努力變成最喜歡的樣子

我喜歡花的甜蜜，果的珍貴，可是最讓我喜歡的是小小的葉子，她美麗卻不張揚，豐潤卻不吝嗇，教師就是這樣的葉子。

小時候讀書，我最喜歡我的小學語文老師，每一個陽光清晨，她都會帶著我們一起讀唐詩，現在回想起來那真是一件特別美好浪漫的事情。她雖是一名個子嬌小的女性，卻寫得一手遒勁有力的好字，指導我們寫作文時，她會用一張巨大的白紙，拿毛筆先將自己的下水文寫在上面，每每如此，讓我對她佩服之極！她還特別愛干凈，每次經過我們身邊，我都能聞到她衣服上肥皂的清香。從那時起，在我的心中就埋下了一顆小小的種子——長大后，我也要像她那樣，當一名語文老師！

義無反顧地報考了師范學院，如愿以償地成為了一名小學教師。報到那天，我邁著春天般的步伐走進校門，校長問我想教語文還是數學，那時候師范的小學教育專業不分文理科，我們都是全科型的教師，“校長，我想教語文！”我毫不猶豫地回答，于是一教就是二十多年。雖然，事后有老師說我傻，語文老師既要當班主任，課業負擔又重，光是批改作文就要比別的學科多幾倍的時間。但是，我還是從沒有后悔過，這是我的初心！我滿腔熱情準備大干一場，誰知開學第一天，就遇見班上的一位家長在和當時的年級組長說，她擔心我這個新來的老師沒有經驗，不放心把孩子交給我，能否調班？還沒有接觸，就先被家長否定了，這樣的打擊并沒有挫敗年輕的我，反而激起了我的斗志：我一定要做最棒的老師，讓孩子們都喜歡我！事實證明了我的努力，那個要求調班的家長最后成了我非常要好的朋友，23年過去了，她的女兒早已小學畢業，成家立業，而我們卻一直都沒有斷過聯系。

年輕就是好，可以任性地做許多喜歡的事，卻沒有那么多的顧慮和牽絆。初為人師的我把所有的時間和精力都投入到備課、上課、聽課和班級管理上來。每天清晨，我都像一只快樂的小鳥一樣飛進校園，帶著孩子們在梧桐樹下打掃衛生，陽光從樹葉間的縫隙灑下，竹制的大掃帚在地上“唰唰唰”地歌唱，然后進班開始一天的工作。下班后，也總是忙著家訪、幫后進生補習，天不黑不歸家，那時，在青春的字典里只有喜歡和歡喜，沒有辛苦！

記得第一次上公開課，作為一個剛工作一個月不到的新老師，學校和年級組給了我很大的幫助，在年級組長的嚴格要求下，我將上課的每一句話都寫了下來，一遍遍背誦，每晚睡覺前都要再復習一遍，生怕忘了哪個環節。背熟了就試講，除了自己的班要留著正式上課用之外，年級里的其他班級都被我試上一遍，這還不放心，回家還讓我的父母做學生，舉手發言，進行模擬課堂的練習。功夫不負有心人！那一次的“演出”非常成功，讓我愛上了站在講臺上的感覺，對語文教學更是充滿了熱情和自信。現在再回想，其實那次的公開課根本沒有多少自己的思考與研究，都是將別人的智慧借自己的嘴說出來，我只是一個“演員”。但是，就像我們對兒童的鼓勵一樣，你想他成為什么樣子就先夸他就是那個樣子，給他心理暗示，最終他就會成為自己喜歡的樣子！我也是如此。

漸漸地，我感受到一片美的綠葉僅僅會奉獻和給予是不行的，還要不斷吸收營養，保持良好的生長姿態。為了充實自己，每天下班之后，我就踩著紫色的捷安特自行車，來到南師大的校園，用一塊面包、一個燒餅伴隨開啟晚間的充電模式，風雨無阻。勤奮終有回報，工作兩年以后，我被推薦成為區級骨干班學員并擔任班長，由此踏上了成長的跑道。我們在區教研員邱元元老師地指導下迅速地成長，每天要練習書寫一張毛筆字、一張鋼筆字、用粉筆字完成一首古詩，每周上一節研討課并說課分享自己的教學思考，骨干班的學員和導師輪流來聽，每周還要讀完教研員推薦的教育書籍，并寫好讀書筆記。那是一段成長拔節的日子，除了日常的教學工作，我剩余的時間幾乎都是在學習和研究教學。常常看一晚上的書或寫一晚上的教案，第二天卻依然眼眸清澈、步伐輕盈地去上班。很快，我又被推薦到了市級骨干班學習，在市級公開課的舞臺上開始初露頭角，學習、學習、再學習，感謝我的青春始終與學習為伴，也感恩我的導師們，不斷推開我的窗戶，引領我看到窗外更美的風景。

1999年，蘇教版教材全省培訓研討會在無錫召開，我被推薦在大會上執教一節漢語拼音課《y w》，一個扎著馬尾辮的小姑娘從此走進了大家的視線，從那以后，我與蘇教版教材結下了不解之緣。之后的日子里，我有幸得到了眾多特級教師的指點，手把手地指導教學，從99年的暑假開始，之后近十年的時間，我跟著蘇教版教材編寫組，先后去過山東臨清、濟南，福建龍巖、寧德、三明，山西太原、曲沃，山西西安、商洛，貴州畢節，寧夏銀川，江蘇宿遷、鹽城、無錫、常州等地做教學培訓，上示范課，一路風景一路歌，這是一段辛苦的旅程，卻也是我人生中最難忘的時光。記得有一次去寧夏銀川做教材培訓，記錯了上火車的時間，結果我和同行的老專家就一直坐在餐車里分析教材，研討教法直到天亮；還有一次去福建上課，發著高燒的我在汽車最后一排的座位上躺著，崎嶇的山路讓我暈得睜不開眼睛，原以為第二天要爬不起來了，沒想到到了寧德竟然燒退了，接著馬不停蹄又一路輾轉去了龍巖、三明上課，人的潛能有時候真的很奇妙。

非常感謝那一段跟隨專家做教材培訓的日子，感謝在該努力的年齡沒有選擇安逸，我的教學技藝在專業的指導和全國各地的教學實踐中迅速提升。2000年參加南京市賽課執教《臺灣的蝴蝶谷》榮獲一等獎，2001年江蘇省賽課執教《石頭書》榮獲一等獎，2005年參加全國低年級賽課執教《識字6》榮獲一等獎。那時候，一等獎都是最高獎項，后來才又設了特等獎。 2010年，參加全國語文賽課執教《小動物過冬》榮獲特等獎。伴隨著掌聲，鮮花也接踵而來，我先后被評為下關區首屆十佳青年、南京市青年崗位能手、南京市優秀青年教師、南京市語文學科帶頭人、南京市先進教育工作者、江蘇省知識型女職工等榮譽稱號。

有人說，評上學科帶頭人以后會有一個瓶頸期，因為再往上走則更加艱難。我沒有這樣的瓶頸，因為那時候根本沒有想過要去評特級教師，每一天都做著讓兒童喜歡的老師，做著自己喜歡的事，我已經非常開心和滿足！選擇當老師，是因為我喜歡，除了喜歡之外再無其他。

興趣永遠都是最好的助跑器，無論是當學生還是做老師。有人說，識字教學儼然是我的一張名片，我想那是得益于我對漢字的迷戀。2004年暑假，去畢節上教學觀摩課，身邊的同伴向我推薦了瑞典學者林西莉寫的《漢字王國》這本書，跟我說上課要教的“島”可以參考上面的說法，“島是水中凸起的陸地，可供鳥兒飛累了停下休息”。原來“島”的構形不是天馬行空，而是從自然生活中來，就是大自然中現象的再現！我小時候只知道“島”字外面是個“鳥”，卻不知道為什是“鳥”不是“虎”或其他。重新審視漢字，我發現一個漢字就像一個密碼，意蘊豐富。我瘋狂地想知道漢字背后的秘密，到處搜尋跟漢字有關的書籍、自學有關的漢字學知識。左民安的《細說漢字》、谷衍奎的《漢字源流字典》、胡樸安的《漢字學常識》鄧志瑗的《中國文字學簡說》等等，只要是介紹漢字的書，看見就買，拿來就讀，這個習慣延續一直到現在，現在家里跟漢字有關的書已經有滿滿一櫥了。因為對漢字的癡迷，所以又喜歡上了干“閑事”，為《七彩語文》低年級版寫“兜兜龍說漢字”專欄，每月一篇，將自己的學習所得再深入淺出地寫給兒童，希望更多人了解可愛的漢字。朋友見我將很多的精力都放在了用于寫漢字故事了，就好心提醒，兒童雜志上發表再多的文章都是沒有用的，職稱評定和特級評選都用不上。可是喜歡就是喜歡，想那么多干嘛？！我希望我們的兒童都能了解漢字，熱愛漢字，所以不管有用沒用，一寫就是近十年，一共一百多篇。看似無用的寫作，卻鞭策了我十年來堅持不懈地研究漢字，堅持將漢字的知識變成兒童可以接受的樣子，這些又在潛移默化地影響著我的教學，基于漢字的特點再去看我們的識字和閱讀教學，我發現一個更開闊更美妙的世界，提出了自己 “雙線”識字、“三境”閱讀的主張。我們的識字如果基于構形的邏輯線和構意的情感線進行識記，就會雅、趣共生；我們的閱讀如果將文本的情境、兒童的語境和漢字的字境結合起來，聯動起來，就能讓識字與閱讀水乳交融。從2011年執教的《小動物過冬》到后來的《梅蘭芳學藝》《鳥島》《沉香救母》……一路走來，明晰了自己的研究方向，前進的腳步更加輕快悠然。

教學之余，我還喜歡帶著孩子們做一些看似“不務正業”的事，如：到棲霞山植樹，到五馬渡放風箏、到書城約會看書，到地鐵站賣報紙，到市民廣場擺地攤義賣募捐，到福利院里和孩子們聯歡……我的周末就這樣和孩子在一起，像個孩子一樣快樂地忙碌！這些“無用”的事，讓我和孩子親密無間，也讓家長們和我心手相連。我用自己的微薄之力保護著孩子們，不做埋頭死讀的書呆子，要做仰望藍天的讀書人！

之后的一切發生的既是那樣驚喜，又仿佛那樣的自然，機會總是青睞那些做好準備的人！2011年我完成了自己的第一本教學專著《靜下心來教語文》，2012年被評為南京市勞動模范，同年被評為江蘇省特級教師，2014年當選全國五一巾幗標兵，2017年被評為全國小語十大青年名師等等，在此期間，我也從一個使用教材的教師，變成了教材編寫組的成員，先后被聘參加了國標本蘇教版小學語文教科書的編寫、審稿和責任校對工作，2014元月，又非常榮幸被聘參加了新版的蘇教版小學語文教參（配2011版課標）的編寫工作，負責低年級的拼音和識字部分的內容……

我們的教學需要一人行快，更要眾人行遠！因為對語文教學共同的熱愛，我和15位青年教師結為師徒，成立了史春妍特級教師工作室，引領著有夢想的年青人向著我們共同的語文教育之夢飛翔！有人說：夢想不是加快，是努力，是努力創造活著的意義；夢想不是忍受，是怒吼，是決定從今天不再等候；夢想不是服輸，而是換氣，然后活得更瀟灑；夢想不是保守，而是愿意付出代價，然后分享給大家……工作室從成立以來，我們先后開展過十多場專題研討。如：雅趣，識字教學的應然追求；為生存做準備——非連續性文本閱讀；迷你課程——語文向生活敞開等專題研究，努力為青年教師進行專業的引領，并為他們創造展示的舞臺，我先后與海南、廣西、成都以及我們本地的等特級教師工作室開展聯合教研，幫助青年教師開拓視野，在思辨中前行。國內知名雜志《語文教學通訊》《小學語文教學》《小學教學設計》等，多次對我們工作室的活動進行全程報道，在國內產生了一定的影響力，而我在和工作室的小伙伴們相處時，是師徒又更像兄弟姐妹，收獲了滿滿的友情！

生命有了語文同行，給了我太多的歡喜與感動！我很高興自己始終堅持初心，一心做孩子喜歡的老師，因此始終平心靜氣、步履悠然；我很慶幸在這個浮躁的社會，始終聽從內心的召喚，做自己喜歡做的事，享受了很多“無用”的時光。我很幸福，因為無論花開花落，春去秋來，我都始終和孩子們在一起，和他們一起努力變成自己最喜歡的樣子！

史春妍 1976年出生，江蘇省特級教師，全國五一巾幗標兵、2016—2017年度全國小語十大青年名師、江蘇省知識型女職工、南京市勞動模范、史春妍名師工作室主持人。國家課程標準蘇教版小學語文教材編委、教師教學用書編委、蘇教版小學語文教材評價組成員。曾兩次在全國語文課堂教學大賽中奪冠，在全國各地上觀摩課及作專題講座兩百多場，出版個人教學專著《靜下心來教語文》，并參加編寫了《習作，面向兒童的生活》、《學習目標分解與教學》等書籍。曾經在兒童雜志《七彩語文》上為兒童寫漢字故事近十年，發表“兜兜龍說漢字”系列文章一百多篇，深受全國各地的小讀者的喜愛。