優化活動設計 提升課堂實效

摘要：拓展活動是是課堂教學效果檢測和反饋的重要途徑，也是學生語言知識轉化為語言技能的重要環節。筆者在教學觀摩和實踐中發現廣大教師對Story Time板塊的拓展活動設計關注度不高。筆者結合具體的課堂教學案例，談談對譯林《英語》Story Time板塊的拓展活動設計的認識，旨在優化拓展活動設計，從而提升課堂教學實效。

關鍵詞：Story Time；語言知識；故事內容；故事情境

Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對話、詩歌等形式引導學生展開閱讀訓練，學習語言知識，感受語言規則，對學生語言學習有著不可小覷的作用。筆者在教學觀摩和實踐中發現：廣大老師對此板塊的教學活動的設計研究頗多，但是對此板塊的拓展活動的關注度不夠。

立足板塊語言知識

語言知識是學生發展聽、說、讀、寫的重要基礎，拓展活動是強化學生對新語言知識的理解和認識的過程，也是引導學生嘗試運用新知識的過程。Story Time的拓展環節中緊扣課堂教學的三維目標，突出“語言知識”展開設計，讓學生通過積極的參與和體驗，有效學習和掌握基本的語言知識，讓他們學得扎實有效。

例如，在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊Unit 2 How do you come to school？的教學中，授課教師則立足Story Time板塊中的語言知識展開拓展活動的設計：①Catch and say： 讓學生音樂傳玩偶，當音樂停止時，拿到玩偶的兩位同學結合Story time板塊的人物信息進行問答練習Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調枯燥的語言操練融入學生喜聞樂見的游戲活動形式中，使得課堂氛圍變得生動活潑，讓課堂教學變得趣味化，充分激發學生說語言和用語言的熱情，有效加深學生對語言知識的印象；②Do a survery： 讓學生分小組展開調查活動，讓學生用所學的語言展開調查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學上學的方式，并結合調查結果展開匯報，鼓勵學生大膽地將所學的語言運用于實踐，引發學生對語言知識學習的直接反饋。

案例中，教師以“語言知識”的訓練為出發點精心設計操練活動，一方面帶領學生展開對Story Time中的重點語句進行復習和操練，另一方面又引導學生聯系生活實際展開語言的實踐和應用，為學生的語言知識的訓練和語言技能的提高提供了空間。

立足板塊故事內容

Story Time板塊的拓展活動是對語篇教學的檢查和反饋，同時也是對語篇內容的拓展和延伸。拓展活動設計中，教師可以結合Story Time板塊的故事內容，科學而有效地設計各種任務和活動，有意識地引導學生從教材中跳出來，豐富學生的語言表達和活動形式，引導學生從單一文本理解走向靈動語言運用。

例如，在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes的教學中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內容展開拓展活動的設計：①表演和復述：老師讓學生結合故事內容，讓學生展開小組合作，將故事演一演，引導學生進入角色，深刻體驗語言，加深對故事的理解和印象；接著老師則帶領學生根據關鍵詞和插圖的提示展開故事的復述，讓學生在“演”“練”的過程中進一步體會一般過去時的用法，梳理故事脈絡；②I like him：讓學生結合故事內容展開討論，說說自己喜歡或崇拜的故事角色，并說出自己的理由，自然無痕地對學生展開情感教育。

案例中，教師結合故事內容設計拓展活動，引導學生積極運用所學的語言對故事信息進行歸納和總結，并結合故事內容引導學生展開拓展訓練，充分激發學生的興趣，讓學生從被動接受語言知識轉化為主動運用，讓學生在“用中體會，用中提升”。

立足板塊故事情境

語言源于真實的生活，Story Time板塊中的語言知識更是如此，真實生動的語篇情境不僅是學生語言學習、故事理解的有力“拐杖”，同時也引導學生展開想象，進行語言拓展的有效“武器”。

例如，在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的教學中，授課教師則結合故事情境展開拓展活動的設計：①配音：通過配音環節，讓學生繪聲繪色地演說故事，不僅能有效培養學生良好的語音語調，同時也有利于學生融入角色體味語言，加深學生對語言的理解和印象。②續編想象：結合故事情境“強大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友。”引導學生展開想象他們成為朋友之后又會發生什么故事呢？引導學生根據故事情境展開想象和發散性思維，進行故事的續編。學生結合故事情境展開續編，豐富的想象配以可愛的肢體語言，使得課堂高潮迭起。

案例中，老師結合板塊中的故事情境，引導學生發揮想象展開故事的續編，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生語言嘗試和實踐的興趣和熱情，同時更起到了開啟學生心智，發展學生應用能力和創新意識的作用，一舉多得。

小學英語Story Time板塊的教學中，教師應當關注拓展活動的設計，充分考慮學生的需求，采用靈活多變的教學方式，促進學生對英語理解、運用和表達能力的不斷提高。

（作者單位：江蘇省啟東實驗小學）