創新創業教育在大學生就業指導中的探索與實踐

[摘要]文章闡述了創新創業教育在大學生就業指導工作中的具體體現，分析了我國創新創業教育存在的問題，如創新創業課程沒有納入學校就業指導體系；師資力量薄弱，教師缺乏創業實踐；“雙創”教育重理論、輕實踐，進而從課程體系化、教學有效性、課外操作性三方面提出了健全就業指導體系的有效策略。

[關鍵詞]創新創業 大學生就業指導 探索與實踐

[作者簡介]顧勝賢（1981- ），男，江蘇無錫人，常熟理工學院，講師，碩士。（江蘇 常熟 215550）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）18-0072-04

《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，要大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。《意見》進一步提出，要大力加強雙創課程體系建設，建立系統化、立體化和多維度的雙創教育課程體系，在教育過程中，還要注重與專業化相結合，課程設置要做到規范化、科學化、體系化。同時，還應將各項創新創業校內外實踐活動作為教學成果的延伸與檢驗，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。

一、創新創業教育在大學生就業指導中的體現

（一）就業指導的含義與理念

就業指導以社會就業政策、就業形勢、社會需求、學生意向、學生特點為依據，制訂系統規范的教學計劃，明確教學內容，指導在校大學生將職業規劃與雙創能力相結合，培養其創業技能，提高其職業素質。就業指導課程在知識傳授的基礎上注重技能與認知培養，形成互相聯系、互相促進的整體課程體系，是集理論、實務、經驗和操作為一體的綜合課程。

（二）創新創業教育對就業指導的現實意義

1.有助于培養大學生的創新意識和創業品質。教師要根據學生的不同特點，引導他們正確認識社會形勢，認識創業艱難，培養其獨立自主、吃苦耐勞、謙虛寬容、堅忍不拔的精神品質，引導其樹立強烈的進取心、自制力和責任心，提高其心理應變能力和解決問題能力，這些都是創業成功必備的意識和品質。

2.有助于構建大學生創新創業知識體系。知識體系的綜合構建是創業能力培養的重要方面，教師要向學生講授雙創教育的基礎知識，主要包括雙創的概念、基本理論、政策方針、優惠政策和原則，還要使學生了解企業管理、財經法規管理、保險稅務、商業金融等綜合知識，為將來創業做好各種準備。

3.有助于提升大學生的雙創能力。在雙創教育課程中，教師要幫助學生掌握各種專業技術，提高專業能力，主要包括發現問題、尋找原理、解決問題的態度與能力，分析判斷、規避風險的決策能力，理財管理、產品開發的技術能力等。

二、我國創新創業教育存在的問題及原因

（一）創新創業課程沒有納入學校就業指導體系

作為教育改革的首要方向和核心理念，創新創業教育在理論研究方面得到了社會、企業、學校的高度重視，但在具體應用層面仍處于探索階段，創新創業教育如何與專業教育有效銜接，如何從理論順利過渡到實踐都是亟待解決的重要問題。目前，我國高校的大學生創新創業教育類就業指導基本以選修課形式開展，課程設置相對零散，教師只能在課堂進行簡單的理論知識傳授，日常教學缺乏針對性和可操作性，教學成效并不明顯，難以得到學生的廣泛參與。此外，在我國高校的教學體系中，就業課程體系是一門獨立的學科，雙創課程更是新增加的教學內容，其與專業課程的融合還需要一個過程。

（二）師資力量薄弱，教師缺乏創業實踐

創新創業類就業指導應由具備較高科研理論水平，又有一定的企業管理實踐經驗的教師擔任教學工作。目前，大部分高校的就業指導教師由從事企業管理學科的專任教師或負責就業指導工作的行政人員組成，他們在教學中難以將理論教學與實踐應用、素質教育與能力培養進行完美結合。由此可見，在就業指導方面，我國高校的“雙師型”師資力量較為薄弱。

（三）“雙創”教育重理論、輕實踐

“雙創”課程的教學效果，要通過學生的各類實踐活動才能體現出來。我國部分高校的“雙創”課程教育以課堂理論知識傳授為主，實踐教育則主要停留在創業大賽、講座宣傳等學生興趣類課外活動層面，難以全面提高學生的創新創業綜合素質。此外，部分高校受資金、條件、環境等因素影響，對學生的創新創業實踐活動支持力度不夠，學生的很多設計或創業想法都難以實現。

三、創新創業教育在大學生就業指導體系中的有效探索與實踐

創新創業教育可以培養大學生的創業精神與知識技能，是素質教育的深化和具體化，也是培養動手型、技能型人才的重要渠道。“雙創”課程教學內容只有與學生自身特點、學科背景相結合，才能對學生自身形成實用價值，切實提高其實踐能力。首先，高校在開發和設置創新創業類就業指導課程時，要注重完善性、合理性和實用性；其次，高校要以全面育人為宗旨，在課程體系中引入“雙創”課程內容，構建多層次、全方位、廣覆蓋的高等教育創新創業教育課程體系；最后，學校要注重培養和提高大學生的“雙創”意識和創業能力，營造濃厚的創新創業校園文化與氛圍，培養大學生的創新思維，提高其創新創業能力。

（一）創新創業教育在大學生就業指導體系中的有效探索——課程體系化

1.將創新創業課程融入高校就業指導課程體系。社會對大學生創新創業教育存在一定的偏見，認為創業是無法實現就業的無奈選擇。高校應高度重視創新創業類課程，將其納入整個教育體系，開設創新創業類教育課程，把“雙創”教育與大學生就業指導工作結合起來，融入人才培養計劃，以實際行動來轉變社會大眾的錯誤認識。

高校要積極拓展創新創業教育的課程內容。一是高校要在各專業開設創新創業課程，將其納入人才培養計劃，使創新創業課程的開展有章可循；二是創新創業課程是就業指導課程體系的一部分，但在課程標準、課程內容等方面，要保持相對的獨立性；三是創新創業課程要與學生的專業課程有機融合在一起，服務于大學生的就業，便于學生依托專業背景，進行相關的創新創業與擇業就業。

2.“雙創”課程教學體系的優化策略。第一，培育雙創課程文化。大學生創新創業教育的開展要依托于良好的文化氛圍才能順利進行。因此，各高校要將創新創業文化精神融入大學校園環境，加強創新創業教育通識類課程建設。一是加強創新創業教育的隱性課程建設。高校要努力營造校園創新創業文化氛圍，在多渠道、廣宣創、深認識的基礎上，引導大學生樹立正確的創新思想和創業態度，只有學生具備正確的觀念認知，才能保證創新創業教育得以順利開展。二是完善創新創業通識類課程建設。創新創業通識類課程是高校開展創新創業教育的基礎性課程，這類課程主要促進學生人文素養和科學素養的提升，激發其創新創業興趣。創新創業通識類課程主要包括就業形勢與政策、經濟法、電子商務、企業管理、公共關系、創業心理學等公共基礎課，可以幫助大學生清晰地認識創新創業環境，形成良好的創新意識、創業認知、職業態度和社會責任感，培養其分析問題、解決問題、社交溝通和團隊合作等綜合能力，為大學生進行創新創業活動奠定堅實的基礎。

第二，更新“雙創”教育知識內容體系，注重通識教育與專業教育的融合。一是將創新創業知識類課程建設與大學生自身專業背景相結合。開展創新創業教育可以將創新創業具體化、實例化，提高學生的創新創業能力。因此，在就業指導課程中，教師不僅要講授就業知識、創新創業的教育理念和內容，還要將創新創業教育與學生的專業學習內容相結合，以提高創新創業教育的針對性。只有這樣，才能在不斷學習過程中激發學生的創新靈感。

二是將創新創業知識類課程設置與社會經濟環境相結合。創新創業活動的開展離不開社會經濟大環境。高校在設計創新創業教育知識類課程之前，應針對社會經濟大環境對專業知識要求做深入分析，為學生營造適合進行“雙創”活動的實踐環境，滿足大學生對專業知識的需求，提高他們在專業領域自主學習、自我提升的能力。

三是將與創新創業相關的專業性、理論性課程融入創新創業知識類課程體系。首先，高校應開設創新創業基礎知識課程，幫助學生從本質上了解創新創業的基本原理，掌握創新創業的內涵、性質、屬性、原理與方法；其次，高校要開設大學生職業生涯規劃、創新戰略等目標性課程，幫助學生了解、掌握創業過程中可能遇到的問題及解決辦法；最后，高校還要開設科學技術、經濟產權、產品開發、稅務制度、發明專利等課程，輔助學生形成系統、全面的創新創業知識結構。

第三，開設創新創業技術類課程，以滿足業務需求。在創新創業課程體系中，用于實戰操作層面的技術課程必不可缺。高校還應根據學生的專業背景及個性特點，開設人力資源管理、市場營銷、創業風險管理、風險評估、商業計劃書制訂、產品開發、項目擴展、團隊管理、危機管理等課程為選修課程，幫助學生提升創新創業技能，滿足社會對創業能力的要求。

第四，開設創新創業實踐課程，注重技術教育與能力教育相融合。就業指導課程以促進學生就業為最終目標，是一種實踐體驗式課程。教師要在學生系統掌握創新創業知識和技能的基礎上，潛移默化地提高其創新創業能力和實踐能力。因此，教師要積極開展實踐教學、項目實訓活動、典型案例分析、模擬就業市場等一系列實踐性活動，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。高校可在實踐中檢驗教師的指導成效，以進一步改進、完善創新創業教育方式和教學內容，確保實現就業指導課程的教學目標。

實踐是檢驗教學水平的重要渠道，高校要在課程體系中加入實踐考察環節，如組織學生參加科技大賽、學科競賽等，積極開展向社會領域推廣科學技術的實踐活動，以促進創新創業教育課內與課外實踐活動相結合。同時，高校還要大力推進校企合作，帶領學生深入企業進行觀摩學習，感受企業理念、企業文化，認識新技術，了解新工藝，參觀生產流程，積累實踐經驗。

（二）創新創業教育在大學生就業指導體系中的師資保障——教學有效性

高校要將創新創業類就業指導體系進行擴展深化，就必須建設一支具有專業創新創業知識與技能的教師隊伍。只有加大創新創業教育師資的培養力度，才能從根本上確保教學質量，提升教育教學的有效性。

1.提高準入門檻，引進理論知識與實踐能力兼備的高素質人才。第一，高校應加大人才引進力度，建立創新創業教師準入機制，為選聘新教師提供人才標準與依據；第二，高校可以從企業選聘具有豐富實踐經驗的技術人員充實創新創業師資隊伍，甚至可以適當放寬學歷要求，以吸引企業精英加入教師隊伍；第三，高校要聘請一些創新創業成功人士，尤其是本校的創業成功代表擔任兼職教師。

2.加大對“雙創”課程授課教師的培訓力度。創新創業教育的現有師資主要是由就業指導中心、管理崗位的教師進行兼任授課，因教師缺乏專業背景，容易造成日常教學流于形式等現象。因此，高校要鼓勵教師深入企業生產第一線，全面提高其創新創業能力與實踐能力；高校還要經常組織校內、校際間的教師交流活動，以取長補短，學習他人的先進教學經驗。

（三）創新創業教育在大學生就業指導體系中的有效實踐——課外操作性

在創新創業實踐過程中，高校應加強創新創業課程平臺建設，實行以檢驗成果為核心的實踐教學模式，通過設置策劃書、模擬創業、創業項目實施等實踐類課程，變“教學”為“導學”，全面提高學生的創新創業綜合實踐能力。

1.加強校企合作，構建校外實踐平臺。校企合作可以為教師和學生提供更多的實踐機會，搭建理想的實踐平臺。在創新創業實踐教育過程中，企業可以為學生提供將理論知識轉化為能力的實踐機會，學生則通過熟悉企業文化和工作流程，獲得實踐體驗，積極實踐經驗，提高實踐能力，為將來就業做好各方面準備。

2.增加經費投入，加大“雙創”基地建設力度。實踐是檢驗教學效果的重要途徑。高校應構建以專業為基礎、以項目和基地為支撐的創新創業教育實踐體系，其中，“雙創”基地是創新創業人才培養的重要保障。因此，高校應加大校內學生實踐、實習、創業及就業為一體的創新創業基地的建設力度，如增加經費投入、提供政策支持等。

四、結語

大學生就業問題與我國經濟發展、社會進步息息相關，是推進我國高等教育改革和發展高等教育的重要力量。隨著知識經濟時代對高素質創新創業人才的需求，社會各界高度重視畢業生的創新創業能力。因此，高校在就業指導課程中開設雙創教育課程，可以將創新創業觀念和理論知識融入人才培養的全過程，進一步推動我國高等教育人才培養模式的改革，對我國大學生的成長與發展具有重要的現實意義。

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