淺談小學生表達能力的培養

閱讀是表達的基礎，聽讀是語言的感知，必然會遷移為說寫，大量閱讀必然會轉化為表達能力。培養學生的表達能力，一定要從閱讀入手。作為一名小學語文教師，在學生入學之初，就要重視他們語言能力的培養，提高學生的口語水平，培養良好的交際能力。培養小學生的口語表達能力，要求教師在課外閱讀和語文教學中，依據小學生的認知特點，利用教材優勢，抓住課堂、課外陣地。在具體的教學中，教師要盡量創造生與生、師與生互動的教學情境，努力為學生創設輕松和諧的語言表達環境。

搭建課外閱讀平臺

積極營造書香校園氛圍，教室墻壁上，懸掛古今中外名人名家的格言、警句，推進書香校園建設，讓學生在潛移默化中感受讀書的樂趣。在班級內可以創設快樂讀書角，讓學生列出書單，利用班費購買及組織學生捐獻自己的圖書，還可以充分地運用學校提供的書籍資源，每周安排固定的讀書時間，讓學生選擇適合的書目進行閱讀。

主動與家長聯系，向家長做好宣傳工作，教師及家長積極配合，共同打造“書香校園、書香家庭”，可以進行“學習型家庭”評選活動，通過競爭激勵學生閱讀，使學生在濃濃書香的學校氛圍、家庭氛圍中，充實自己。動員家長為孩子購買喜愛且有益的圖書，并且鼓勵家長與孩子一起參加讀書活動，指導孩子讀書，與孩子交流讀書心得，營造一個愛學習、愛讀書的家庭氛圍。

建立學生閱讀成長記錄手冊，記錄學生閱讀成長的歷程，利用手冊記錄讓學生看到閱讀帶給自己的改變，培養他們反思自省的習慣，使學生成為評價自己的主人，家長也可以查看學生的記錄手冊，與子女一起分享讀書成果。

每學期都要進行課外閱讀積累比賽，以此激勵學生積極閱讀。學期中，可以利用班會活動舉辦成語接龍、手抄報、黑板報比賽，征文比賽，詩歌朗誦等，在比賽中，每個學生通過平時的閱讀積累把所學知識展現出來，也可以通過這種形式將閱讀積累進一步轉化為表達技巧，引導學生養成良好的閱讀習慣。

重視閱讀，培養表達能力

首先，教師在課堂上要營造一個寬松的語言環境，讓學生敢于表達。有些學生性格內向，沉默寡言，為鼓勵學生敢說，教師要用和藹可親的態度鼓勵學生，提出問題留給學生充足的思考時間，學生發言時不要隨意打斷。對精彩的回答要及時表揚，回答錯誤也不能嚴厲批評，而要耐心指導。其次，要逐步引導性格內向的學生調整心理狀態，引導學生多交流，多溝通，能和別的學生打成一片。教師應尊重學生的個性特點和心理需要，創設寬松的語言環境，讓學生體驗到語言交流的意義，成功和快樂。

以課本為基，培養學生的語言表達能力。第一，創設情境，產生共鳴。生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠讓學生產生身臨其境之感，激發他們表達的強烈欲望。例如，在學習老舍先生的《貓》這篇課文的第二自然段時，教師可安排學生按照課文內容表演。一名學生扮演老舍先生，一名學生扮演貓，全班學生有感情朗讀，邊朗讀邊表演。學生通過表演，感受貓的性格古怪和老舍先生對貓的喜愛之情。表演完后，教師采訪。

師：老舍先生，您好！我剛看到你在給貓撓癢癢，你特別喜歡貓嗎？

生：是呀，非常喜歡！

師：可它把你寫作的稿紙踩臟了，你還喜歡它嗎？它古里古怪的叫聲會不會影響你的工作呀？

生：我可沒覺得那是臟腳印，那是可愛、美麗的小梅花。它的叫聲是世界上最美妙的音樂。

師采訪“貓”：我說貓呀，你喜歡你的主人老舍先生嗎？為什么？

生：我的主人對我可好了，精心照顧我，我那么淘氣，它從來不罵我、打我，還給我撓癢癢，所以我非常喜歡他。

學生在情境中有感而發，表達了自己的想法，不僅得到口語上的鍛煉，同時還能進一步把握課文的精髓。

第二，復述課文，培養語言能力。復述課文是語文基礎知識和口頭表達能力的綜合訓練。如《丑小鴨》一文，這是一篇童話故事，敘事性比較強，主要講述了丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝的故事。在執教中先讓學生熟讀課文，并引導他們把握住課文的結構框架，并要求在復述中抓住課文中一些關鍵的字詞、過渡性的句段，在復述中不斷咀嚼、感悟。如此，學生經歷了課文復述的訓練，能使他們較好地掌握詞匯，對這些詞句的準確運用，更好地發展自己的語言。

第三，造句訓練，循序漸進，積累語言。造句如果沒有高要求對大部分學生來說是非常簡單的事情，所以隨著年級的增高，造句訓練應該加大難度，讓學生積累更豐富的語言。例如，在學習《貓》這篇課文時，學生已經上四年級了，先讓學生通過自讀課文說說貓有哪些性格，然后用關聯詞語“既……又……”把這些性格特點連起來。“貓的性格實在有些古怪：既老實又貪玩 ，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛?！睂W生不但積累了表達方法，而且確實感受到了貓的性格古怪。到了高年級，要求更高，有些課文在課要結尾的時候讓孩子把課文中的關鍵詞語連到一起來說一段話。

結束語

在小學語文課堂中，教師要激發學生的興趣，讓他們愛說、敢說、會說、善說，只有這樣，才能真正落實語言表達教學。作為語文教師，要時刻要求自己，不斷完善自己，繼而讓語言表達教學貫穿于整個小學語文課堂中。

（作者單位：甘肅省蘭州市安寧區華中師范大學安寧附屬實驗學校）