日記為“米”，“炊”出好作文

教師組織學(xué)生寫日記，是一項(xiàng)很傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。這項(xiàng)傳統(tǒng)的語文實(shí)踐活動(dòng)的功效被不少人驗(yàn)證過，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單卻極富實(shí)效性的練習(xí)，是語文教學(xué)活動(dòng)中一樁極有意義的事。很多教師都想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將寫日記“進(jìn)行到底”，直至成為一種習(xí)慣。

把日記升華為作文

近幾年來，活躍在小語教壇的作文名師管建剛，十幾年前就開始讓所帶班級(jí)學(xué)生寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”（即日記），老師每天看學(xué)生的日記，并組織學(xué)生在雙休日選一篇日記整理成一篇完整的作品投給《班級(jí)作文周報(bào)》，然后每周一次講評(píng)“周報(bào)”上的作品，以此來改革作文教學(xué)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得重大成功，影響深遠(yuǎn)。

管建剛老師提到，每天寫日記，使得他的學(xué)生自覺關(guān)注生活，留心生活中的素材，也讓學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生堅(jiān)持寫日記是他的作文教學(xué)革命的重要一環(huán)。但在我看來，他讓學(xué)生“把日記整理成作品向班級(jí)周報(bào)投稿”這一招更是高招！因?yàn)檫@樣做才能發(fā)揮日記教學(xué)的更大價(jià)值。

由于我們一般的老師沒有像管建剛老師那樣堅(jiān)持在班上辦班報(bào)，所以我們的學(xué)生做不到像管老師班上的學(xué)生那樣自主地去絞盡腦汁將日記修改成像模像樣的作文。學(xué)生需要在老師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)如何用好日記里的“米”，做出合符年段要求的作文。我談一談是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把日記加工成作文的。

兩次作文對(duì)比

開學(xué)第一周，我在班上布置了第一篇作文：寫《我來到新班級(jí)》或《我的新班級(jí)》，要求寫下對(duì)新班級(jí)的印象，包括對(duì)新老師、新同學(xué)或整個(gè)班集體的印象，表達(dá)清楚，有真情實(shí)感。說完要求，我主動(dòng)和學(xué)生交流：好不好寫？有什么困難？

部分學(xué)生說，寫是好寫，但怕寫不長，要寫到400字左右有點(diǎn)難。我之前看過他們的日記，我清楚他們說這話的原因：說好寫，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂_學(xué)那幾天大都寫過這篇日記，有材料了；說不好寫，是怕像日記里一樣才一兩百字，寫不具體。

面對(duì)這狀況，我隨手拿起一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生的日記，念給大家聽：《我的新班級(jí)》//我來到新班級(jí)，坐到一個(gè)座位上。上課了，老師還沒進(jìn)教室，我心想：新老師嚴(yán)不嚴(yán)厲呢？新伙伴友好不友好？//不一會(huì)，一個(gè)女老師進(jìn)來上課了，長得還算漂亮，講課也很吸引人，我開始喜歡她。//要做筆記了，可我忘帶筆了，我說：“誰能借我一支筆？”他們都愿意借我。我心想：新伙伴真大方啊。//下課了，我來到操場(chǎng)，新同學(xué)都愿意跟我玩游戲，我心里暖暖的。//這個(gè)班真好呀！

讀完后，我肯定了這篇日記的可貴之處：圍繞了題目來寫，寫出了自己的感受（寫了對(duì)劉老師的喜愛，及感受到的新伙伴的熱心、友好，）有真情實(shí)感。然后著重組織大家討論如何將它加工成一篇像樣的作文。我問：哪些地方?jīng)]寫具體？可以怎么展開？

學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說來新班級(jí)的心情可以適當(dāng)講講；有的說女老師“長得還算漂亮”“講課很吸引人”可以講具體些；有的說“他們都愿意借我”的情形要寫出來；還有的說在操場(chǎng)做游戲一段——做了什么游戲，怎么做的，應(yīng)講清楚些……

后來，這位同學(xué)汲取大家的意見，將那篇日記改成了下面的作文：《我的新班級(jí)》//輕松的暑假已過，迎著瑟瑟的秋風(fēng)，聞著清新的花香，我重新邁進(jìn)校園，頓時(shí)倍感親切。//我歡喜地進(jìn)入我的新班級(jí)，又開始疑惑起來：心想我的新老師嚴(yán)不嚴(yán)厲？我的新同學(xué)友不友好呢？在這樣的忐忑中，上課了，我坐到自己座位上，大家都在等待新老師。不一會(huì)兒，老師來了，干凈的穿著，利索的馬尾，和藹可親地給我們開始講課……老師的話語像有磁力一樣吸引了我的眼睛，我心里給這位新老師的第一印象打了100分。我拿起書來開始做筆記，可是，當(dāng)我打開鉛筆盒時(shí)：咦，我的筆呢？我回想了一下，一定是馬虎的我忘在家里了。我著急地說：“哎呀，我的筆哪去了呢？沒有筆怎么做筆記呢？”鄰桌的同學(xué)都紛紛把筆向我遞過來。我感激地接過筆，連忙道謝，心里可開心了。//“叮鈴…… 叮鈴……”下課了，我跑去操場(chǎng)玩。可是，這里沒有一個(gè)熟悉的伙伴。正在我懊惱的時(shí)候，突然，一兩個(gè)班上的新同學(xué)跑過來說：“我們一起玩‘三個(gè)字’的游戲吧。”游戲開始了，我先抓他們，然后他們?cè)賮碜ノ摇Ｄ阕ノ遥易ツ悖?jiǎn)簡(jiǎn)單單的游戲，大家卻如同兄弟姐妹一樣玩的可開心了，歡聲笑語填滿了整個(gè)校園。//溫馨、友好充滿了我那美麗的新班級(jí)，我那美麗的“家”！

結(jié)束語

寫了日記，就有了作文的初坯，省卻了選材的環(huán)節(jié)，也有了初步的習(xí)作框架，只要將重要細(xì)節(jié)展開，只要耐心修改，寫出好作文不是難事。讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，從中選擇有價(jià)值的日記加工成較為完善的作文。長此以往，學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力漸漸就增強(qiáng)了，語感也變強(qiáng)了，作文也就容易了。常年累月下來，學(xué)生的詞匯量增多了，筆下就有東西可寫了。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，點(diǎn)滴積累下來，在增強(qiáng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）