致敬高考，在銘記與奮斗中相依前行

6月5日，2017屆高考的前2天，高三學生在校的最后夜自修適逢生物學科輔導，晚上9：40結束，看著學生整理資料忙碌的身影，我在微信朋友圈里發下這樣一段話：高考在即，此刻的你們也許興奮，也許害怕，但都不愿時光偷偷溜走。高考不是決定人生的考試，它只是一場公平的考試，是可以靠實力來證明自己的考試。三年里，你們經歷了青春、遺憾、喜樂、成長；三年后，你們劍未佩妥，轉眼便是江湖，愿你們合上筆蓋的剎那，有著俠客收劍入鞘般的驕傲……這是別人家的高考！作為高三老師，這亦是我們家的高考，思緒又讓我飛到了我經歷的高考那些事兒。

我的高考：覺醒與決心

我的高考在1990年，我就讀的高中在江陰最東的一所鄉村完中，考場設在30公里以外的城區江陰高中，那時候高三沒有一次次的模擬考試，考前也沒有什么壯行儀式，更沒有一次次的會議來進行答題須知和考風考紀教育，父母剛好是農忙季節因此也沒有人送考，那是真正拼自身實力的時代。記憶中，高考那幾天江南洪澇，學校地處水鄉，底樓的教室都浸水了，到了江陰住在人民路上的第一招待所，時任分管教育的副市長還來看望我們這些來自災區的考生。90年代前后江蘇高考前還有個5月初進行的預考，預考通過了才能參加高考，很多人在預考就被淘汰掉了。而我所在的中學應屆生每年能達專科線的人數始終在個位數徘徊，有幸能夠正式參加高考的最后不少人也不得不接受復讀的命運。因此感覺自己通過了預考算是很榮幸了，也沒有什么雄心壯志，到了江陰考試其實還是比較輕松與淡定的。第一天晚上，招待所一墻之隔的遠望基地家屬院播放電影，在其他考生認真復習的同時，我們幾個小伙伴偷偷溜出去看了場電影。高考成績公布后，自然分數是令人慚愧的，對于一所農村中學來說，這個結果是預料之中的，只不過預料變成現實罷了。

現在知道那幾年的高考專科以上進線率在20%左右，也許不少考生高考前后就是我當年這樣的狀態：沒有轟轟烈烈的過程，也沒有名落孫山的“痛不欲生”。讀大學也不是那時候絕大多數年輕人的標配，讀書改變命運的僅僅是一小部分，他們配得上“天之驕子”的稱號。然后看到成績單后，反而激發起了我與生俱來的不服輸的意識，我決定復讀。一年的復讀時光稍縱即逝，在緊張與沉著的心情中，我踏上了人生的第二次高考，由于基礎太薄弱，加上數學偏科太厲害，雖然成績有了很大的提高，但高考成績依然離專科最低控制線還有10多分的差距。

也許有些遺憾是與生俱來的，是必須要的經歷，僅僅靠自己的力量無法改變。于是我決定再次復讀，并且和父親商量后要換個環境，來到了當時很有名氣的一所高中復讀。由于前來復讀人數眾多，當時學校專門成立了一文一理兩個復習班，并給我們安排學校最好的老師。這些老師也確實有水平，坐在教室里聽這些老師講課，真有如沐春風的感覺，當時我就想，以后我假如做了老師，我一定要成為他們這樣的老師。由于班級內都是復讀生，學習氛圍很好，加上老師也確實有水平，我的成績也進步很大，平時的考試都可以進入到本科的分數線了。可惜由于江蘇復讀生隊伍龐大，上級通知要遣散補習班，于是在下學期開學不久我們這個班就解散了，好在學校周邊的一位要好的同學家里房子大，我們就住在他家里進行自習。就在這時，針對教師“下海”流失嚴重，江蘇出臺政策在5月份預考師范生有大專層次錄取計劃。班主任老師解讀完政策之后，鼓勵我們這些農家子弟都試一試。不少同學都抱著多一次機會多一份跳出農村戶口希望的態度參加了這次預考，沒有想到我考出了531分的成績，最終被一所院校錄取，成為一名師范生，我最終也就沒有再參加1992年的全國高考。對此我沒有喜出望外，因為我的努力和決心更多的感覺是水到渠成。現在看來高考所承載的，也許不止是一次考試，而是公開、透明的社會底線，是勤奮刻苦的傳統價值觀，是對于知識改變命運這一常識的重申。

我教高三：責任與擔當

畢業后回到家鄉的一所學校任教，我把“讓讀書成為一種必然選擇，讓寫作成為一種欲望和習慣，讓積累成為生命的一部分，讓平時的教學處于一種研究狀態。”做為我的教學信念。一份耕耘一份收獲，我先后成為無錫市教學能手、無錫市學科帶頭人、江蘇省正高級教師、江蘇省特級教師。工作22年以來先后送走了11屆畢業生，先后有一大批學生走進了上海交大、復旦大學、南京大學等高校，見證了高考40年尤其是2000年以來歷次重要的高考改革：1999年以后高校開始大擴招、2000年擔任江蘇高考改革后首屆3+小綜合的生物教學工作，2002年僅僅實施一年的3+大綜合，2003年高考時間從7月7、8調整到6月7、8日，2003年開始的3+1+1高考模式，2008年開始3+2+綜合素質評價錄取模擬，保送生制度、自主招生、綜合評價錄取、高職以前單招等多元化錄取方式等等，高考與改革開放幾乎同步，早已嵌入了宏大敘事的話語中，成為國家發展路徑的一個注腳。

高三老師很辛苦，但高三老師也很有獲得感，不一樣的起跑線，別樣的奔跑，迎來同樣的終點與鮮花，無數個令人感奮的高考故事，已經積淀為你我他深刻的記憶，對拼搏的鼓勵，不可否認，這些都是中國夢的精神源頭。我們這樣對學生以鼓勵：我們不怕目標定得高遠，只怕沒有追尋的勇氣、熱情和執著。只要心頭時時燃燒著堅定的信念，一往無前地行進下去，就會驚訝地發現：很多所謂的遠方其實并不遙遠。高考，對每一個人都是挑戰，它能夠激發蘊藏于我們心底的想象力和與生俱來的強者意識！高考，對每一個人也都是機遇，它能夠為你打開一扇門，展示一個新天地……高考是一場硬仗，打贏這場硬仗的關鍵是我們要有一支過硬的團隊，作風是團隊戰斗力的所在。避免質量起伏的關鍵是要把高考的主動權牢牢地把握在自己手中，這個主動權的把握就是要加強對教學和高考的深入研究。所謂高三老師，就是在認清底牌之后，依然認真打好每一張牌；世上只有一種大堅韌，就是撥開迷霧后依然認真生活、努力前行。任何抱怨、等待和懈怠，都是對這段時間的辜負！致敬高考，你在成就學生的同時也成就了我們。

我命考題：光榮與使命

隨著高考改革的不斷深入，為了配合國家有關提倡公平教育，將高考自主命題權逐步下放的政策。2004年江蘇省首次獨立命題，并持續至今。2012年的那一年參與江蘇省高考生物學科命題機會，又讓我的高考記憶增添了一份色彩。大概在那年4月10晚上我接到省教育考試院的電話，邀請我參加高考命題，并且要求我在做好保密工作的基礎上，征求學校和家人的意見。其實至今也不清楚自己是如何被選中參與高考命題的，也許由于我多年任教高三，在教學的同時發表了大量高考研究的文章，對高考命題研究有自己的見解，受到了江蘇省教育考試院和江蘇高考生物命題專家組的注意，才會受邀參與江蘇省高考生物命題工作。

記得上午到指定賓館報道后，下午會議時任沈鍵廳長高瞻遠矚地明確了高考命題的意義和要求。在簽訂保密協議和安檢后到達命題地點進行封閉工作。通過專家的指導和自己的努力，很好的完成了任務，主命的試題至今還保留為《考試說明》的樣題。在命題中我也深刻感受到：大學教授是命題主力，高考選拔的對象要進入大學，所以高等教育的思維也需要貫徹到高考中，從而指導高中教學。大學教授更多追求的是學術上的嚴謹，而相對我們中學老師來說更多追求的是標準答案。在我們的教學中專業視野的深度和準度非常重要！我也為自己參與這項工作而自豪。

高考40年來，一批批的學子走上了大學的殿堂，與之相伴的是命運選擇的自由，社會秩序的構建，百姓財富的累積，綜合實力的提升。我先后參加了高考，送走了一批批孩子參加高考，參加了高考試題的命題工作，在銘記與奮斗中相依前行，實踐著高考改革，也見證了高考改革。無論時代如何變化，高考如何變革，時代對知識的尊崇、我們對夢想的追求從未改變。在這張永無止境的答卷上，每一代人都面臨著各自的考題，都應當也必將作出精彩的解答。

陸敏剛 男，1972年5月出生。江蘇省特級教師，江蘇省正高級教師，江蘇省“333高層次人才培養”第三層次培養對象，無錫市中小學教育名家培養對象，無錫市教育科研帶頭人。現為江蘇省江陰長涇中學副校長。