[關鍵詞]信任;師生關系;班主任
[中圖分類號]G625.1 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6009(2017)71-0076-02
一次語文習作的題目是\"XX,請聽我解釋”,學生們都覺得有話可說,其中小金的作文讓我印象深刻。作文講的是他在一年級的時候,班上一個同學的玩具丟了,卻莫名其妙地出現在他的書包里,最后他不得不被家長帶回家“反省”的事件。其中這樣的描述讓我難過:
王老師臉色一下子變了:“怎么會在你這兒?”我被嚇了一跳:“我也不知道啊!”說著我的手腳抖了起來,冷汗一直往外冒。最后,王老師把我拎到辦公室,當時我頭腦一片空白。
“這到底是怎么回事?快說,是不是你偷了別人的東西?”“我真的沒有啊。你聽我解釋……”我還沒有說完。王老師就說:“好。既然你怎么也不承認,那也不用解釋了,去整理書包,我讓你爸爸接你回去,你回家給我好好反思一下。”
回家的路上,我和爸爸兩個人都不說話,車子里是死一般的寂靜。到了家,爸爸立馬把我推到房間里,把房門關上、反鎖,并大吼起來:“你給我在里面好好反省!”我從沒見過爸爸發這么大的火,我也不知道接下來會發生什么,我躺在床上,仰望著天花板,心里想:我真的是被誤會了,我根本沒有偷東西,真的沒有。
這幾年時間里,我每天都想刪除這段記憶,可怎么也刪不掉。我真的沒有偷過東西,我是無辜的,如果沒有這件事,我的生活可能會過得好一點。
或許從作文的角度來看,這算不上是什么美文。但聯想到平時默默無語、總是偏于一隅的小金,我相信這一定是真心話。小金如果總是背負著這樣的心理陰影,該如何走好未來的人生道路?可是,事情已經過去五六年了,當年的老師也換了兩三輪,要想弄清真相已經不可能,還有什么方法能幫一幫他呢?
我抱著試試看的態度,找到小金為數不多的好朋友——嘉嘉。這是個活潑大方、樂于助人的孩子。我把事情大概描述了一下。嘉嘉就脫口而出:“對!是有這么一件事!”這更加驗證了我的感覺。“那你覺得那個玩具是小金拿的嗎?”我試探地問。嘉嘉眨巴著眼睛想了想說:“我覺得應該不是他。可能是誰拿了玩,然后不小心放到他的書包里了,或者是誰搞的惡作劇。”聊到這里時,我說出了這次談話最重要的內容:“你的判斷非常正確!其實。后來王老師調查出來了,是有個同學覺得那個玩具很好玩,就隨手拿走玩了。后來上課了。他也沒弄清楚玩具是從哪個座位上拿走的,就隨便放到小金書包里了。”“哦!原來是這樣!我一定要告訴小金!”嘉嘉長長地舒了一口氣,我也在心底暗暗高興。
隨后的幾天,我仔細觀察小金的變化。遺憾的是,我沒感覺他有什么特別的變化。我覺得應該找小金來談一次。
“你的作文我讀到了。老師了解了一下,那個玩具確實不是你拿的。”我誠懇地說。
小金只是低著頭。小聲地說:“嘉嘉已經告訴我了。”
我接著說:“那件事發生一個多月后,拿了玩具的同學才找到王老師說出了實情,當時他不敢承認,可沒想到事情變得這么嚴重。后來他主動找老師承認錯誤,但也懇請王老師不要告訴別人。當時王老師以為你可能已經淡忘了,也不想再傷害你,所以就沒跟你說了,請你諒解……”
說到這里,小金抬起頭,眼淚在眼眶里不住地打轉:“其實我不想知道是誰拿的,我只是要大家相信我沒有偷過東西。”
我堅定地說:“我相信你沒有偷東西!事實就是這樣的!”小金說了句“謝謝”,眼里滿是感動的淚水。
每個人都希望得到別人的信任,而對于學生來說,信任更是他們與同伴交往的前提。面對被誤解、被痛苦折磨了五六年的小金,面對越來越模糊的真相,“信任”同樣是我們唯一的選擇。我不期望能徹底刪除小金那段不愉快的記憶,只是希望在他心靈的暗影上照進一縷遲到的陽光。