名校擴容 教師成長

2013年9月，我校作為蘇州城市初中名校，正式啟動了“名校+新?！钡摹耙恍蓞^”辦學模式。2016年9月，隨著第三個校區的投入使用，我校教育集團快速擴容。根據我校所處的蘇州高新區政府規劃，在不久的將來，我校就會從一校三區走向一校四區。依托名校打造教育集團，實現名校資源利用效益最大化，以期破解“擇校熱”的難題，是各地政府推進區域教育均衡的重要舉措，也是實現義務教育優質均衡的必由之路。其實，名校之“名”，名在名師，“擇?！敝皳瘛保瑩竦囊彩敲麕?。在學?？焖贁U容的大背景下，要想教學質量和社會效益保持穩定，甚至穩中有升，就必須既要“供血”，又要“造血”。

“供血”——合理配置名師資源。

眾所周知，名師本身就是一種寶貴稀缺的教育資源。發揮名校的輻射作用，其實就是要發揮名師的輻射作用。合理配置現有名師資源，是集團在快速擴容背景下，短期內得到社會認可的保證。我校教育集團屬于同質緊密關系型，實行總校大校長負責制，集團內的人、財、物由校長統一調配。這樣就為集團內部的行政管理、名師配置和教師流動提供了極大的便利。

行政管理的合理設計

我們教育集團校級管理實行“條塊結合，以條為主”的管理模式。校長的辦公場所不固定，根據實際情況選擇每天的辦公地點，四個副校長分管集團的人事和黨建、德育和安全、教學和科研、總務和后勤。副校長的辦公地點相對固定在某一個校區。這四名副校長既要負責集團的分管條線的工作，又要代行校長之職負責所在校區的全盤工作。同樣，在中層崗位設計上也是這個思路，就是每個校區配齊所有科室，并至少安排一個副主任長期坐鎮。定點在某個校區的科室主任或副主任既要負責集團的部門分管工作，也要負責所在校區的部門整體工作。這樣，就使得集團內部管理具有網絡化和標準化的特點，保證了快速擴容而不走樣，也使得新校區的發展實現了“電梯式”。

班主任的合理配置

如果說中層干部是學校的支柱，那么班主任無疑就是學校的基石。面對學校的快速擴容，我們更加意識到了班主任的重要性。只要我們的班主任有高度、有力度、有溫度，我們的集團化辦學就成功了一大半，就一定會得到家長及社會的認可。為此，我們打破了班主任選拔任用的常規：不僅從教師中選拔，也從干部中選拔；不僅從老教師中選拔，也從年輕教師中選拔；不僅從“主科”老師中選拔，也從“副科”老師中選拔。這樣既保證了教育工作的穩定，也保持了班主任隊伍的活力和可持續性發展。我們參照大學的輔導員制，不承擔學科教學照樣擔任班主任，比如，地理、生物等學科，初三沒有，那么到了初三，這些學科的班主任就只負責班級管理。之所以這么做，目的很簡單，就是要讓學校最優秀的教師都成為班主任隊伍中的一員。在班主任的任用上，我們也打破了“終身制”。一旦發現有班主任不能勝任，就及時調整。

我們在評價考核方面也努力追求深度融合，增強集團發展原動力。我們不僅打破了“鐵飯碗”，也打破了“大鍋飯”，就是在評價考核方面實行按勞分配，甚至不惜出現“馬太效應”，拉開收入差距。為此，我們把班主任津貼由以前的每月600元提高到現在的每月800元。有些教師一專多能，身兼多職，那么收入必然就高。在評優評先中，我們也向班主任傾斜，特別是畢業班班主任。我們這么做，就是要讓最優秀的最辛苦的教師得到高回報。這樣的評價考核制度在學校快速擴容過程中起到了診斷、研判、引領、促進的作用，激發了全體教師的積極性與主動性，實踐證明是行之有效的。很多老師從以前“要我做班主任”轉變到“我要做班主任”。

教師的合理流動

教育的均衡說到底就是教師的均衡，特別是名師的均衡。集團化辦學不能僅僅是名稱與校牌的統一與融合，更應當是師資隊伍的深度融合。所以，建立專任教師合理有序的流動輪轉機制，實現教育集團內教師資源的均衡配置，是學?？焖贁U容的必然選擇。因為我校教師同屬“一校”，流動到不同校區，但始終還是在同一個單位，所以教師有著強烈的認同感和歸屬感。在教育集團內部，工作安排、管理制度及福利待遇都是一模一樣的。這就為教師的合理流動創造了足夠的條件與可能。由于這種特殊性，我校的教師流動已經變成了正常工作安排。每年的開學前，我們都根據教師年齡結構、職稱結構、新老比例等，定期實現不同層次教師的流動，為優質師資共享打開了綠色通道。2016年中考，全市700分以上的學生有8人，我校獨占4人，被外界戲稱為“神話”。第二個校區也取得了驕人成績，教學質量得到了家長及社會的認可。事實證明，集團化辦學不會稀釋優質教育資源，快速擴容反而拉長了優質教育資源的價值鏈。我們的集團化辦學沒有“削峰填谷”，反而“填谷造峰”，基本實現了區政府期望的社會效益和經濟效益的最大化。

“造血”——加強優秀師資培養。

有人把教育集團比作“航空母艦”，其意在“大”。大，是集團化辦學的顯著特點。像我們學校，三個校區，校區與校區之間的距離均在10公里以上；每個年級都有30多個班，每個班都有40多人。大，有大的煩惱；大，也有大的好處。如何揚長避短，促進教師專業發展，快速培養新的名師，是我們必須認真研究和解決的。

“升級”教研活動

截止目前，我校教職工總人數已經突破了200人。對資源的利用效益，人數少的學校肯定不如人數多的高。在這種情況下，規模效應就能產生降低成本、避免無效投入和提高資源活力的作用。人多力量大，教師隊伍的龐大可以使教研活動更成氣候，單是一次開課，來聽課的教師就會把教室擠滿。眾人拾柴火焰高，單是一次評課，仁者見仁智者見智，大家觀點不同，更可以掀起頭腦風暴，從而催生創造性成果。

考慮到三個校區之間空間障礙和時間限制，我們在辦公中引進了釘釘系統，取消了QQ和微信。QQ和微信只是作為聊天工具，允許存在，但是所有的工作信息必須通過釘釘傳送。在釘釘“聯系人”里，我們設置了功能齊全的組別，有行政組和年級組，也有教研組和備課組，有班主任組和班級組，也有骨干教師組和青年教師組。這樣，所有的消息發送就實現“定點”投放，避免出現一個消息多地投放的“擾民”情況。釘釘還有一個突出的優點，就是“DING”的功能。有特別重要的消息，需要發送的對象必須看到，這個消息就會發送到對象的手機上，成為手機短信，并能提供語音提示。在后臺，我們也能清楚地看到，哪些人看過了，哪些人還沒看過。所有的教學資源也必須通過釘釘實現資源共享、教學同步。這樣，就實現了管理的智能化和專業發展的現代化。

同時，我們還引進了視頻會議系統。在區教育局的支持下，2015年，我們教育集團安裝了視頻會議系統。這不僅解決了教職工會議和行政會議的難以集中的難題，也解決了常規的教研活動和校本培訓難以開展的問題。很多的會議如果不方便集中，可以借助視頻會議系統同時進行，確保了集團工作部署的一個聲音。一個校區老師開課，另兩個校區的老師在指定的室場就可以足不出戶地“現場”聽課、“面對面”評課。視頻會議系統既有直播功能，也有錄播功能，又是一個相對開放的空間，這就便利了教務部門對教研活動的督查，防止教研活動“走過場”。這個系統讓我們集團化辦學中的教研活動非但沒有削弱，反而有所加強。它更讓無法開展的校本培訓也成為可能。我們在一個校區開展一次講座，另外兩個校區也可以同步學習，這樣大大提高了工作效率，有效地化解了工學矛盾。

“更新”青年教師

近幾年，隨著我校的快速擴容，年輕教師對原有的優秀師資隊伍必然會造成“稀釋”效應。所以，我們必須實現從“輸血”到“造血”的轉型。我們應該看到，年輕教師有年輕教師的優點，他們有干勁，有想法。他們最大的不足主要在于經驗的欠缺。為此，我們提出了一攬子的青藍工程。一是為每一位年輕教師找一個經驗豐富的“師父”，明確了師徒職責。在教師流動中，我們不僅考慮了管理和教學的需要，也考慮到了青年教師發展的需要。我們不是搞簡單的教師輪崗，而是安排真正的教學骨干一邊教學一邊帶隊伍。為了避免師徒的貌合神離和師徒結對有名無實，我們讓師徒形成“利益共同體”，即在考核上對師徒實行“捆綁式”考核，“搭臺子、壓擔子、促尖子”。二是定期召開青年教師發展論壇，通過沙龍的形式，為青年教師排憂解難。這樣，大大縮短了青年教師成長周期。三是開展師徒共讀、師徒共教活動。特別是師徒共教，師父和徒弟兩個人甚至三個人同上一節課，形式新穎，讓人眼前一亮。這些舉措充分發揮了名師的傳幫帶作用，經濟實惠，成效顯著，大大縮短了青年教師的成長和成熟周期，基本實現了“一學期站穩講臺，一學年獨當一面”的培養目標。

在釘釘的“工作”區里，我們為每個老師都建立了成長檔案。教師的公開課、論文、教案獲獎或發表、專業競賽情況等都可以在這里記錄。這樣，教師的每一點成長都留下了痕跡。我們根據教師的成長情況，每一年度都會更新數據并整理。這些數據就會作為我們推動教師專業發展的依據。比如，青年教師，我們推向區教學能手。對于發展比較好的教學能手，我們又會進一步推向區學科帶頭人。再從這些區帶頭人中發現佼佼者，進一步沖擊市學科帶頭人。這樣就實現了教師專業發展的梯隊建設和人才儲備。

“重裝”成長模式

體量大，有體量大的好處，正可以集中力量辦大事。一是在全校范圍內開展黨員領航計劃，就是讓所有黨員老師跟“學生干部”結對子，同時刺激教師的專業發展。通過這個活動，實驗精神得到了有效傳承，教師的思想覺悟得到了提高。二是在全校范圍內開展各種業務競賽。我們先在各個校區進行“常規賽”，最后由三個校區各自的第一名選手進行“總決賽”。一次活動就搞得風生水起，極大地喚醒了教師專業成長的意識，也加速了教師的專業成長。如青年教師基本功競賽，我們都是三個校區同時進行，每個校區的冠軍最后在集團總部“一站到底”。三是課題引領。在課題方面，我們除了申報省、市、區三級課題以外，還特別設置了校級課題。做到人人有課題，教師即研究者，教室即研究室，充分發揮課題引領作用，讓教師的專業成長走內涵發展之路。

學校的快速擴容對于當地政府而言，是服務民生、促進經濟發展、建設和諧社會的必然要求，但是對于學校而言既是機遇，也是挑戰。集團化辦學畢竟是一項極為復雜的系統工程，涉及到學校、家庭、社會各個方面、各個領域。今后，如何進一步加強家校有效互動，開拓學校與社區的良性互動，將是我們探索的重點。無論如何，我們正在快速擴容的變革與創新之路上砥礪前行著。

（江蘇省蘇州高新區實驗初級中學）