高職院校“90后”大學(xué)生時空間行為研究

[摘要]借鑒行為地理學(xué)研究方法，對高職院校與普通高校大學(xué)生分別進(jìn)行了活動日志調(diào)查。研究表明，一方面，高職院校大學(xué)生時空間行為存在著“90后”大學(xué)生的共同特征：作息時間滯后，時間分配多元，周末時間隨意以及對宿舍的高度依賴。另一方面，相對于普通高校大學(xué)生，高職院校大學(xué)生時空間行為呈現(xiàn)出獨特性：時間特征上，課余時間較多，主要用于睡覺，其次為個人衛(wèi)生、路邊小吃等，進(jìn)行自習(xí)和運動的時間較少，社會實踐較多；空間特征上，在宿舍活動較多，在教室、圖書館活動較少。高職院校大學(xué)生的生活較為隨意和多樣，學(xué)習(xí)動力有待激發(fā)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 時空間行為 高職院校 普通高校

[作者簡介]劉澍（1964- ），女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所，教授、編審。（河北 石家莊 050081）楊紹珍（1965- ），女，河北石家莊人，河北科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授。（河北 石家莊 050024）秦麗君（1965- ），女，河北贊皇人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（河北 石家莊 050081）

[課題項目]本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部重點課題“關(guān)于‘90后’大學(xué)生的時空間行為研究”的階段性研究成果。（項目編號：DIA120270）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）10-0073-07

大力發(fā)展職業(yè)教育是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出的任務(wù)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》指出，到2020年，形成普通教育與職業(yè)教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育新格局，“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上”。深入研究高職教育特色，把握高職院校與普通高校的差異是落實規(guī)劃任務(wù)的必然要求。本文以大學(xué)生行為為切入點，借鑒行為地理學(xué)的時空間行為研究方法，以普通高校大學(xué)生時空間行為為參照，對高職院校大學(xué)生時空間行為的特征進(jìn)行分析。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象選自2所高職院校和2所普通高校。為使樣本體現(xiàn)出大學(xué)生高文化層次的特性，同時兼顧樣本的地區(qū)均衡性，高職院校選定為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院（省級示范性高職院校）和江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國家級示范性高職院校），普通高校選定為國家重點高校北京航空航天大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)。采取在同一時間內(nèi)分別在4所高校的公共課上隨機(jī)抽樣的方式，共得到有效樣本305份，具體情況見74頁表1。

（二）研究方法

借鑒行為地理學(xué)的時空間行為研究方法，以活動日志為主要研究工具，配以調(diào)查和訪談。采取自編大學(xué)生時空間行為問卷，問卷內(nèi)容包括活動內(nèi)容和活動場所兩個方面。活動內(nèi)容共13項，分別為睡覺、吃飯、個人衛(wèi)生、上課、課外培訓(xùn)、自習(xí)、上網(wǎng)、社團(tuán)活動、社會實踐、課外運動、休閑活動、與戀人相處、其他?；顒訄鏊?1項，分別為宿舍、教室、餐廳、路邊小吃、圖書館、實驗室、社會實踐地、運動場館、網(wǎng)吧、商店、其他。將一天24小時分為48個時間段，每半個小時為一個時間段，調(diào)查大學(xué)生在工作日與周末每個時間段的活動內(nèi)容和活動場所。采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計大學(xué)生在各項活動內(nèi)容和活動場所的日均時間并進(jìn)行差異檢驗，統(tǒng)計大學(xué)生晨起時間、就寢時間并進(jìn)行差異檢驗。

二、研究結(jié)果

（一）工作日（周一至周五）高職院校與普通高校大學(xué)生的時空間行為對比

1.工作日各類行為活動時間。統(tǒng)計結(jié)果顯示，周一至周五高職院校與普通高校大學(xué)生每天在睡覺、個人衛(wèi)生、上課、自習(xí)、社會實踐、課外運動、休閑活動和“其他”行為方面所用時間存在顯著差異。高職院校大學(xué)生在睡覺、個人衛(wèi)生、社會實踐、休閑活動和“其他”行為方面所用時間明顯多于普通高校大學(xué)生，在上課、自習(xí)和課外運動方面所用時間明顯少于普通高校大學(xué)生。其他活動所用時間不存在顯著差異（見表2）。

2.工作日各類行為活動場所。統(tǒng)計結(jié)果顯示，周一至周五高職院校與普通高校大學(xué)生每天在宿舍、教室、路邊小吃、圖書館和“其他”場所的時間均有顯著差異。高職院校大學(xué)生在宿舍、路邊小吃和“其他”場所的時間明顯多于普通高校大學(xué)生，在教室、圖書館的時間明顯少于普通高校大學(xué)生。其他活動場所所用時間不存在顯著差異（見表3）。

（二）周末（周六、周日）高職院校與普通高校大學(xué)生的時空間行為對比

1.周末各類行為活動時間。統(tǒng)計結(jié)果顯示，周末高職院校與普通高校大學(xué)生每天在個人衛(wèi)生、自習(xí)、社團(tuán)活動、休閑活動和“其他”行為方面所用時間存在顯著差異。高職院校大學(xué)生在個人衛(wèi)生、休閑活動和“其他”行為方面所用時間明顯多于普通高校大學(xué)生，在自習(xí)和社團(tuán)活動方面所用時間明顯少于普通高校大學(xué)生。其他活動所用時間不存在顯著差異（見表4）。

2.周末各類行為活動場所。統(tǒng)計結(jié)果顯示，周末高職院校與普通高校大學(xué)生每天在教室、路邊小吃和“其他”場所的時間均有顯著差異。高職院校大學(xué)生在教室的時間明顯少于普通高校大學(xué)生，在路邊小吃和“其他”場所的時間明顯多于普通高校大學(xué)生。其他活動場所所用時間不存在顯著差異。另外，不論是高職院校還是普通高校的大學(xué)生周末在宿舍時間的標(biāo)準(zhǔn)差均很大（分別為4.35和4.70），說明在宿舍時間的數(shù)據(jù)離散性大。經(jīng)核查原始問卷得知，高職院校大學(xué)生周末在宿舍的時間最短為6小時，最長為24小時；普通高校大學(xué)生周末在宿舍的時間最短為0小時，最長為24小時，均呈現(xiàn)出較大的個體差異（見表5）。

（三）工作日（周一至周五）高職院校與普通高校大學(xué)生的晨起與就寢時間對比

1.工作日晨起時間。統(tǒng)計結(jié)果顯示，高職院校與普通高校大學(xué)生晨起比較集中的時間段都是在早上6～8點，6點之前和10點之后起床的學(xué)生很少。高職院校大學(xué)生6～7點起床的有61人（40.40%），7～8點起床的有76人（50.33%），8點之前起床的有139人（92.05%）。普通高校大學(xué)生6～7點起床的有39人（25.32%），7～8點起床的有93人（60.39%），8點之前起床的有137人（88.96%）（見表6）。

經(jīng)卡方檢驗，7點之前高職院校與普通高校大學(xué)生晨起人數(shù)存在顯著差異（2=5.789，p<0.05），高職院校大學(xué)生7點之前起床人數(shù)多于普通高校大學(xué)生；6點之前晨起人數(shù)不存在顯著差異（2=1.256，p>0.05）；8點之前晨起人數(shù)也不存在顯著差異（2=0.847，p>0.05）。

2.工作日晚間就寢時間。高職院校有兩個時間段就寢學(xué)生比較多：一是在22點之前，有46人（30.46%）就寢；二是在22～23點，有75人（49.67%）就寢。普通高校也有兩個時間段就寢學(xué)生比較多。不同的是，普通高校大學(xué)生就寢高峰時間比高職院校大學(xué)生大約推后1小時，有51人（33.12%）在23～24點就寢，有46人（29.87%）在24點之后就寢。高職院校在23點之前就寢的學(xué)生有121人（80.13%），普通高校在23點之前就寢的學(xué)生僅有57人（37.01%）（見表7）。

經(jīng)卡方檢驗，22點之前高職院校與普通高校大學(xué)生就寢人數(shù)存在顯著差異（2=16.210，p<0.001），23點之前就寢人數(shù)也存在顯著差異（2=58.334，p<0.001），24點之前就寢人數(shù)仍存在顯著差異（2=29.488，p<0.001）。高職院校在23點之前睡覺的學(xué)生明顯多于普通高校，而高職院校在23點之后睡覺的學(xué)生則明顯少于普通高校。

（四）周末（周六、周日）高職院校與普通高校大學(xué)生的晨起與就寢時間對比

1.周末晨起時間。統(tǒng)計結(jié)果顯示，高職院校與普通高校大學(xué)生晨起時間在各時間段均無顯著差異。兩類高校大學(xué)生晨起時間集中在8～10點（均為63%），8點之前晨起的不足1/5（約19%），還有近1/5在10點以后起床（見表8）。

經(jīng)卡方檢驗，7點之前、8點之前和10點之前，高職院校與普通高校大學(xué)生晨起人數(shù)均不存在顯著差異（分別為：2=1.737，p<0.05；2=0.004，p>0.05；2=0.397，p>0.05）。

2.周末晚間就寢時間。23點之前就寢的高職院校大學(xué)生占2/3以上（71.52%），而普通高校大學(xué)生不足1/2，僅為40.91%；24點之后入睡的大學(xué)生，高職院校僅為9.27%，而普通高校則高達(dá)31.82%（見77頁表9）。

經(jīng)卡方檢驗， 22點之前、23點之前和24點之前，高職院校與普通高校大學(xué)生就寢人數(shù)均存在顯著差異（分別為：2=6.597，p<0.01；2=29.009，p<0.001；2=23.649，p<0.001），這說明周末普通高校大學(xué)生就寢時間更晚。

三、分析

（一）共同特征

1.行為的時間特征。（1）高職院校與普通高校大學(xué)生每天就餐所用時間一致且較為固定。無論是工作日還是周末，就餐用時均為1.6h左右（74頁表2、75頁表4）。這說明吃飯主要是用以滿足日常生理需要，而社交聚會或享受美食的就餐動機(jī)并不占主流。（2）高職院校與普通高校大學(xué)生周末上課時間均顯著減少（75頁表4）。這說明各類高校大學(xué)生周末可自由支配的時間均十分充裕。（3）高職院校與普通高校大學(xué)生周末睡覺時間一致，約10h多（75頁表4），比工作日明顯增加，且周末起床時間一致（76頁表8），各時間段均明顯后移（75頁表6、76頁表8）。這說明各類高校大學(xué)生普遍利用周末進(jìn)行身心的充分放松，而睡覺是休息的主要方式。

2.行為的空間特征。（1）高職院校與普通高校大學(xué)生工作日在宿舍的時間均為13h左右（74頁表3），周末更增加為16h左右（75頁表5）。這說明大學(xué)生對起居空間普遍具有很強(qiáng)的依賴性。（2）高職院校與普通高校大學(xué)生工作日在餐廳的時間均為1～1.5h（74頁表3），周末略少（75頁表5）。這說明餐廳依然是滿足大學(xué)生飲食需求的主要地點。（3）與工作日相比，高職院校與普通高校大學(xué)生周末在圖書館的時間均有所增加（74頁表3、75頁表5）。這說明大學(xué)生業(yè)余時間仍然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，具備一定的學(xué)習(xí)主動性、自覺性。

（二）差異比較

1.行為的時間特征。（1）相對于普通高校，高職院校大學(xué)生工作日睡眠時間較多，約9h（74頁表2），且入睡時間較早，23點前入睡的占80.13%，而普通高校23點前入睡的僅占37.01%（76頁表7）。通過對普通高校大學(xué)生23點之后的行為調(diào)查得知，未就寢學(xué)生在23點之后這一時間段的主要活動是上網(wǎng)（35.71%），其次是個人衛(wèi)生、休閑活動、自習(xí)，而這些與高職院校大學(xué)生23點之前的活動基本吻合，說明這些并不是造成兩類大學(xué)生行為差異的原因。為探究行為差異的真正原因，對23點之前兩類大學(xué)生在各個時間段的行為進(jìn)行逐一對比發(fā)現(xiàn)，相對于高職院校，普通高校大學(xué)生晚間有更多的課后自習(xí)和較為豐富的課余生活，這應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)致普通高校大學(xué)生晚睡的主要原因。（2）無論是工作日還是周末，高職院校大學(xué)生用于個人衛(wèi)生的時間均明顯多于普通高校大學(xué)生（74頁表2、75頁表4），這或許與高職院校大學(xué)生對外表形象有更多的關(guān)注有關(guān)。（3）高職院校大學(xué)生工作日參加社會實踐的時間多于普通高校大學(xué)生（74頁表2），這與高職教育特色有直接關(guān)系。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技術(shù)應(yīng)用型人才，更為強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這必然使學(xué)生有更多的社會實踐活動。（4）工作日高職院校大學(xué)生上課與自習(xí)的時間明顯少于普通高校大學(xué)生（74頁表2）。這一方面說明高職院校大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，另一方面也表明高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性還較為欠缺。（5）無論是工作日還是周末，高職院校大學(xué)生進(jìn)行休閑和“其他”活動的時間均多于普通高校大學(xué)生，但運動時間相對較少（74頁表2、75頁表4）。這說明與普通高校大學(xué)生相對緊張的學(xué)習(xí)、規(guī)律的生活相比，高職院校大學(xué)生更加閑散和隨意，生活更為多樣化。

2.行為的空間特征。（1）相對于普通高校，高職院校大學(xué)生在宿舍的時間更多，在教室和圖書館的時間更少（74頁表3、75頁表5）。這從一個側(cè)面表明，高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對欠缺。實際上，受高考錄取政策的影響，這個差別從兩類大學(xué)生進(jìn)校門之前就已經(jīng)存在了。（2）相對于普通高校大學(xué)生集中于餐廳就餐，高職院校大學(xué)生還較多地在路邊小吃攤位就餐，同時，也有較多活動在調(diào)查地點之外進(jìn)行（74頁表3、75頁表5）。這也說明高職院校大學(xué)生的生活更加隨意、更加自由，也更為多樣。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

其一，高職院校大學(xué)生時空間行為具有“90后”大學(xué)生的共同特征，主要表現(xiàn)在：作息時間滯后，時間分配多元，周末時間隨意以及對宿舍的高度依賴。

其二，與普通高校相比，高職院校大學(xué)生時空間行為的差異性主要體現(xiàn)在：時間特征上，高職院校大學(xué)生課余時間較多，其中，睡覺占據(jù)了大量時間，此外也將時間較多地用于上網(wǎng)、個人衛(wèi)生和休閑活動方面，進(jìn)行自習(xí)和運動的時間較少，但社會實踐較多；空間特征上，高職院校大學(xué)生在宿舍活動較多，在路邊小吃次之，在教室、圖書館活動較少?？梢?，相對于普通高校，高職院校大學(xué)生生活更加隨意和多樣，學(xué)習(xí)動力還有待激發(fā)。

（二）建議

針對高職院校大學(xué)生課余時間較多，但學(xué)習(xí)動力不足、時間缺乏有效利用的現(xiàn)狀，為提高其生活質(zhì)量，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，筆者提出以下建議：

1.充分調(diào)動高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對于普通高校，高職院校大學(xué)生較為普遍地缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在課余時間較少去教室或圖書館自習(xí)，而更多的是在宿舍打發(fā)時光。對此，一要加強(qiáng)教育，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛學(xué)好學(xué)；二要改進(jìn)教學(xué)方法，使其從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極狀態(tài)；三要針對其個性特點，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯高職特色。

2.開展豐富多彩的課外活動。大學(xué)生正值精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時期，而高職院校大學(xué)生卻更多的是宅在宿舍休息、聊天，較少去戶外參加體育運動和各類活動，這無益于身心的健康發(fā)展。對此，高職院校應(yīng)通過各種方式，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的內(nèi)在動力。例如，組織豐富多彩的校園活動，像各類比賽、講座、社團(tuán)活動，使大學(xué)生從宿舍走出來，活動起來，從而擁有自信、陽光的精神面貌。

3.提高高職院校大學(xué)生的時間管理能力。由調(diào)查可知，高職院校大學(xué)生對時間的把控能力較差，不能合理分配和有效利用時間?？赏ㄟ^以下途徑提高大學(xué)生的時間管理能力：一是開設(shè)時間管理課程，提高大學(xué)生對時間的利用能力；二是開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行時間管理具體方法的訓(xùn)練指導(dǎo)；三是組織大學(xué)生進(jìn)行時間管理的自我訓(xùn)練，引導(dǎo)他們對個人課外學(xué)習(xí)時間、休閑時間、生理時間等進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)、安排。通過提高大學(xué)生的時間管理能力，促進(jìn)其更有價值地度過大學(xué)時光。

4.加強(qiáng)閑暇教育?！秶H教育百科全書》認(rèn)為，閑暇教育旨在讓學(xué)習(xí)者通過利用閑暇時間而獲得某種變化，而這種變化會表現(xiàn)在信念、情感、態(tài)度、知識、技能和行為方面，并且通常發(fā)生在兒童、青年和成人的正式與非正式的教育和娛樂環(huán)境之中。大學(xué)生閑暇教育就是一種通過傳授利用閑暇時間的知識、習(xí)慣、技能和技巧，引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的閑暇價值觀，幫助大學(xué)生提高自己的閑暇生活質(zhì)量、促進(jìn)個人全面發(fā)展的實踐活動。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校大學(xué)生普遍存在以下問題：一是閑暇時間充裕，但利用率低。很多學(xué)生的閑暇時間在睡覺、上網(wǎng)中流走，而且作息時間不規(guī)律，很容易因此打亂平時養(yǎng)成的有規(guī)律的生物鐘，這無論是對學(xué)生的身體健康還是精神狀態(tài)都會造成較大損害。二是閑暇活動不少，但質(zhì)量、層次不高。國外學(xué)者J.B.Nash提出著名的休閑層次理論，將人們對閑暇時間的利用分為六個層次，從高到低依次為：創(chuàng)造性的參與，如發(fā)明、作曲、繪畫等；積極的參與，如追隨行為；投入感情的參與，如欣賞、觀看等；消磨時間、尋求刺激；自我傷害行為，如酗酒放縱等；反社會行為，如賭博、吸毒等。依照這一理論，高職院校大學(xué)生的休閑層次更多的是停留在消磨時間的低級階段。究其原因：首先，閑暇教育主體的重視程度不夠，尚未建立閑暇教育制度。世界上許多國家已將閑暇教育列入國家教育總體規(guī)劃當(dāng)中，但在我國，受應(yīng)試教育和功利思想的影響，教育主管部門只重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，而不重視閑暇教育。其次，高校閑暇教育資源匱乏。我國高校的閑暇教育僅僅是以活動、講座等形式開展，缺乏一套完整的體系，更缺乏充足的資金支持、專業(yè)的師資隊伍支撐。學(xué)校也往往認(rèn)為閑暇是大學(xué)生的私事，學(xué)校無權(quán)干涉，忽視閑暇教育對大學(xué)生成人成才的重要意義。最后，大學(xué)生對閑暇教育的淡漠。由于缺乏引導(dǎo)，大學(xué)生對閑暇教育也沒有正確的理解，仍然停留在“閑暇就是休息、娛樂，完全是自己的事”的認(rèn)識水平。雖然有不少學(xué)生表示周末過得很一般、很平淡，甚至很頹廢，但仍未意識到“閑暇是需要教育的”。很多學(xué)生一味地放任自己的閑暇生活，表現(xiàn)出散漫、無計劃性甚至低俗化等特點。

加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的閑暇教育可通過以下途徑：第一，建立休閑教育制度。教育主管部門應(yīng)將休閑教育列入國家教育總體規(guī)劃當(dāng)中，提供政策和制度保障。第二，高校應(yīng)發(fā)揮休閑教育的主導(dǎo)功能，設(shè)立相關(guān)專業(yè)，制訂系統(tǒng)的計劃，傳授閑暇知識與技能，培養(yǎng)大學(xué)生健康積極的閑暇生活方式。第三，社會應(yīng)為大學(xué)生的閑暇生活創(chuàng)造良好的環(huán)境，包括硬件設(shè)施的配備與軟件環(huán)境的營造，如媒體文化的凈化和提供閑暇服務(wù)等。第四，學(xué)生要制訂自己的課余活動計劃，可以把課余活動與學(xué)校、學(xué)生社團(tuán)等組織的活動相結(jié)合，創(chuàng)造性地安排積極健康的閑暇生活。

需要說明的是，此次調(diào)查僅選擇了2所示范性高職院校和2所理工科重點高校，所得結(jié)論或有一定的局限性?？茖W(xué)全面地了解高職院校大學(xué)生的時空間行為，還有待于擴(kuò)大樣本做進(jìn)一步研究。

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