精細化管理：讓校園文化煥發新生

精細化管理是對組織發展戰略目標的分解、細化和落實的過程，是提升組織整體執行能力的重要途徑。在教育工作中，細節決定成敗，唯有精益求精、追求完美，才能不斷提高教育教學質量。然而，在教育教學管理中，學校往往過于突出精細化管理的剛性，陷入對管理制度的膜拜之中，忽視了對人性本身的尊重。因此，遼寧省營口市站前區長征小學要在堅持精細化管理的同時，不斷提升管理的層次和內涵，傳承學校發展歷程中積累的優秀文化，把精細化的理念植根于學校文化的土壤之中。

《中庸》中的名言“致廣大而盡精微”含義深刻，既有達到寬廣博大宏觀領域的內涵，又有深入精細詳盡微觀環節的期望。學校管理如果不求“致廣大”，就會糾纏于瑣碎的“盡精微”；如果不能“盡精微”，則會使“致廣大”就成為一句空話。作為小學校長，必須在微觀上抓好細節，在宏觀上抓好文化，把精細化管理和校園文化建設結合起來。

建立完善制度

制度的建立必須遵循科學、嚴格、務實、可行的原則，必須根植于學校的管理現狀，使之適應學校的發展趨勢。精細化管理必須避免“人治”，而要用良好的制度使學校達到長治久安；精細化管理要在職責、規范、獎懲方面制定全面的制度體系，形成嚴格的正向激勵、負面約束機制；精細化管理要做好對教師的評估和考核，建立“自評、互評和他評”的評價模式，將量化評價與質性評價相結合，并將評價結果與晉級、分配掛鉤，營造鼓勵先進、鞭策后進的競爭氛圍。學校健全制度，細化條款，量化跟蹤，使管理由粗變細、由細變精，實現從“粗放型”到“精益型”的管理提升。

制定具體規范

學校對每個職能部門制定出明確且操作性強的工作規范，使全校教職工嚴格按規范辦事，讓各項工作有章可循、有據可依，便于把事情做細做精。學校在推進工作過程中，加強反饋，及時改進，形成常規，使各項工作都按程序化的規范要求去做，大幅度地減少管理過程中發生的問題，避免出現梗阻或脫節現象，從而形成管理合乎規范、師生遵守規范、做事依據規范的良好環境。

明確各項職責

學校按照“職、權、責、利”相統一的原則，實行層級領導、分層管理、分級負責的管理制度。學校將管理落實到工作的每一個方面、每一個環節、每一個崗位，做到人人盡職、事事到位。學校在責任安排上，注重管理流程的設計，明確各個崗位的獨立職責，充分發揮相互間的協同合作，防止各自為戰、自行其是。學校根據發展目標，制定精細化的總體執行規劃，將精細化管理的碎片融為一個整體。

抓好操作執行

“天下大事，必做于細”，精細化管理制度建立之后，必須在執行操作層面貫徹“精、準、細、嚴”的要求。“精”即做精、求優，“準”即準確、準時，“細”是做細、周密，“嚴”即嚴格控制、執行。學校工作以教學為中心，精細化管理必須認真執行新課程計劃，落實課程設置、課時規定、課程標準、課程內容，以校本課程的開發突出學校特色。精細化管理要將教學“六認真”（認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考核、認真組織課外活動）貫徹到每一位教師、每一門學科、每一個教學環節上，要組織教師學習交流，形成現代的教學理念。精細化管理要對學生進行學習方法的細致指導，引導學生自主學習，培養學生的探索能力和創新精神。

固化行為習慣

精細化管理重在堅持不懈、持之以恒，把良好的習慣內化于心，外化于形，實踐“知行合一”。首先，校領導班子嚴于律己。校長率先垂范，高瞻遠矚，克服困難，勇于實踐；班子成員以身作則——凡是要求教師做到的，自己一律先做到，帶動全體教職員工踏實工作，有所作為。第二，培育良好的師德師風。學校引領教師建立發展的共同愿景，創造讀書、好學、上進的氛圍，提升教師的教育能力和專業水平，引導教師熱愛本職工作，推動教師的成長進步。第三，加強學生的行為規范養成教育。學校從基礎著眼，點滴著手，抓好學生日常行為規范和校風、班風建設，培養學生良好的學習和生活習慣。

提升管理層次

精細化管理是科學的評估和管理。學校要充分調動全員的積極性、主動性和創造性，形成“以人為本，以愛育愛”的校園文化。學校管理要聚焦“五個轉向”：從強調物本管理轉向注重人本管理，從強調常規管理轉向注重創新管理，從強調有形管理轉向注重無形管理，從部門優化管理轉向注重整體優化管理，從強調剛性管理轉向注重柔性管理。精細化管理要克服管理的簡單化、機械化，有意識地增加管理行為的文化含量，淡化管理意識，增強服務意識，凸顯管理的人性化，形成學校管理的自動調控機制。

精細化管理是校園文化建設的重要手段，校園文化建設是實現精細化管理的重要助力。學校通過精細化管理的實干，鑄就積極向上的校園文化，既志存高遠，又關注細節，依靠點滴積累的“盡精微”，成就培育新人的“致廣大”，引領全體教職員工，凝聚力量，喚起希望，激發內動力，把理想的治校方略轉化為教師群體的主動實踐，更好地實現學校發展的共同愿景。

（作者單位：遼寧省營口市站前區長征小學）