微課視域下信息技術 課程探究

摘要：隨著生活節奏不斷加快，人們對于時間的分配問題愈加苛刻，“微時代”作為滿足人們時間需要的一系列新型技術的統稱，它迅速融入了我們的生活。目前，“微時代”已經影響到了我們生活的方方面面，它與教育的結合，成功衍生出“微課”這一課程形式，這是教育在新的歷史形式下的新發展。本文中，筆者從微課的概念與實施意義入手，對“微課”視域下的小學信息技術課程實施進行詳細的分析，并對微課的適用條件進行深入思考。

關鍵詞：微課；小學信息技術課程；微課思考

目前，“可汗學院”是最早開始大規模開發微課的網絡平臺，它對教育產生了十分重要的影響，在全世界范圍內掀起了一場微課制作的熱潮?！翱珊箤W院”的成功使得我國很多學校開始嘗試使用這種新型的教學方式進行教學，并且已經取得了一定的成果。針對小學信息技術課程，筆者認為這是微課發展的一個新領域，我們必須探索使小學信息技術課程得到更好發展的新舉措。

微課概念界定與實施意義

每一位教師對微課的概念和界定都有正確的認識，這是提高微課授課效率，優化微課授課效果的前提條件。目前，多數教師對微課概念的理解是不全面的、有欠缺的，也有一些教師對微課的認識存在較大的誤區，這是當前我國在微課發展中存在的主要問題。為此，我們必須對微課的概念和范圍界定進行詳細的說明，確保多數教師能夠正確使用微課。

通常情況下，我們所說的微課主要包含以下幾個方面的要素，完整的知識點和課程內容，合理的教學設計，現代信息化技術等。教師通過電子計算機技術將需要演示的知識內容以視頻的形式呈現給學生，學生通過視頻演示學習相關知識內容。其特點是教學內容一般比較簡單，教學設計十分巧妙，且一般情況下一個微課只包含一個知識點。這種教學方式是教育界在信息化時代新的發展趨勢，適應了時代發展的需要。它在很大程度上減輕了教師課堂上的教學壓力，方便學生隨時隨地學習。微課的實施過程如流程圖所示。

微課的實施在變革教學方式、提高教學效率等方面具有十分重要的意義。首先，微課的實施能夠有效提高學生在教學過程中的地位，真正實現學生在教學中的主導地位。傳統課堂上存在嚴重的“滿堂灌”和“一言堂”現象，學生在學習過程中處于被動地位。微課提高了學生的主動性，學生能夠自主學習課程內容，教師講解的內容減少，學生學習的內容增多，有利于提高教學效率。其次，微課的實施也有利于減輕教師的負擔。小學學生理解能力和記憶能力相對較差，教師需要花費大量的時間進行基礎知識點的講解，因此，很多教師不能在規定的時間內完成教學任務，加重了教師的負擔。微課實施后，學生課下自主學習的時間增多，課上教師需要講解的內容減少，有效減輕了教師的授課壓力。第三，微課對于成績差異較大的班級也同樣適用。有些班級內學生學習能力差異大，教師在傳統授課過程中不能兼顧所有的學生。微課將學習的主動權交還給學生，能夠有效解決因接受能力差異而引起的班級差異。總而言之，微課作為教育和現代信息技術有機結合的新型授課方式，它對于我國教育的發展有著不可忽視的作用，代表了未來教育發展的總體趨勢。但它出現的時間較短，實際效果仍在探索和觀察過程中，我們不能否認它為教育發展帶來的新的活力，但是也要注意微課在實施過程中存在的一些問題。正確認識微課帶給我們的利與弊，才能更好地發揮微課應有的作用。

微課下的信息技術課程

生動有趣，糾正視角 小學信息技術課堂的實施應當充分考慮到小學生的認知特點，開展具有趣味性的教學活動。小學生的認知水平較低，能夠集中注意力的時間較短，提高小學信息技術課堂的趣味性是提高教學效率的主要措施。教師可以根據教學內容，制作生動有趣的微課視頻，將課程內容以小游戲的方式呈現給學生，提高學生學習的積極性。這是專門針對小學生特點制作微課視頻的方法，改變了以往的教學方法，讓學生從一種全新的視角理解課堂教學內容，有利于學生發揮自主性，真正實現了將課堂還給學生。

視頻講授，應答為輔 微課的盛行雖然減輕了教師的授課壓力，但是我們需要認清一個現實：微課視頻不能完全代替教師的講解。微課的講解雖然涵蓋了主要的知識點，并且講解過程比較清晰，但是學生在自主學習微課的過程中往往會遇到各種各樣的問題，這些問題是學生獨立思考難以解決或解決不了的。因此，我們在使用微課教學的過程中，必須堅持“視頻講授為主，應答為輔”的原則。先讓學生自主學習微課內容，在學習過程中可以給學生提出一些思考問題，也可以讓學生把不懂的問題記下來。微課學習結束后，教師集中回答學生在學習過程中遇到的疑問，這種教學方法可以有效提高教學效率。

科學演示，增強理解 教師演示法是小學信息技術課堂上經常使用的方法，小學生的認知能力和思維水平仍處于發展階段，單純依靠教師的口頭講述，不能使所有的學生掌握操作過程。因此，教師可以通過親自演示的方法將操作步驟告知學生，方便學生記憶和掌握。微課的最大優勢就是將演示法的作用發揮到極致，微課視頻的制作原理是用專門的錄屏軟件將教師的操作過程全部錄制下來，并且以視頻的方式保存下來，為學生播放。它與教師的現場演示相比，優勢在于能夠多次播放，方便學生復習和回憶。

平臺延伸，培養習慣 微課的廣泛應用不僅提高了課堂效率，也拓寬了學生學習的平臺，培養學生課下學習的良好習慣。微課的實施使學生“隨時隨地學習”成為一種可能，學生不僅能夠在小學信息技術課堂上學習現代信息技術，也能夠在課下預習和復習課程內容。除此之外，學生還能夠通過現代發達的網絡搜索其他微課視頻，拓寬自己的知識面，從多角度學習現代信息技術課程。微課還有一個重要的作用，它能夠培養學生課前預習和課下復習的良好學習習慣，也讓學生理解獨立思考的重要性。

微課熱潮下的冷思考

微課的發展已經成為現代教育發展的一種趨勢，“可汗學院”在使用微課上取得了較大的成就，但是在我們使用微課的過程中仍要考慮到微課在小學信息技術課堂上的適用性。首先，微視頻的觀看需要一定的硬件條件，我們必須確保所有的學生已經具備微課所需設施。另一方面，教師要確保學生在使用這些設備的過程中不會對自身產生任何不良影響。例如，多數學生家長擔心的學生視力問題，教師應當確保學生在學習過程中有一定的休息時間，不能影響學生的視力，也不能讓學生受到游戲等其他誘惑的影響。其次，教師在使用微課的過程中也要注意不能完全用微課代替教師講授。在微課普及的過程中，部分教師產生了錯誤的認識，他們認為學生能夠完全依靠微課學會教學內容，不需要對教學重難點進行特別的強調。這種錯誤的認識高估了微課的作用，將會對教學效果產生不良影響，教師應當正確認識微課。最后，小學信息技術課程微課的制作要體現趣味性、生動性等特點。微課的制作要遵循小學生認知發展的特點，符合小學生思維發展的規律，以提高教學效率為主要目標。

具備對微課的正確認識是每一位教師正確使用微課的基本前提，教師必須提高自身素質，學習微課的制作方法和制作原則，合理使用微課，使微課更好的發揮作用。在“微課熱”中，教師要始終保持冷靜，正確的對待微課。

參考文獻

[1]井恒.“微課”熱效應后的冷思考——小學信息技術微課教學實踐研究[J].教育信息技術，2014（01）

[2]朱建鑫.“基于”微課視域下的小學信息技術課[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）

（作者單位：廣東省廣州市海珠區赤沙小學）