把“本真”還給孩子

當前，孩子們在上學前都是天真活潑而又獨具個人色彩的，他們無憂無慮，開心快樂，這是孩子們的真性情。但孩子們上學后，不少教師以高高在上的“權威”、豐富的“經驗”對學生進行全方位的管控，按照統一的模式管理學生，教師成了生硬的機器，學生都成了一模一樣的產品了，這是非常可怕的事情。為此，我要向教師們呼吁：認識孩子，尊重孩子，保護孩子，把“本真”還給孩子。在這里闡述三個觀點。

犯錯是孩子的權利

北京第二實驗小學華應龍副校長在《化錯教學，求真育人》中提出“沒有錯何來教育”“沒有錯哪有創新”“沒有化錯就沒有自主探究學習”“沒有化錯何來真正的過程教學”“有差錯才有真正的學習”。他對學生的錯誤更是提出“容錯”“融錯”“榮錯”觀點，讓我解惑、徹悟。一直以來，學校都致力于制度建設、嚴格校規、實行各種檢查評比和量化扣分，目的就是為了讓學生按照學校的規定動作做事，做一個循規蹈矩的學生，不要出現任何的差錯。各班主任為了文明班，更是全天侯守著、盯著班上的學生，不讓出錯扣分。科任教師上課也是一樣，把問題講深講透，把可能出錯點先一一暴露，目的也是不給學生出錯的機會。通過學習，我了解到學校和教師制造一道道防線，去防錯、堵錯，是不恰當的，是治標不治本的，甚至是扼殺孩子權利的。犯錯是孩子的權利，作為教育者不是要防錯、堵錯，而是要善于抓住學生的錯誤，讓學生在錯誤中學習，讓孩子在犯錯中成長，讓孩子在挫折中堅強，今天讓孩子出小錯是為了明天不出大錯，讓學生體驗失敗就是為了更好地享受成功。允許孩子犯錯，既保住了他們難得的學習興趣，也保住了他們的自尊，更重要的是鼓勵他們繼續求知探索，激發了他們的創意和潛能，讓孩子犯錯，讓孩子成長。

貪玩是孩子的天性

貪玩是孩子的天性。很多名校都非常尊重孩子貪玩的天性，它們不但不抑制孩子的玩，相反，學校和教師還想出很多玩的舉措，建設了很多玩的設施，開展了很多玩的活動，讓孩子們盡情玩耍。如史家小學帶領學生種菜養動物，建成了中水處理系統、太陽能發電系統、導播系統等讓學生們去玩去探索，學生們就這樣玩著玩著就成長了，成名成家了。北京小學要求不出“偏、難、怪”題，對學生進行合格性評價，要求不盲目報課外班，注重課程與生活的豐富性，就是為了“讓兒童過一個有意義、有意思、有快樂的童年”。研究表明孩子在玩耍的過程中，激動、愉快的情緒都能夠激發和調動大腦神經的高度活動，有利于孩子大腦的發育！貪玩，有助于孩子智力發展，也有助于許多非智力因素的發展。在玩耍的過程中，既滿足了孩子們的欲望，同時也激發了他們的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍時，孩子又能慢慢地學會如何與人相處、合作等社交能力。而且，貪玩的孩子一般都是樂觀開朗，有幽默感，富有想象力和創造力，勇敢大膽的，這樣的孩子具有強烈的自我發展傾向。通過學習培訓，我對孩子的“玩”有了新的認識。我們應當要把校園變得兒童的樂園，要把學校變成學生最想去、最向往的地方，要把校園生活成為每個人童年最美好的回憶。為此，學校要徹底改變應試教育，全面推行素質教育，要開展更多的社團活動，讓學生選擇自己的興趣愛好，讓學生有自己特長。要開展更多的文體活動，讓學生心靈得到陶冶，學會欣賞美、享受美、創造美。讓學生身體得到鍛煉，健康成長。要通過開展藝術節、科技節、體育節、讀書節等，讓學生玩中學、學中玩。

個性是孩子的未來

北京小學李明新校長在談到“五養”理論時提出兒童要“順養”，即要尊重學生的個性，因材施教。北京小學在教育教學中注重發現兒童的潛能，注重保護兒童的興趣，強調全面地看待兒童，鼓勵兒童的個性化發展。兒童的個性化發展，是學生立足未來的需要。尊重學生個性，就是要學生為本，注重學生的個性發展，讓學生充分認識自身優勢和價值，不斷增強自己的自信心。學校管理層、我們每一個教師要尊重學生的個性，讓所有學生在自己原有基礎上發展提升。一百個人有一百個人的個性，他們各有各的性格特點，各有各的優點、缺點，我們要承認、利用和培養他們的個性差異，讓他們各自精彩。“一個兒童就是一個家庭的希望，我們不應放棄每一個學生”，這不僅僅是口號，它應成為我們教師自覺行動的動力。學生的差異是必然存在的，這也是教育存在的意義和價值，面對學生差異，學校和老師制定和實施任何統一標準和舉措都是要失敗的。教師要深入了解熟悉每一個學生，尊重他們的個體差異，支持和鼓勵學生保持和發展自己的興趣愛好，善于挖掘和培養學生潛在能力和閃光點，決不能只用一把尺子來衡量全部學生，應允許學生在知識技能、興趣特長等結構上和發展程度存在差別，因材施教，營造一種能有效促進學生特長發揮、個性張揚的學習生活環境。教師要根據學生的知識基礎實施分層教學，提出不同層次的要求，讓每一個學生都不斷進步。

（作者單位：廣東省惠州市水口中心小學）