試論學校文化建設的原則

學校文化是一所學校個性發展的高度概括，也是從全體師生員工的無數活動中提煉出的代表性精神要素，從精神上代表學校。學校文化從層次來分，可分為第一層面的物質形態的文化——環境文化、第二層面的制度形態的文化——制度文化、第三層面的行為形態的文化——行為文化、第四層面的精神形態的文化——觀念文化。建設學校文化，環境文化是基礎，制度文化是關鍵，行為文化是載體，觀念文化是方向。

學校的外部社會文化環境發生變化時，學校文化也不會無動于衷，但這些變化往往具有局部變化的性質，而局部的變化畢竟是被動適應的產物。這就要求，在學校文化建設中不能墨守成規，因循守舊，而是要在充分認識學校文化建設自身運行規律的基礎上，與時俱進、大膽創新，包括理念創新、機制創新、內容創新與方法創新。只有這樣，學校的發展才能充滿活力，學校也才能延續良性發展而長盛不衰。與時俱進并不是盲目地、隨波逐流地改變，它應該遵循應有的原則。本文將結合本校的文化建設歷程，以“平等、傳承、創新、卓越”為關鍵詞，具體闡述學校文化建設過程中所遵循的原則。

文化作為學校成長的靈魂，在辦學過程中為廣大教職員工自覺恪守，成為一種無形資產。遼寧省本溪市平山區群力小學文化建設遵循的原則是“平等 傳承、創新、卓越”，全力打造創新和諧校園，著力實現學校管理的持續創新和諧、教與學的創新和諧、學生發展的創新和諧、校內外育人網絡的創新和諧、學校育人環境的創新和諧，進一步喚醒、挖掘師生創新發展的原動力。

“平等”

“平等”是指——在群力小學，無論是領導、教師、學生乃至學生家長，都有參與學校文化建設的權利和義務。無論是在教育教學的哪一個環節，都必須不折不扣地充分尊重學生的主體地位和人格地位，切切實實地建立起平等、和諧的師生關系，并把一份平等的教育交給每一個孩子，讓每一個孩子都能真切地體味到教育成功的幸福與快樂。同時，這一理念還包括領導與教師之間、教師與教師之間、同學與同學之間、學校與家長之間的平等。他們皆有權利參與學校發展過程中所發生的一切事物。

以本校2014年初對學校文化重新修訂為例，經歷了如下過程：

領導班子研討，形成學校文化建設工作小組 在多次研討會上，確定了學校文化建設的基本方向，并形成工作小組，小組成員包括校長、主抓領導、學科教師、校外專家?？梢钥闯?，工作小組包括了各個層面的人員，確保了小組成員各具代表性。

教師大會討論，集思廣益 在形成初步工作意向的基礎上，以工作小組的名義，面向全體教師發放調查問卷，充分了解教師的意見建議，為教師大會做準備。并召開小型的學科組、年級組會議，對問卷進行小型研討，以便于在教師大會上高效溝通。

面向全體學生，潛移默化滲透 學校文化建設命題看起來有點艱澀，對于小學生來說，解釋起來可能有一定的困難。為此，學校采取小型活動的形式，比如在不影響正常教學的基礎上開展“摘星節”活動、“快樂星期”系列二課活動等，使學生在這樣的活動中體會變化，并在每一次活動前向學生公布具體方案，這樣讓學生逐漸明確改變的點在哪里。

面向全體家長，以致家長一封信的形式公布學校的辦學舉措 學校文化建設是事關學校發展的重大事宜，如果得不到家長的理解、支持乃至認同，是不能成功的。學校以家長一封信的形式公開，以召開家長代表座談會的形式對家長進行宣講，集思廣益，以達成最大的共識。

“傳承”

“傳承”即指群力全體師生都要尊重傳統、肩負傳承。群力小學在五十年的發展建設中見證了素質教育在不同歷史時期的改革與進步，自身也完成了由弱到強的蛻變?？梢哉f學校的一切都散發著一種獨特的氣質氣息。用歷史發展的眼光去看待，如果丟掉傳承，則意味著脫離，也意味著失去了發展的根基。而對于學校發展至關重要的命題——文化建設則更是離不了傳承。

群力小學有50多年辦學歷史，在長期的辦學實踐和探索中，積淀了深厚的文化底蘊。學校從建校初期秉承的“艱苦奮斗、拼搏進取”的埋頭苦干精神，到素質教育改革時期形成“三個一切”的教育理念，誕生了最初意義的平等教育和創造教育，直至新課改以來的“新生活教育”的探索與實踐，逐步完善了以人為本的現代教育理念的構建，提出了“群而不同，力行至善”的文化精神內涵。今天，經過對文化內涵的進一步的豐富和發展，學校在繼承和升華的基礎上，形成了從管理、課程、德育、環境等各個方面融匯貫通的以“多彩星夢”為載體的文化。從以上對本校文化建設的各時期發展歷程中，不難看出傳承在其中所起到的巨大作用。

首先，傳承是以歷史發展的目光，主動汲取前輩成功經驗，深培其根，夯實基礎，發展創新。群力小學的發展歷經了平等教育、新生活教育，乃至今日的“多彩星夢”教育，可以看出一條主線是個性教育，也可以看出，每一次的修訂與改革，都遵循了這個基本方向。但各個時期的改變，又都是結合時代的發展，具有鮮明的時代烙印?；钤趶V度上進一步豐富，活在縱深方向上進一步前行。這都體現了一代又一代群力人對前輩經驗的深刻領會，對時代發展的準確把握。

其次，傳承體現的是尊重，體現的是對歷任領導教師對學校發展所做貢獻的認同，是一種氣度。學校的不斷發展，離不開一代又一代干群師生的不懈探索和努力。學校每一個階段的發展，沒有出現停滯不前，說明歷任領導教師的努力功不可沒。盡管發展態勢有所不同，但是作為一任領導，要懂得辯證地看問題，要懂得抓住問題主流看問題，主動汲取成功經驗，為我所用，為學校發展所用。切忌重打鼓另開張，完全摒棄原有的優秀資源。否則，學校的發展將失去基礎，也不可能具備持續發展的動力源泉。

再次，傳承是對學校發展歷史的自我認同，是樹立發展自信心，培養師生自豪感的重要手段。每一所學校都有其發展歷史，尊重歷史是一個大命題，古人說“以銅為鑒可正衣冠，以古為鑒可知興衰，以人為鑒可以明得失，以史為鑒可以知興替”。學校發展的輝煌歷史是一筆寶貴的財富，不但可以通過研究總結出成功的經驗，為我所用，還可以在發掘學校輝煌歷史的過程中，樹立發展的自信、培育師生的自豪感。古今中外但凡名校，無不具有厚重的歷史底蘊，也無不尊重歷史，無不認同自身的歷史血脈！

“創新”

學校所秉承的創新，主要表現在：一是不遺余力地培養廣大師生的探索精神和創新能力。群力的教育宗旨是，不但要培養孩子們懂得“如何做”，還要探索“為什么要這么做”，而絕不是要求學生“做什么”，以此提高廣大師生的人文素養和科學素養。二是表現在學校發展方面的創新。因為時代發展要求學校文化建設創新，只有不斷的創新與時代同步，才能使群力擁有保持活力的動力和源泉。可以說，創新是學校發展的源泉。

在傳承基礎上的創新是有緣之水，有本之木 學校文化建設是一項浩大的工程，需要經年累月的開展，它是一個潤物無聲的過程。既然是一個長期的過程，則勢必離不開傳承，但是要發展，則更離不開創新?？梢哉f傳承與創新的關系是土地與作物的關系：在傳統中汲取經驗，吸收養分，輔以科學的“培育”，生長成創新之花。

創新調動了學校文化建設參與者的熱情 將學校文化建設的原則公布給大家，同時，也讓大家了解學校文化建設的重要性，它涉及到每一個群力人。這樣，參與者知其研究方向與原則，知其與切身利益與學校發展的重大關系。讓所有參與者知道學校文化建設的成果是大家努力的結果，則可以最大限度地調動廣大參與者的熱情。

“卓越”

本校文化建設原則的“卓越”有三點含義：即人人成“人”就是卓越；人人能夠快樂地學習、快樂地生活、快樂地工作就是意義；通過所有人的共同努力，把一所高水平、高質量、學生滿意、家長滿意、社會滿意的學校留給山城本溪，把一份不甘人后、千錘百煉、止于至善的精神留給自己。這既是本校卓爾不群的緣由，更是文化建設的宣言：做就做到不遺余力，做就做到最好。

群力小學自1958年建校，懷抱感恩與責任，踏著時代的足跡，走過了一個全民辦校，追趕一流，整體改革，創新強校，新生活引領的發展之路。在傳承與發展中，逐步形成了“群而不同力行至善”的學校文化理念。因為是全市人民集資興建，靠群眾的力量創辦起來的學校，故得名“群力”。“群”又是眾多的意思，寓意群力小學的眾多學子；“不同”是對個性教育的追求；“力行至善”昭示著群力小學全利打造個性教育的平臺，讓學生的潛能充分發展，個性綻放光彩。教育的實質是讓每個個體得到充分發展，呈現出群星閃耀的教育景象。多彩星夢教育是“群而不同力行至善”辦學理念的實施載體，是“責任自信尊重創新博學”學校精神的內化途徑。它體現的是尊重個性、關注差異、因材施教、多元發展，讓每一個學生都能綻放個性光彩的教育追求。它是學校文化建設的進一步探索與豐富。

今天，學校文化已經成為打造學校品牌的關鍵，文化建設與特色發展是不容忽視的重要課題。本校以“平等、傳承、創新、卓越”為工作原則，進行了“多彩星夢”文化建設的探索與實踐，在這個過程中，我們愈加認識到只有加強學校的文化建設，將學校品牌的生命力、創造力和感召力熔鑄于文化建設的軟實力中，才能激發學校發展活力，才能實現特色發展，為培養高素質人才做出自己踏踏實實的努力。

（作者單位：遼寧省本溪市平山區群力小學）