新課改下小學語文生活情境教學

隨著新課改生活化教育理念的不斷深入，廣大小學語文教師越來越深刻地認識到，將語文教學和生活結(jié)合起來，可以使教學內(nèi)容煥發(fā)活力，拉近語文和生活的距離，提升教學的有效性。基于此，如何在小學語文課堂教學中有效應(yīng)用生活情境成為教學熱點。

結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

語文源自生活，生活是語文之本。在小學語文教學中，讓學生更深刻地理解課文中人物的思想情感，并產(chǎn)生情感的共鳴，升華語文課堂教學中的審美教育，僅僅憑借教師針對課文字句的分析講評，往往收效甚微。因此，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學生的生活體驗來創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學，讓學生在身臨其境的感受中，體會作者的情感，快樂著作者的快樂，感悟著作者的感悟，真正使語文教學在生活情境之中實現(xiàn)高效。比如，在執(zhí)教《每逢佳節(jié)倍思親》一課時，筆者讓學生聯(lián)系生活實際去理解文中“扶老攜幼”“興高采烈”的意思；讓學生去回憶重陽節(jié)時自己在街上看到的熱鬧、歡樂的場景。在第三自然段的教學中，筆者設(shè)計這樣一個問題：“假如你是王維的兄弟，在這樣的團聚的節(jié)日中，你會想些什么呢？”這樣的情境設(shè)計，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，加深了學生的情感體驗，以情牽情，讓學生走進了文本，使學生的思想情感與文本產(chǎn)生碰撞，對作者的思親之情感同身受，學生的學習質(zhì)量自然得到了提升。

生活文本交融，提升教學效果

教學中，對于情境展示的分析也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學都會產(chǎn)生較大的影響。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，學生語文綜合能力的培養(yǎng)方式應(yīng)該是多樣化的。在新課改理念指導下，要更加關(guān)注小學生語言運用能力的培養(yǎng)，使學生在文本情境和生活情境的融合中，能夠?qū)φZ文知識做到運用自如。對于文本中情感教學能夠合理規(guī)劃，是教師在教學中應(yīng)該關(guān)注和積極實踐的。比如，教師結(jié)合文本某單元的主題，有計劃地創(chuàng)設(shè)情境開展教學，讓學生通過積極參與來展現(xiàn)自己本環(huán)節(jié)的學習情況。如蘇教版語文二年級下冊第四單元中的課文分別是《母親的恩情》《沉香救母》《木蘭從軍》，通過這一單元課文的學習，學生走進了課文所呈現(xiàn)的美好的情感世界。這一單元的學習進入尾聲時，筆者結(jié)合這幾篇課文的內(nèi)容，開展了“我的媽媽”課堂演講活動。學生臨場發(fā)揮，并在老師的鼓勵下，運用自己所掌握的語言知識，把生活中接受母親關(guān)愛時的感受，講述給同學們，這樣的演講使文本中的情感和學生生活的感悟交融在一起，訓練了學生對語文知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)了教學目標。

應(yīng)用多媒體，呈現(xiàn)生活場景

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，給教學帶來了巨大變化，多媒體以其集圖文聲像于一體的功能成為備受歡迎的教學手段，在小學語文教學中，應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)生活情境增強了課堂教學的吸引力，促進了學生對知識的理解。比如，在執(zhí)教《海倫·凱勒》一課時，筆者利用多媒體給學生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，播放了2005年的春晚舞臺上《千手觀音》的舞蹈，學生們觀看后贊不絕口，筆者給學生們講：這樣的美輪美奐的舞蹈震驚了世界，叫人嘆為觀止，更加令人難以置信的是，這是由中國殘疾人藝術(shù)團的聾啞者表演的，其中領(lǐng)舞的演員邰麗華曾以《雀之靈》聞名世界，她作為惟一一位殘疾人舞蹈家登上意大利斯卡拉大劇院的舞臺。她用舞蹈詮釋了生命之美，今天我們要學習的新課的主角也是一位聾啞人……”應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，刺激了學生的感官，調(diào)動了情感，使學生融入到與文本內(nèi)容相應(yīng)的積極情感之中，為教學的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過角色扮演，融入生活氣息

課堂教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并組織學生通過角色扮演，融入生活氣息，讓學生獲得真實的情感體驗，這樣的生活情境應(yīng)用形式較之于傳統(tǒng)教學模式更富有創(chuàng)新性、靈動性，營造了小學生喜歡的教學氛圍，也增強了師生之間的互動。同時，角色扮演還激發(fā)了學生的表演意識，滿足了小學生樂于表現(xiàn)自己的心理需求，吸引了學生的積極參與。比如，在執(zhí)教《談禮貌》一課時，學生通過課文學習認識了幾個懂禮貌的人物，明白了以禮待人有很多好處。為了加深學生的情感體驗，筆者把其中的三個故事改編了課本劇，要學生來表演，學生以小組為單位進行表演。表演之前，筆者把表演的要求告訴學生們，要求題目要注意人物的舉止神態(tài)，鼓勵他們比賽，看哪一組表演的最好，最好的一組將得到獎勵。學生們按著自己的理解，認真表演，盡管他們表演的水平存在較大差異，但是濃濃的生活氣息洋溢在了課堂之中，喝彩聲、贊嘆聲、鼓掌聲交織在一起，使課堂充滿了生機與活力。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下小學語文的生活情境教學，給小學語文課堂教學帶來了可喜的變化，其成功在于找到了語文教學的源頭活水，讓學生的生活情感體驗得到充分調(diào)動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習質(zhì)量。小學語文生活情境教學的方式多種多樣，有待于小學語文教師在教學中大膽實踐、合理應(yīng)用，為小學語文課堂教學模式的改革，開辟一條切實可行又卓有成效的途徑。

（作者單位：江蘇省啟東市聚陽小學）