一讀·一業(yè)·一生

燃情歲月，點(diǎn)盞心燈：一個(gè)人，一輩子，能專心出色地做好一件事就已經(jīng)很不錯(cuò)了，能享受期間更是一種境界。輕輕松松以書為伴，兢兢業(yè)業(yè)教書育人，快快樂(lè)樂(lè)飽含情懷，人生定然舒適溫暖很多。

記得思維活躍、言辭犀利、作風(fēng)硬朗、語(yǔ)出驚人的雜文家王棟生老師，雖已退休，但思考不斷——如珠妙語(yǔ)更是耐人尋味。最近喜歡起他說(shuō)的“靜養(yǎng)式閱讀”。尤其是喜歡“靜養(yǎng)式”的提法。我諧音出了“敬仰式”閱讀，而且自己終于很感動(dòng)于“敬仰式”的提法，感覺(jué)那是一種對(duì)讀書頂禮膜拜式的虔誠(chéng)，是一種沉醉式的堅(jiān)守……

如今，少數(shù)人開始質(zhì)疑教師職業(yè)，開始懷疑教育行業(yè)，以至于雜論教師的核心素養(yǎng)。其實(shí)優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)無(wú)非是：科學(xué)的教育價(jià)值觀、優(yōu)良的個(gè)人素質(zhì)、厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。分析下來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)，凡事皆懷敬畏之心，用敬仰式的心態(tài)去為人處事說(shuō)理，諸事就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，順暢通明。

敬仰什么？敬仰讀書。身為一名普通的語(yǔ)文人，經(jīng)常想些瑣碎的問(wèn)題。比如，為什么我們的學(xué)生不太喜歡閱讀？或者，通過(guò)什么途徑才能讓他們喜歡閱讀？或者，我們教師自己該如何調(diào)整自己的作派才能率先垂范？

學(xué)校里一般都開設(shè)了語(yǔ)文閱讀課，該課是絕不該挪作他用的。應(yīng)該讓孩子讀書，而且一定要到閱覽室讀書。想想周圍都是書是什么感覺(jué)。不妨讓孩子們也能被這個(gè)氛圍感染，甚而多年后，他們?yōu)橛浀脤W(xué)校閱覽室是什么模樣而感動(dòng)。

有人說(shuō)，語(yǔ)文是非要“安靜”不可的。確實(shí)，閱讀課，學(xué)生是必須靜悄悄地讀書的。唯有靜得下來(lái)，心方能沉得下去——腹有詩(shī)書氣自華。有時(shí)想，為什么有的人給人淺陋無(wú)知之感，雖然他是有學(xué)問(wèn)的高材生。后來(lái)想想，也許是讀書太少了，尤其是平時(shí)缺少書香的浸染和熏陶。有人喜歡閱讀前讓孩子們先去圖書館借一本書，而后布置大家“一周一書”的讀書卡片作業(yè)。我說(shuō)很值得推廣，他們對(duì)閱讀教學(xué)的持之以恒或許就是敬仰式閱讀的質(zhì)樸體現(xiàn)之一。

古語(yǔ)說(shuō)，半部《論語(yǔ)》治天下。于教師而言，閱讀能令人受益良多：從經(jīng)典中讀出心性，讀出價(jià)值觀；從閱讀中悟出教育的科學(xué)，悟出做人的品性；從書本中更能汲取豐富素養(yǎng)、提高技能。記得數(shù)位國(guó)學(xué)大師都推崇曾國(guó)藩，“愚于近人，獨(dú)服曾文正”。記得黃琳的作品《品讀曾國(guó)藩》——透析了他做人、做事、做官的藝術(shù)。記得曾國(guó)藩的“慎獨(dú)”：所謂慎獨(dú)，即在一人獨(dú)處時(shí)，也要心懷敬畏，不要違背做人的原則，不沖破做人的底線。曾國(guó)藩一生于“慎獨(dú)克己之學(xué)”從不懈怠，堅(jiān)守一生。其“修身十二法”對(duì)今人來(lái)說(shuō)，依然有所啟迪。他的主敬：整齊嚴(yán)肅，無(wú)時(shí)不懼；他的讀書不二；他的讀史謹(jǐn)言；他的靜坐養(yǎng)氣保身。如今讀來(lái)，依然受用極大。

敬仰讀書——愛(ài)讀書、讀好書、好讀書，為什么不呢？

敬仰什么？敬仰生命?！吧倌曜x書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺(tái)上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”張潮闡述了生命個(gè)體在不同階段的讀書體驗(yàn)和體悟差異。不同年齡階段有不同的感受體會(huì)，逆向看，對(duì)青春期的生命個(gè)體，也應(yīng)因人因時(shí)因境對(duì)待，不可一刀切。如此，始得尊重敬仰。

調(diào)皮的他現(xiàn)在是我們班級(jí)的勞動(dòng)委員。大家教他怎么做班干部，教他怎么檢查衛(wèi)生，教他如何背書，教他如何和老師處好關(guān)系，教他如何尊敬爺爺奶奶，教他如何和漠視他的同學(xué)相處，教他如何和鬧矛盾的同學(xué)擁抱，教他如何心胸開闊，教他……雖然他現(xiàn)在依舊是問(wèn)題多多，但對(duì)生命個(gè)體的敬仰是必須的，何況他還有不容易的家長(zhǎng)們呢？感覺(jué)對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，我們真是必須拉他們一把。如果推出去，或許就是永遠(yuǎn)的句號(hào)了。

生命面前，只可敬仰，因?yàn)椤皭?ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”

敬仰什么？敬仰自己。身為一名普通的教師，一般我是不敢說(shuō)“人民教師”的，因?yàn)槟菢訒?huì)令自己背負(fù)“為人民服務(wù)”的重責(zé)。一般我會(huì)時(shí)常提醒自己，既不要自高自大，也不要妄自菲薄。不要把自己不當(dāng)回事情，也不要太當(dāng)回事情。如何不當(dāng)回事情，就不知道自己的肩負(fù)責(zé)任了，就不知道如何更好地去做好自己的育人工作——做好自己的學(xué)校工作，做好自己的業(yè)務(wù)工作了。如果把自己太當(dāng)回事情，或許就不知道“與人為善”，就不知道團(tuán)隊(duì)合作的必要，就不知道“皮之不存，毛將焉附”，就不知道個(gè)人和集體的關(guān)系了，就不知道在“榮譽(yù)和利益”面前的必要灑脫了。

成尚榮先生說(shuō)起“風(fēng)格”二字，認(rèn)為是“合唱聲中獨(dú)唱者的旋律”。他充分認(rèn)可了洪宗禮先生的熱情，高度評(píng)價(jià)了洪先生對(duì)“道德高地和學(xué)術(shù)高地的占領(lǐng)”。有時(shí)我在想，為什么有教師自己都羞于提起自己是做老師的？為什么有資深的老師直言不諱自己不喜歡做教師？我很費(fèi)解，感到很不可思議，進(jìn)而對(duì)他們表示了深切的同情，進(jìn)而又感覺(jué)到了他們應(yīng)有的自責(zé)。

同情他們，是因?yàn)閹е@樣的心態(tài)工作，那肯定是一件很痛苦的事情，肯定在心理上是有必然的缺憾的。提醒他們自責(zé)是因?yàn)?，如此的心態(tài)下怎么會(huì)努力工作呢？怎么會(huì)不患得患失呢？怎么會(huì)和其他同事友好相處呢？怎么會(huì)用心地教育好自己的學(xué)生呢？怎么會(huì)讓學(xué)生感受到自己的“高大”呢？即便是從善待自己的角度而言，我們每位教師都應(yīng)該樂(lè)在其中的。當(dāng)然，“其”可以是自己的崗位，可以是自己的育人事業(yè)，可以是自己的職業(yè)，可以是自己的學(xué)校，可以是自己的所在團(tuán)隊(duì)，可以是自己更多的所處環(huán)境。人之初，性本善。為什么我們不首先善待自己呢？不妨給自己減減負(fù)，讓自己幸福吧，畢竟幸福指數(shù)的高低掌控在我們自己手里呀——感覺(jué)時(shí)常面帶笑容的老師很受大家歡迎。

敬仰我們的信念，善待自己的心靈，享受我們的專業(yè)，喜歡自己的課堂，欣慰我們的學(xué)生，快樂(lè)他們的笑容。幸福別人，開心自己呀！

敬仰讀書吧，她讓你找到另外一個(gè)家；敬仰生命吧，這是一種心態(tài)，是一種覺(jué)悟，更是一種智慧；敬仰自己吧，滿懷自信，直面核心素養(yǎng)，笑對(duì)工作百味。心懷敬仰，教學(xué)的、德育的、生活的藝術(shù)魅力自然能得到很好的彰顯。“道德高地和學(xué)術(shù)高地”是不是大家都應(yīng)該積極、也能夠去占領(lǐng)呢？！

一生讀書，一輩子快樂(lè)，滿世界陽(yáng)光明媚！

（江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中學(xué)）