通過堅持中國道路、弘揚中國精神和凝聚中國力量，為實現強國夢奠定堅實基礎，進而為人民的幸福安康和人類的文明發展貢獻應有價值。從此意義上看，這是一個“三位一體”的價值模型，第一層次是“中國夢”為“個人夢”提供良好保障，第二層次是“中國夢”為“民族夢”奠定堅實基礎，第三層次是“中國夢”為“人類夢”做出應有貢獻。

2.“中國夢”與大學生創新創業具有內在一致性。大學生是一個民族最富有朝氣、最富有夢想的群體。近代以來，以創新創業為依托的大學生成長成才過程與民族獨立和國家富強過程同頻互振、互融共進。在這一意義上，“中國夢”與大學生創新創業夢具有內在一致性。

首先，“中國夢”為大學生創新創業鑄就堅實基礎。“中國夢”是人民幸福之夢，也是每個大學生的幸福之夢，在追夢過程中，大學生積極樹立人生目標，在實現個人價值與社會價值過程中同向同力。確立遠大的個人夢想是大學生成長成才的先導，人生目標的實現，還應依賴于正確的路徑選擇。“中國夢”能激發大學生的進取心，鼓勵大學生選擇正確的成長之路，積極面對成才道路上的困難與挫折，成為學生成就個人創新創業夢想的內生動力。

其次，大學生的創新創業是實現“中國夢”的主力軍。近代以來，青年人是爭取民族獨立、振興中華的先鋒力量，青年個體發展與國家命運休戚相關。新中國成立近七十年來，無數青年把個人成長與國家富強、民族振興和人民幸福緊緊聯系在一起，一批批心系祖國、心懷人民的青年在祖國的大江南北抒寫著屬于他們的別樣人生，他們的青春在實現“中國夢”的征程中煥發光彩，奏響了時代前進的主旋律。黨的十八大報告提出的“兩個一百年”奮斗目標，這一時間段恰好是當代青年大學生人生事業發展的黃金時期。也就是說，在實現中華民族偉大復興的征程上，當代青年是決勝“第一個百年目標”的生力軍，是實現“第二個百年目標”的主力軍，以創新創業為表征的大學生個人事業發展道路，能夠與國家實現現代化和民族振興同步共進，“中國夢”在青年大學生你追我趕的接力奮斗中得以呈現。

二、大學生創新創業體系及其現狀分析

1.大學生創新創業教育體系及其內在邏輯。體系是指某些思想或者一系列相關聯物因相互聯系的作用，構成了一個系統的、功能特定的有機整體。大學生創新創業教育體系是指貫穿大學生職業生涯發展始終，旨在培養具有創業基本素質、開創型個性的大學生人才為目標的各種要素和環節構成的有機生態系統，它是政府、高等院校、企事業單位以及大學師生等諸多主體構成的“四位一體”聯動配合而形成的課程、保障和評價體系。

首先，創新創業教育課程內容體系。科學的課程體系需要擷選組織合理的內容模塊。創新創業教育課程體系是創新創業教育的核心，是確保創新創業教育質量的先決條件，其課程內容體系受到以下因素的影響：一是地域的影響，不同地域的經濟發展水平和產業結構對人才的需求不盡相同，決定了創新創業教育內容的不同。二是專業的影響，不同專業對人才技能和職業素養的要求各有側重，決定了創新創業教育要根據不同專業的學生設計組織不同的教育內容與課程體系。三是高校層次的影響，高校都有著自己獨特的發展歷程和人文特色，不同高校的創新創業教育內容也應有所不同，例如技術型本科高校應該重點在創業意識和創新能力上打造課程體系，高職院校應該重點在職業能力和素養的提高上培育課程體系。

其次，創新創業教育質量保障體系。創新創業教育質量保障體系是保證教育質量的基礎，其涵蓋內部保障體系和外部保障體系兩個方面。創新創業教育內部保障體系，能夠將創新創業教育的各個環節有效整合起來，從而保障創新創業教育過程有序推進，以促進其教育質量的提高；創新創業教育的外部保障體系，是確保該項教育組織活動能夠持續健康發展的外部關鍵因素，諸如經濟環境、政策條件、師資配備、文化環境等，這是創新創業教育內部保障體系能夠融合發展的先決條件。

最后，創新創業教育評價監督體系。教育活動的成效需要以教育質量為支撐，教育質量的好壞一方面需要教育過程各要素的有機結合，另一方面也需要有對該活動的外部監督以保障其順利運轉。創新創業教育監督體系主要應該含有兩個方面，即創新創業教育過程評價體系與創新創業教育結果評價體系。前者主要是利用因素分析法確定大學生創新創業教育的影響因子，并對各因子賦值確權，確定其對大學生創新創業的影響程度和強度，從而構建一個開放、動態的科學評價體系；后者主要是對大學生創新創業教育結果和質量展開測評，評估創新創業教育的整體質量，綜合分析各個教育過程和影響教育結果各環節的因素，進而對大學生創新創業教育的過程展開有針對性的矯正評價和監督過程。

2.對當前大學生創新創業教育體系的科學審視。首先，對創新創業的定位認知不夠準確。盡管創新創業教育的重要性不言而喻，已經受到高度重視并提升至國家戰略，但目前在大學里專門的創新創業教育還處于萌芽探索階段，創新創業教育游離于大學主流教育體系之外，部分高校沒有將其作為提高人才培養質量的重要手段。即使是響應號召開展了一些創新創業類的項目計劃，但其出發點更多是從功利的價值考量。部分高校認為創新創業教育就是“創業教育+創新教育”的物理疊加，沒有把專業教育、職業精神教育和價值觀教育融入其中，沒能有效激發這二者融生互動所產生的化學效應；部分高校認為創新創業教育屬于職業技能教育，它只針對即將畢業找工作的應屆大學生，但實際上應涵蓋所有年級的學生，它所培養的是學生在個人事業發展和創造人生幸福生活方面的價值觀念和職業素養，因而在一定程度上屬于通識教育范疇。

其次，創新創業教育課程內容體系不盡完善。課程內容是展現教育理念的獨特載體。部分有條件的高校開設了創新創業教育類課程，但就創新創業教育課程體系設置現狀和實際成效來看，創新創業教育課程體系還不夠完善。一是沒有科學的學科支撐體系，部分高校為了完成任務，把創新創業課程與相關的課程機械相加，如大學生職業生涯規劃課，實際上這二者的教學目標和教育內容不盡相同，教學質量難以保證；二是內容呈現方式不合理，創新創業教育要以提高學生的職業能力為導向，但實際教學中更多的是采用理論和課堂教授相結合的方式，學生難以實現知行合一。

再次，創新創業教育外部保障體系不夠健全。師資方面，高校指導學生開展創新創業項目的教師幾乎全為兼職教師，指導教師的專業性與精力都難以保證其有能力全身心地投入，這影響了學生對自我的科學認識能力和對創新創業項目的研判能力，造成了創新創業訓練項目質量低下。政策資金層面，目前國家大力倡導創新創業，但是政策層面存在一些問題，比如政府傾向于扶持一些高科技項目，對普通項目給予的支持力度稍弱；為一些創業項目免費提供創業場地，但是準入門檻較高，這很難讓大學生全身心參與創新創業活動。

最后，創新創業教育評價監督體系尚有缺失。在評估體系方面，在對創新創業教育實效性的評價考核上，一般注重學生完成項目的最終成果和計劃，而忽略了學生在創新創業過程中的精神體驗和素養提升的效果。同時，在評價中忽視了創新創業過程和專業訓練培養之間的關聯性，從而讓學生形成了“為了創業而創業”的簡單重復，這不利于學生成為專業化、創新性人才。此外，在監督層面，由于創新創業教育受重視的程度不足，很難在政策上監督和保證該項活動有序開展。

三、“中國夢”視域下的創新創業教育體系優化策略

“中國夢”對高校實現人才培養目標和大學生成長有普遍指導意義。培養適應時代要求的綜合性人才，將國家的發展與大學生成長成才、全面發展相結合，要從課程體系、保障體系和評價體系三個方面共同發力。

1.以培養職業素養為核心完善創新創業教育課程體系。首先，要以“中國夢”引領創新創業教育課程體系的建設。要把“中國夢”引領下的社會主義核心價值觀融入高校的通識教育和專業課程，把握學生的認知規律和身心發展規律，倡導“全員育人、全過程育人、全方位育人”，在學生努力踐行社會主義核心價值觀的生動實踐中，將個人道德情感意識涵育和專業技能錘煉結合起來，將個人理想與家國情懷緊密結合起來，在創新創業過程中實現個人事業夢的同時為“中國夢”提供堅強人才支撐。

其次，要堅持理論課教育主渠道作用。高校應該將創新創業教育納入人才培養方案，積極構建“公共課—基礎課—專業基礎課—專業課—選修課”五大板塊的教學體系，堅持理論教育的先導作用，將時事政策、職業核心能力素養、職業生涯規劃以及創新創業意識等內容分學生層次融入五大板塊之中，使年級不同、就業抑或創業的學生都能受到創新創業課的熏陶。以市場營銷專業課為例，將市場營銷學、消費行為學、市場調研預測學、商務談判、服務營銷等課程與大學生創新創業教育整合，提高創新創業課程的實效性；也可以有針對性地開設相關創新創業課程，對有創業興趣的同學進行系統的培訓，如KAB（Know About Business：了解企業）創業課程、SCP（Structure Conduct Performance：結構行為績效）課程理論、SYB（start your business：創辦你的企業）學習課程等。

最后，要深化拓展實踐課主陣地作用。創新創業教育本質上需要在實踐中去檢驗其成效，應該全面建立大學生創新創業訓練計劃體系，一是要加強課程實訓體系建設，倡導學生“做中學”與“學中做”相結合；二是統籌創業實踐項目和創新計劃項目，使之與大學生校園文化活動和“第二課堂”結合起來，積極引導大學生參加各類創新創業類競賽活動，鼓勵學生積極申報國家、省和學校層面的計劃項目，以賽促教、以賽促學，以學生樂于接受和喜于實踐的項目為依托，將理論課程與實踐課程融合發展，在活躍校園創新創業氛圍中使大學生創新創業能力得到提升。

2.以凝聚多方合力為基礎打造創新創業教育保障體系。首先，高校是創新創業教育活動實施的主陣地。一方面，要打造專門的教育組織機構，目前國內高校基本沒有負責大學生創新創業教育的專門機構，而教師也多為兼職，這在組織機構和師資上難以開展系統的創新創業教育。高校要組建并完善組織機構，可以嘗試成立相對獨立的創新創業教育機構和部門，其職能包含創新創業教育活動的組織實施、考評保障和反饋提升等。另一方面，高校要充分發揮教師的自身能力建設，“走出去”和“引進來”相結合，通過講學進修、企業實踐和積極開展政府、高校、行業、企業的協同育人合作，鼓勵教師到國內外知名的科研院所、企事業單位和高校去交流，學習先進的教育理念，取長補短，化兼為專；也要積極引進專業化、專家化的創新創業教育人才，實現師資力量梯度發展。

其次，政府要發揮主導作用，為大學生創新創業提供政策和環境支持。政府應積極利用行政職能優勢，制定配套政策、協調參與主體，對大學生創新創業提供政策扶持、融資渠道、場地支持、創業指導等，免除大學生的后顧之憂；可以與學校、社會建設公益性的創新創業培訓工作室，通過開展崗位培訓和創業能力塑造課程，提高學生的創新能力和創業素養；可以根據區域經濟社會發展需要，建設一批創新創業實踐基地，積極搭建產學研平臺、大學生科技園和創業園，倡導學生的創業孵化項目建設；要通過新聞媒體、廣播、電視、新媒體等工具，積極宣傳相關政策、塑造先進典型，積極營造關心大學生創新創業的良好社會氛圍。

3.以動態開放為導向構筑創新創業教育評價體系。創新創業教育質量評價體系是提升高校創新創業教育效果的重要保障，大學生創新創業教育的最終成果需要得到社會的評價與認可，才能凸顯其教育功能。因此，高校創新創業教育應該從滿足經濟轉型升級對人才的需求出發，建立動態、開放的評價體系。

首先，在評價主體上，應該形成政府、企業、學生、社會“四位一體”的評價主體，積極吸納政府人員、企業管理人員、創新創業學生代表、專家學者以及社會第三方人員，加強高校創新創業教育與社會經濟發展之間的聯系。

其次，在評價方式上，應該改變過去單純以學生創新創業項目是否成功為評估依據，確定評價體系的宏觀體系和微觀指標，嘗試采用過程性評價與結果性評價、定量評價和定性評價相結合的方式，以當下大學生創業基本素質和開創型個性培養為核心，面向全體、因材施教，以培養學生職業生涯可持續發展能力和為未來美好生活奠基能力為目標，讓大學生在實現“中國夢”的偉大潮流中實現個人人生價值的升華。

最后，在評價反饋上，要建立常態化的追蹤和評價反饋機制。要摸索建立大學生創新創業檔案，及時采集和分析不同類別的大學生創新創業信息，跟蹤了解項目開展進度和困難，并針對項目需求開展個性化的資源支持和指導服務，及時將項目開展情況向評價主體反饋，進一步提高政府和學校支持創新創業教育決策的科學化水平。

創業創新，不僅是中國經濟社會發展的“新引擎”和“新動能”，更是大學生實現自身價值的良好途徑，全社會要在“兩個一百年”奮斗目標的指引下，積極回應創新創業教育體系發展的訴求，以創新創業課程體系、保障體系和評價體系依托，積極打造內外聯通、層級結合、上下貫通的開放教育體系，加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的大學生優秀人才，為建設創新型國家提供強大的人才智力支撐。

[參考文獻]

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[2]積極投身科技創新創業創優 為實現中國夢提供強大動力——李源潮在第十七屆中國科協年會上的講話（摘要）[J].科技創新與品牌，2015（6）.

[3]尚大軍.大學生創新創業教育的課程體系構建[J].教育探索，2015（9）.

[4]陳虎騰，嵇煒.中國夢視域下的大學生創業精神研究[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2016（3）.

[5]朱繼國.中國夢視域下大學生就業價值觀引導研究[J].經濟研究導刊，2016（4）.

[6]李振躍.中國夢的精神實質與時代意義[J].思想理論教育導刊，2014（7）.

[7]朱愛勝，許敏，俞林.高職院校創新創業教育優化策略研究[J].江蘇高教，2014（6）.

[8]周銀超.高校創新創業教育體系的優化與建構[J].產業與科技論壇，2014（10）.

[9]黃林楠，丁莉.構建大學生創新創業教育模式的探索[J].高等工程教育研究，2010（6）.