小學體育籃球教學融合游戲的策略

游戲教學方法作為一種新型的教學方法，它在小學籃球課程教學當中的應用，可以有效地激發小學生的籃球學習興趣和動力，提升小學生的身體素質水平和團隊精神。因此，小學體育教師應當積極應用游戲來輔助小學籃球的教學，從而有效地提高小學體育課程教學的水平和質量，從而提升學生身體素質。

籃球教學融合游戲的教學價值

在小學體育籃球課程的教學當中，融合游戲教學策略的主要價值可以體現在以下幾點：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學教育理念。小學體育課程的教學是小學生學習籃球的基礎階段，對于這一階段的小學生而言，對于籃球學習興趣的激發和熱愛學習籃球，要比籃球技巧教學更加重要。因此，小學體育教師需要認識到在小學體育教學當中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學教育理念的重要性。而游戲教學方法在小學體育籃球教學當中的應用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學方法其本身的核心教學理念就是利用游戲性的教學策略，激發小學生的籃球學習興趣，從而有效地提高小學生的籃球體育課程學習質量。第二，強化小學生的團隊精神。新課標教學理念當中明確提出，現代小學生的體育籃球教學應當更加注重小學生綜合能力方面的培養，而不是簡單地技巧教學，而團隊精神的學習正是小學生綜合能力和學習素質當中的重要一點。因此，小學體育教師必須認識利用籃球教學來強化小學生團隊意識和精神的重要性。游戲教學策略在小學籃球教學當中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說，小學體育教師可以通過將“一個人的籃球”設計為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學游戲的方式，來教學生融合在一起，讓其在團隊合作當中感受合作協助的強大力量，從而有效地培養和強化小學生的團隊意識和能力。

游戲在籃球教學中的應用

小學體育籃球教學有其基本的教學要求和目標追求，因此，小學體育教師在應用游戲教學方法來輔助籃球課程的教學時，應當嚴格遵循以下幾個設計原則：第一，安全性設計原則。不論是在籃球課程的教學當中，還是在小學體育其他任何一門課程的教學設計當中，安全性永遠都是第一位的，任何小學體育課程教學的形式都應當在嚴格保證學生生命安全的前提下進行。因此，小學體育教師在應用游戲教學策略來輔助籃球課程的教學時，它的教學型游戲活動都應當嚴格保證學生的生命安全，及嚴格遵循安全性的設計原則。第二，適應性設計原則。小學生年齡較小，身體機能尚未發育完全，因此，小學體育教師在設計教學活動時，應當考慮到學生的實際身體情況來合理地設計籃球教學游戲，避免出現教學游戲活動量較大，對于小學生身體負荷較大的籃球游戲情況產生，充分保證教學游戲設計的適應性。第三，針對性設計原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學籃球教學中教學游戲設計和應用的正確性，小學體育教師在進行籃球教學游戲的設計時，應當充分地保證所有的教學游戲設計都具備針對性，以小學生的籃球學習為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學游戲設計的正確性和教學效果。

籃球教學中的三個階段

根據小學體育籃球課程的教學結構特點，本文從小學籃球課程教學中的準備階段、教學階段以及結束階段這三個階段，來詳細地分析論述游戲教學方法在小學籃球課程教學當中的具體應用：第一，在準備階段方面的應用。小學體育籃球課程教學的準備階段也被稱為開始階段，在時間上來說主要是小學籃球課程開始時的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學主要為準備活動教學，讓小學生能夠盡快地活躍身體的各個器官，以適應即將開始的籃球活動。因此，針對這一基本需求，小學體育教師可以設計教學游戲來代替傳統的、枯燥的單一動作教學，比如說“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學游戲相對而言難度不大，可以有效地起到激發小學生學習興趣、活躍小學生身體技能的重要作用。第二，在教學階段的應用。教學階段是小學籃球課程教學當中的關鍵階段，是課程教學中的關鍵點所在，這一階段的籃球教學效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學生學習興趣不高，課堂教學活動的參與積極性不強，小學體育教師可以充分地發揮游戲教學方法對于小學生學習興趣的激發作用，科學的設計多種豐富多彩的教學游戲，來代替普通枯燥的教學練習，比如說設計“一人運兩球”“移動籃框”等教學游戲來代替傳統的往返投球訓練，這樣可以有效地起到激發小學生課堂學習興趣，提高小學生學習動力的重要效果。第三，結束階段主要是放松小學生的身體機能，讓小學生有足夠的時間來調節身體情況，平靜情緒，這一階段的教學游戲設計應當以放松為主，比如說“盲人放球入框”等。

結束語

綜上所述，在小學體育籃球課程的教學當中融合游戲教學的策略，可以有效地激發小學生籃球學習興趣和積極性，提升小學生的身體素質和水平。小學體育教師應當積極在籃球課程的教學當中，推廣游戲教學策略，從而有效地提高小學生身體素質。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀中心小學）