論高中化學教學課堂教學實效性提高策略

摘 要：不斷深入的新課改，對高中化學課堂教學活動的開展提出了新要求，其中，課堂教學實效性的提高就顯得尤為必要。在教學過程中，通過對部分高中化學課堂教學現狀進行分析，我們可以發現課堂教學層面存在著一些明顯的不足。這些不足大大降低了課堂教學的實效性。因此如何對這些教學不足予以彌補也成為了提高課堂教學實效性的關鍵。本文旨在對高中化學課堂教學實效性提高的相關事宜進行分析，圍繞著如何提高課堂教學實效性提出了具體的優化教學建議。

關鍵詞：新課改;高中化學;實效性

高中化學課堂教學實效性提高雖然得到了高中化學教師的普遍關注，但想要有效提高課堂教學實效性并不簡單。當前，課堂教學層面存在的不足尚未得到較好解決，加上課堂教學理念轉變不到位，教學模式與教學方法的實效性相對較低。在這些因素共同影響與作用下，課堂教學實效性的提高必定舉步維艱。此外，很多高中化學教師對如何提高課堂教學實效性仍較為茫然。鑒于此，高中化學課堂教學實效性提高的有效策略探尋就顯得尤為重要。

一、高中化學課堂教學現狀分析

整體上，高中化學課堂教學質量已經有了一定程度的提高，但課堂教學實效性提高的空間依然較大。隨著新課改的不斷深入和推進，課堂教學實效性提高的現實緊迫感也相對較高，但想要提高課堂教學實效性并不容易。因為受傳統教學模式影響，許多教師擺脫不了知識教學的概念化、系統化，課堂教學往往是知識機械性講述的過程。此外，實際教學中教師對書本的依賴性較強，同時受應試教育理念影響，教師課堂教學的目標往往側重于如何提高學生群體的考試成績，而讓與課堂教學相關的教學評價基本上處于缺位狀態。高中化學課堂教學層面存在的這些不足，如果無法得到較好彌補時，課堂教學的實效性必然維系在較低水平，從而導致提高課堂教學實效性的難度處于較高水平，這就勢必會拉低高中化學堂教學的質量，造成課堂效率低下。為此，我們應著手進行課堂教學改革，以全面提高教育教學質量為目的，轉變課堂教學模式，積極引導學生主動參與課堂教學活動，全面提高高中化學課堂教學實效性。

二、高中化學課堂教學實效性提高的建議

（一）構建多維互動課堂教學模式

高中化學課堂教學實效性的提高需要在教學模式上進行一定程度優化，而構建多維互動課堂教學模式就是不錯選擇。多維互動課堂教學模式注重生本互動、生生互動與師生互動的融合，其較之傳統的課堂教學模式具有很多優勢。化學教師在課堂教學中可以讓學生進行知識預習，將預習環節作為生本互動環節。例如課堂教學中，教師可以提出“氯元素單質及其化合物間的轉化關系是什么”、“物質的分類與特點是什么”等利于生生互動的問題，讓學生通過互動交流的形式進行解答，從而將知識點講述同生生互動、師生互動等較好聯系在一起。在多維互動教學模式下，“教”與“學”之間的聯系必將越發緊密，課堂教學實效性的提高也會變得越發簡單。

（二）提高實驗教學活動占比

高中化學課堂教學中，理論知識是基本的教學內容，但化學知識本身是一門應用型學科知識，單純借助文字信息的傳遞進行化學知識學習帶有很大局限性。現階段部分化學教師在“圖方便”這一思維影響下，并不主動進行實驗教學，這也導致高中化學課堂教學形式較為單一。為了更好的提升課堂教學實效性，高中化學教師需要提高實驗教學活動占比，并將實驗教學作為理論知識講述，以及學生進行知識運用的一個基本途徑。例如，在鐵及其化合物性質相關知識教學中，教師可以圍繞著氧化物、氫氧化物、單質和鹽這四個鐵的化合物進行具體實驗，通過提供給學生實驗機會并指導學生實驗，讓學生能夠在動手操作的進程中，更好認識與感悟化學知識，從而達成提高課堂教學實效性的目標。

（三）創設生活化教學情境

情境教學是當前較為流行的一種創新教學法。高中化學課堂教學實效性的提升需要優秀的創新教學法予以支撐，而創設一些高質量的教學情境，進行情境教學能激發學生求知的欲望和探索精神。高中化學知識本身來源于生活，其應用性極強，因此，教師可以在教學中創設一些生活化情境，從而降低化學知識本身的晦澀性，讓學生可以對化學知識進行更好地理解。例如，在常見化學物質俗名的相關知識教學中，教師可以將蘇打、小蘇打、大理石、明礬、石膏等對應的化學物質作為主要教學內容，并模擬出生活化教學場景，使學生接觸到這些生活中常見的物質，并對同一物質的化學名稱和生活俗名等有一定認識。在此基礎上，教學中聯系生活實際進行一些專業化知識講解，也是提高課堂教學實效性的途徑之一。

（四）定期進行教學評估與改進

高中化學教師不能機械式地開展課堂教學活動，特別是課堂教學本身會受到很多因素影響與制約時，應當運用動態眼光審視教學，并定期進行教學評估。作為一線教師，在教育教學實踐中，我們需要而且可以結合自身教學規劃以及具體目標，確立出基本的教學評價標準。在此基礎上，通過與學生進行訪談式交流，或自我總結的途徑，對教學狀況進行評估。同時充分聽取學生意見和建議，結合實際及時調整教學側重點與節奏，達到教學相長的目的。通過定期進行教學評估與改進，產生正確的導向和激勵作用，使教學層面存在的不足可以被及時發現、彌補和控制。在教學評估體系較好運轉的狀態下，高中化學課堂教學實效性的提升就能夠越發簡單。

結語：高中化學課堂教學實效性的提高需要一定時間周期，因此，高中化學教師需要將課堂教學實效性提高作為一種常態化工作。值得注意的是，課堂教學實效性提高與教師對教學的認識、在教學層面的規劃以及教學活動的開展等有直接關聯。教師作為教學活動的發起者和驅動者，不僅要對課堂教學實效性提高進行充分思考，同時也要確保相關教學策略能夠落實到實處，避免課堂教學實效性提高的相關努力流于形式。

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作者簡介：徐祚壽、1968年9月、男、福建建寧、建寧縣第一中學、高級;高中化學教學