面向產業創新的市屬高校轉型發展探析

[摘要]市屬高校就是由城市政府舉辦、管轄并提供辦學經費的高等學校。以武漢市屬高校為例，其轉型發展面臨的重大機遇是：武漢作為國家中心城市、長江經濟帶特大城市，仍處于加快發展期；面臨的危機挑戰主要是整體辦學水平有待提升，亟待融入國家各類高等教育發展戰略。市屬高校要實現轉型發展：一要對轉型發展進行廣義的闡釋，以“親產業、親行業、親企業”為本質內涵；二要對轉型發展實現政府引導，落實“出資人”與舉辦者的角色，引導市屬高校明確定位；三要對轉型發展開展制度設計，對接地方產業創新，著力提升整體辦學水平和人才培養質量。

[關鍵詞]創新驅動 區域高等教育 轉型發展 產業創新

[作者簡介]儲著斌（1975- ），男，安徽岳西人，江漢大學高等教育研究所，副研究員，博士。（湖北 武漢 430056）

[課題項目]本文系湖北省教育科學規劃2016年課題“面向產業創新的武漢市屬高校轉型發展研究”的階段性研究成果。（課題編號：2016GB031）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）10-0023-07

近年來，國家相繼出臺了一系列促進高等教育內涵發展的重大戰略，有力地推動了我國高等教育事業的分類發展與差異發展。市屬高校（或稱“城市大學”）就是由城市政府舉辦、管轄并提供辦學經費的高等學校。①它與其他類型公辦高校的區別在于其舉辦者是“三級辦學、兩級管理”中的市級人民政府；體現在各類教育統計數據與“高等學校名單”中，就是“主管部門”為“市人民政府”。市屬高校作為我國地方高校的重要組成部分，為我國高等教育大眾化做出了卓越貢獻。按照國內高等教育的分類，市屬高校屬于應用型大學，與以“985”“211”工程為代表的學術型大學更為強調學科邏輯、堅持大學與社會之間保持適當距離不同，市屬高校作為地方城市政府舉辦的高校，更為強調大學遵循社會需求的邏輯，與主流社會、城市發展相互融合。但在國家實施各類高等教育發展戰略的進程中，市屬高校改革與發展明顯滯后，面臨著轉型發展的重要任務。本文擬以武漢市屬高校與全國十五副省級城市綜合大學聯席會議機制聯系的16所市屬本科院校為例進行分析。

一、武漢市屬高校轉型發展面臨的機遇和挑戰

（一）武漢市屬高校轉型發展面臨的重大機遇

武漢市屬高校轉型發展面臨的重大機遇在于作為國家中心城市、長江經濟帶特大城市的武漢，仍然處于加快發展的重要戰略機遇期。這種戰略機遇表現在推進創新驅動發展方面，就是武漢“承擔著國家全面創新改革試驗、創新型城市試點任務，必須也完全能夠更好認識、適應新常態，率先實現轉型發展、中高端發展”②；表現在推進區域協調發展方面，就是武漢作為“中部地區中心城市，在帶動長江中游城市群協同發展、促進中部崛起、推進長江經濟帶建設、參與‘一帶一路’建設等方面，承擔國家的重要使命，必須也完全能夠加快高端要素聚集、提升輻射帶動功能，在推動形成區域協同發展增長極中發揮更大的作用”。③同時，武漢也面臨著經濟發展要加快從投資和要素驅動向創新型驅動轉型，亟待優化升級傳統產業、培育壯大戰略性新興產業等一系列緊迫任務。為此，武漢市明確提出“大力提升市屬高校辦學質量和水平”的區域高等教育發展任務。④

實施創新驅動發展戰略的具體舉措之一，就是武漢市一直承擔著國家創新驅動發展戰略的試點任務。黨的十八大以來，黨和政府把創新驅動作為面向未來的一項重大戰略，以推動以科技創新為核心的全面創新，形成新的增長動力源泉，推動經濟的持續健康發展，加快從經濟大國走向經濟強國。⑤實施創新驅動發展戰略的基本要求之一就是深化改革，建立健全體制機制，加快推進產學研深度融合，繼續深化科研院所改革，推進政府科技管理體制改革，讓機構、人才、裝置、資金、項目都充分活躍起來，形成推進科技創新發展的強大合力。⑥中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于在部分區域系統推進全面創新改革試驗的總體方案》，使武漢等8個區域成為國家全面創新改革實驗區，擔負起先行先試的重任。為貫徹落實市委市政府“加快建設具有強大帶動力的國家創新型城市和具有全球影響力的國家產業創新中心”的戰略部署，武漢市到2020年的發展目標，就是建成以“高新技術創造中心、新興產業生成中心、高端人才集聚中心、創新文化培育中心”為主要特征的國家創新中心，基本建成信息技術、生命健康、智能制造三大產業創新中心。⑦在此過程中，如何實現教育創新與產業對接，開展卓有成效的創新創業教育，是武漢市屬高校面臨的突出問題。

實施創新驅動發展戰略的具體舉措之二，就是在高等教育領域進一步推進一流大學與一流學科建設。目前湖北省與武漢市均已啟動一流大學與一流學科建設進程，這一重大戰略落實到武漢地區高等教育領域，具體體現為：加快建設世界一流大學和學科，加快建設世界一流科研院所，加快推進大學之城建設。就一流學科建設而言，根據相關文件精神，⑧湖北的一流學科建設可以分為三個不同層次：一是世界一流學科，即以ESI前100位、前1%為近期建設目標；二是國家一流學科，即國內一流水平，根據實踐中多年沿襲的指標列出國家重點學科數量及其排名；三是湖北省一流學科，即以省級重點學科、省高校優勢學科、省高校特色學科等為依據。市屬高校在一流大學與一流學科建設中大有可為。

在實施創新驅動發展戰略過程中的一項重要任務，就是武漢市屬高校在轉型發展中要大力推進一流大學與一流學科建設，努力對接武漢市三大產業創新中心建設，在此過程中促進科技與經濟社會發展的深度融合。雖然武漢高校與科研院所的實力雄厚、科技成果豐富，但也存在不少問題，其中最為典型的就是高校科技發展與地方經濟社會發展的融合度不夠。為此，我們需要探索政、產、學、研協同創新機制，圍繞武漢市三大新興產業的創新建立企業主導、院校協作、多元投資、成果分享的新模式。基于此，武漢市屬高校在抓住一流大學一流學科建設這一重大戰略機遇的同時，必須圍繞武漢市系統推進全面創新改革試驗、加快建設具有全球影響力的產業創新中心這一重大戰略目標，以提高高等教育質量為核心，將“雙一流”建設與武漢市產業創新對接，體現到人才培養、科學研究與社會服務等各個環節，在創新工作機制過程中探索建立政產學研協同創新機制，促進科技與經濟的深度融合。

（二）武漢市屬高校轉型發展面臨的危機挑戰

市屬高校是地方高校的重要組成部分，其中由15個副省級城市作為舉辦者設立的綜合性本科大學具有較強的代表性。這些大學建在副省級中心城市，學校行政隸屬于副省級城市人民政府，專業設置與人才培養貼近副省級城市發展實際，主要為城市經濟社會發展服務。2010年成立的全國十五副省級城市綜合大學聯席會議機制，是15個副省級城市綜合大學之間按照平等、自愿原則組成的議事平臺，研究探討辦學中遇到的理論、實踐問題以及尋求同類大學快速發展規律，開創了國內各副省級城市綜合大學之間建立持續合作機制的先河。⑨目前，該機制聯系的高校有16所，每年召開一次“全國十五副省級城市綜合大學聯席會議”。但是，當前市屬高校轉型發展仍面臨不少危機與挑戰。

1.市屬高校的整體辦學水平有待提升。以“全國十五副省級城市綜合大學聯席會議”聯系的16所市屬高校為例，在《中國大學及學科專業評價咨詢報告2016—2017》中，寧波大學在全國重點高校中排名第89位，其他學校在“全國一般院校（共計662所）”中的排名均不高。⑩可見市屬高校的總體辦學水平均有待進一步加強。可喜的是，這些市屬高校均已認識到這一點，均表示要提升綜合實力與整體辦學水平。例如，深圳大學表示要通過5～10年的建設，使該校綜合實力進入全國高校前50位、全國地方高校前三甲；11廣州大學提出，要打造在“十三五”末進入全國高校百強行列的地方綜合性大學。12

2.市屬高校有待進一步融入國家各類高等教育發展戰略。在重視“兩個一流”與應用型轉型的同時，也要對其他既非“一流”“頂尖”的大學又非轉型發展試點的市屬高校加大關注、支持力度。對大量的市屬高校而言，其一，它們不屬于國家系列的“985”工程、“211”工程；其二，它們難以進入“高等學校創新能力提升計劃”（即“2011計劃”）；其三，它們未進入“中西部高校基礎能力建設工程”（即“小211工程”）；其四，目前申請向應用型大學轉型的市屬高校較少；其五，它們難以享受到《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出的政策扶持；其六，它們一般不屬于所在地區的省級重點建設高校。這些市屬高校因未參加上述國家或區域高等教育發展的重點建設工程，雖然近年來加強學科建設，但與“世界一流大學”“世界一流學科”的目標還有相當大的距離。以武漢市屬高校為例，在湖北省59所省屬本科院校（公辦本科院校27所，民辦本科院校12所，民辦獨立學院20所）中，兩批共已有18所本科院校獲批整體向應用技術型普通高校轉型，市屬高校僅一所；另有5所高校部分專業也獲批試點轉型發展，其中市屬高校為零。市屬高校中的職業院校可根據《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，享受各類鼓勵性政策，但一般的市屬本科院校難以享受有關政策。可以說，就我國目前國家高等教育的發展戰略與政策而言，一批市屬高校處于國家教育政策支持的“空白地帶”，地位尷尬，存在著被邊緣化的可能性，難以從省級政府與教育廳獲取差異化、鼓勵性政策支持。

3.市屬高校整體上離“雙一流”的建設目標還有較大差距。2015年11月，國務院公布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。所謂“世界一流大學”，就是擁有若干國際一流的學科和一批國際知名的學者教授，在知識創新與人才培養中具有整體實力優勢和重要影響力的大學。13根據國家教育行政主管部門的統計，以武漢為例，主管部門是“武漢市人民政府”的高校有6所（各類民辦高校的主管部門均為“湖北省教育廳”，不計入），其中公辦本科院校2所、高職高專3所、成人高校1所。近年來這些高校的總體辦學水平以及學科建設均取得了長足發展，但學科與專業建設水平有待進一步提高，與國家要求的“世界一流大學”“世界一流學科”的目標尚有相當大的距離。市屬高校應著眼長遠，立足現實，大力提升整體辦學水平與優勢學科建設水平。一是“雙一流”建設的范圍更廣，不僅針對“985”“211”高校，也針對包括市屬高校在內的地方高校；不僅有“世界級”的“雙一流”，還有國家級的、省級的“雙一流”。二是著眼長遠推進“雙一流”建設，將國家“雙一流”建設規劃目標指向2030年、21世紀中葉等不同時間節點。三是導向更為明確，就是支撐創新驅動發展戰略、堅持服務經濟社會。四是任務更為明確，在學科建設上要優化學科結構、凝練學科發展方向、突出學科建設重點。我們認為，市屬高校要在政策的引導、扶持、激勵下，以市屬高校和部分學科能夠進入世界一流大學的“行列”為中期目標，以進入世界一流大學的“前列”為長期目標。

二、武漢市屬高校轉型發展的路徑

“轉型發展”是“引導部分地方普通本科高校向應用型轉變”的簡稱。轉型發展的實質就是“把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才、增強學生的就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。截至2016年年底，全國約200所高校在進行應用型轉變試點，轉型發展的對象包括地方公辦普通本科高校，也包括獨立學院和民辦高校。轉型發展的對象是地方普通本科高校，市屬高校目前開展向應用型轉變的市屬公辦本科高校不多，武漢市屬高校中批準開展轉型發展試點的僅武漢商學院1所。

（一）轉型發展的合理內涵

一要拓展轉型發展的合理內涵。所有市屬高校包括本科層次的15個副省級城市綜合大學、高職高專與民辦高校，雖然對待應用型轉型發展的態度不一，但都在積極推動轉型發展。隨著我國經濟社會發展進入新常態，人才供給與需求關系發生了深刻變化。面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育的結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題未得到有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養的機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的社會需求。包括15個副省級城市綜合大學在內的所有地方高校，都要向應用型高校轉變，增強為區域經濟社會發展服務、為行業企業技術進步服務、為學習者創造價值的能力。這種轉變凸顯了市屬高校為城市經濟社會發展服務的職能，促進了地方高等教育與區域經濟社會發展的深度融合。

二要以創業型大學建設為導向。市屬轉型發展的方向主要是促進地方高等教育與區域經濟社會發展的深度融合，以創業型大學為導向。市屬高校的轉型發展，其實質是抓住新產業、新業態和新技術的發展機遇，加快融入區域經濟社會發展。在我國明確提出并積極推進“大眾創業、萬眾創新”的背景下，創業型大學的發展成為地方高校的方向之一。創業型大學作為一種教育思潮與教育實踐，是20世紀后期出現的一類高等教育機構，強調利用自身的知識創新成果，引資創辦高新技術公司，加速科技成果轉化，以促進所在區域的經濟、社會發展。14

三要將地方性作為市屬高校的利益所向。高等教育地方化是21世紀以來世界高等教育發展的一個趨勢。城市發展的新定位對地方高等教育及其人才培養突出了新要求，以武漢為例，國家賦予武漢“超大城市”的新定位，建設國家中心城市、國家創新型城市的新愿景，對武漢的城市功能和高等教育人才培養機構、方式均提出了新的更高的要求，迫切需要地方高等教育進一步變革人才培養模式，彰顯高等教育的地方性。高等教育地方化體現為市屬高校的地方性、應用性與服務性。地方性指市屬高校要服務地方。在體制上，學校由地方政府（包括省、市兩級辦學主體）舉辦并管理，與舉辦者存在上下級關系；在定位上，市屬高校“立足”“面向”“輻射”的對象均為地方（省或市級的區域）；在使命上，市屬高校由地方政府出資舉辦，肩負著滿足地方高等教育需求、為地方培養人才和服務地方經濟、社會、文化發展的重要職責；在服務上，地方是市屬高校的生源地、畢業生流向地，更是科研服務區、成果轉化區；在經費上，地方經濟社會發展水平直接影響對市屬高校的投入。市屬高校的應用性特征應該滲透到高等教育的基本職能中。

（二）武漢市屬高校轉型發展中的政府引導

與一般省屬高校相比，市屬高校在大學治理上的特點之一，就是接受城市人民政府的領導與市教育局的業務指導。與一般省屬院校不同，市屬高校多了一個主管部門即舉辦者的市級人民政府及其工作部門。在擴大高校辦學自主權、實現現代大學治理過程中，市屬高校在一定程度上已經成為城市政府的“大學局”。如何厘清市屬高校與舉辦者的權利、義務等關系，成為一個重要的實踐課題，需要在市政府的指導下對有關市屬高校“去行政化”問題進行統一部署、安排。但更為重要的是，市屬高校姓“市”，必須得到市政府以及教育局的支持、扶持，這也是一個矛盾體。在目前的高等教育理論與實踐中，更多強調的是簡政放權，要求松綁、獲得更多的辦學自主權，但城市人民政府不能以此為理由在地方高等教育發展過程中縮手縮腳、畏縮不前，要承擔其應該承擔的責任。

第一，引導市屬高校明確定位。在國家大力推進高等學校分類規劃、分類指導的背景下，市屬高校的歸屬類型、辦學定位、主干專業學科、服務面向、發展規模等關系到具體高校的發展戰略，意義重大。但是，目前市屬高校存在著辦學定位不明確的問題，其中涉及誰來定位、如何定位等具體問題。市屬高校在辦學定位方面面臨著不同主體之間的矛盾：一是學校舉辦者即市級人民政府的辦學定位；二是學校管理者即省級教育廳的辦學定位；三是學校辦學者特別是學校主要領導的辦學定位；四是學校主要成員特別是廣大教職工關于學校的辦學定位；五是教育消費者特別是學生及其家長所要求的辦學定位；六是用人單位特別是企業、行業以及所在城市市民的教育期待等。如何協調統一這些不同主體對于辦學定位的不同想法，成為一個現實問題。建議市屬高校所在地的市政府與教育局積極引導市屬高校準確定位，充分發揮舉辦者的角色。例如，在法律上，市人民政府作為市屬高校的舉辦者，類似于公司的“投資人”、唯一的“股東”，理應在很多場合發聲，但是，在市屬高校的大學章程建設中，市政府作為舉辦者幾乎沒有表明自己的立場，舉辦者的角色虛置；各高校在制定“十三五”規劃的過程中雖然表示要與城市的規劃對接，但是如何將市政府這一舉辦者的意志體現、貫徹、落實到高校的“十三五”規劃中，仍需思考。我們知道，在現行法治政府建設、權力清單管理的模式下，市級人民政府對此有顧慮，但是必要的行政指導是必需的。15

第二，推進市屬高校的分類規劃與分類管理工作。為進一步深化副省級城市的高等教育綜合改革，推進市屬高校的分類規劃、分類管理，引導市屬高校科學定位、特色發展，提高質量、爭創一流，市屬高校必須在學科專業建設、人才培養、科學研究、社會服務等方面凸顯應用型大學的特征，便于市政府與教育主管部門在學校改革發展、教師隊伍建設、財政撥款、教學與科研建設項目、招生考試等方面提供差異化、鼓勵性的政策支持與扶持。在市屬高校的分類管理、分類規劃中，要對地方高等教育體系現狀進行合理描述，研究我市高等學校的類型、分類標準、核心指標，我市各市屬高校的歸屬類型、辦學定位、主干學科專業、服務面向、發展規模等，我市各類型高校在學科專業建設、人才培養、科學研究、社會服務等方面的主要特征以及與其他類型高校的差異，便于向省、市政府以及教育主管部門提出建議。

第三，繼續扶持市屬高校的轉型發展。眾所周知，市屬高校在省這一層級很難享受到有關政策。例如，省級的財政撥款基本上不考慮市屬高校，因為市屬高校姓“市”，不姓“省”；省教育廳的各類人文社科、自然科學研究項目對市屬高校主要體現為“指導性項目”，也就是可以立項，但不給予經費資助；在省教育廳等部門舉辦的教學研究、科學研究成果獎等省級獎項中，市屬高校很難獲得一等獎等重要獎項。這固然有市屬高校的教學、科研水平有待提高這一因素，但也可能與省教育廳的相關指導思想有關。為此，希望市政府、市教育局幫助市屬高校在省里呼吁，希望能一視同仁。

（三）武漢市屬高校轉型發展面臨的艱巨任務

增強包括市屬高校在內的地方高校轉型發展能力，需要市屬高校進一步增強為區域經濟社會發展服務的能力，為行業企業技術進步服務的能力，為學習者創造價值的能力。16這“三種能力”的增強，在一定程度上成為“十三五”時期市屬高校實現轉型發展的主要任務。市屬高校轉型發展的當務之急是要實現教育觀念的現代化。深化教育改革的關鍵就是更新教育觀念，更新人才培養觀念。17

一是提升市屬高校的整體辦學水平和人才培養質量。市屬高校面臨著辦學水平不高、為區域經濟社會發展服務的能力不強、為行業企業技術進步服務的能力不強、為學習者創造價值的能力不強等現實問題，當務之急是實現應用型轉向，以人才培養為中心，大力提升辦學水平和人才培養質量。市屬高校提升教學水平和質量，成為實現轉型發展的內部路徑。結合推進一流大學一流學科建設、向應用型大學轉型、加快發展現代高等職業教育等國家三類高等教育發展重大戰略機遇，市屬高校要進一步明確類型定位與轉型路徑，加快融入區域經濟社會發展，抓住新產業、新業態與新技術發展機遇，建立行業企業合作發展平臺，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，創新應用型技能型人才培養模式，深化人才培養方案和課程體系改革，加強實驗、實訓、實習基地建設，促進本科與中職、高職有機銜接，廣泛開展面向一線技術技能型人才的繼續教育，深化招生考試制度改革，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，提升以應用為驅動的創新能力，完善校內評價制度和信息公開制度等。18

二是增強城市高等教育的整體實力和核心競爭力。在高等教育地方化的發展趨勢下，各副省級城市要搶抓國家、省建設各種層次的一流大學一流學科和高等教育強國、強省的重大戰略機遇，加快建設高等教育強市，推動市屬高校攀登一流學科，提升優勢特色學科，打造新興交叉學科，加強基礎學科建設，全面提升地方高等教育的整體實力和核心競爭力。以武漢為例，市屬高校要緊緊圍繞該市傳統產業改造升級以及“信息技術、生命健康、智能制造”三大新興產業，建設具有全球影響力的產業創新中心服務的重大戰略機遇，強調從產業發展中引入智慧，注重圍繞“傳統產業轉型—新興產業發展—未來產業培育”的路徑，不斷創新課程建設，引進產業界人士補充到專職教師、科研工作隊伍中，從而扭轉或完善大學向產業界輸送知識成果、培養人才的單向伙伴關系，建立起大學與產業的“知識轉換合作”的伙伴關系和理念。

三是創新市屬高校與所在城市經濟社會發展深度融合的體制機制。針對市屬高校與副省級城市經濟融合度不夠的問題，要努力探索政產學研協同創新機制，圍繞傳統產業與新興產業，建立企業主導、院校協作、多元投資、成果分享的新模式，構建以企業為主導、產學研合作的產業技術創新戰略聯盟，大力推進科技成果轉化，激活科技人員的創新活力。市屬高校與副省級城市發展深度融合，成為實現轉型發展的外部路徑。以武漢為例，地方高等教育要實現與武漢經濟社會發展的深度融合，需要市屬高校圍繞傳統產業優化升級、三大產業集聚發展的主題，提升辦學質量和水平，加快建設、培育相關優勢學科、專業，實現轉型發展的差異化支持、扶持政策。在這一過程中，市屬高校要在設置、建設、教學模式改革、教師聘用等方面將學科、專業、課程向傳統產業改造、新興戰略性產業發展以及未來產業培育全方位開放。其中，特別要注重承接產業轉移示范區建設中專業集群與產業集群的適應性問題。19

四是確立“親產業”的服務方向，對接所在城市的產業創新。市屬高校作為武漢市的高校，其改革與發展應該服務于武漢市的經濟社會發展。簡單地說，就是市屬高校在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新等過程中為武漢市服務。我們可以將這種服務職能概括為：市屬高校要實現“三親”，即親產業、親行業、親企業（“親”是“親近”之意），這與國家各類高等教育的發展戰略是一致的。“雙一流”建設的導向是服務經濟社會，普通本科院校應用型轉型的實質也是突出應用性、突出為區域發展服務的功能，高職院校更強調服務所在區域的企業、行業、產業。就武漢市而言，市屬高校一方面要服務于傳統產業的優化升級，另一方面要服務于武漢系統推進全面創新改革實驗、加快建設具有全球影響力的產業創新中心建設這一目標。武漢作為國家創新中心，未來聚焦于“信息技術、生命健康、智能制造”三大產業的集聚發展。武漢市屬高校在轉型發展中，要以傳統產業的優化升級、三大產業的集聚發展作為服務方向。但眾所周知，某一城市、某一區域內的企業、行業、產業可能會隨著世界經濟、國家發展戰略的變化而變化，這會直接影響市屬高校的學科專業布局與發展。高校學科專業的布局與發展有緩慢性、滯后性的特點；專業、學科的發展一般情況下滯后于經濟社會的發展需求。只有社會需要某類專業學科的時候，高校才可能啟動、支持該學科建設。

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⑩這些市屬高校的排名如下：深圳大學（第19名），青島大學（第20名），廣州大學（第28名），濟南大學（第47名），杭州師范大學（第97名），大連大學（第149名），沈陽大學（第247名），江漢大學（第260名），長春大學（第313名），廈門理工學院（第340名），金陵科技學院（第423名），成都學院（第438名），哈爾濱學院（第468名），西安文理學院（第534名），武漢商學院（第639名）。

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