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教育信息化時代，PPT教學，限還是不限？

當大多數學校都在提倡使用媒體技術進入課堂，舉辦課件培訓和比賽時，北京一所學校卻反其道而行之，宣布“限PPT令”，至今已經實行了三年。該校宣布這個以保護學生視力健康為出發點的決定時，也曾讓許多老師都瞪大了眼睛。然而，三年后，該校課堂出現的翻天覆地的變化卻引來同行艷羨的目光，同時，也引來了對教育信息化的眾多質疑。

在“互聯網+”時代，教育信息化建設是大勢所趨。但如何利用好PPT等教育信息化載體，相關各方卻是各有說辭。

胡欣紅（浙江衢州二中教師）：“限用PPT”是教育之道的回歸

在當前的實際教學中，多媒體手段并不是非用不可的，完全可以根據教學實際需求進行選擇。即便使用課件，也要求“為我所用”，以板書和教學思路為主導，以PPT為框架，發揮其梳理知識結構和多樣化解析知識點等優勢。換言之，就是將PPT和板書結合起來，發揮各自的優勢，才能達成最好的教學效果。

羅義安（湖北省安陸市紫金路小學教師）：“兩個有利于”是衡量PPT價值的重要標準

PPT的使用不在于少，而在于妙。如果不利于提高課堂教學效率，不利于促進學生健康發展，即使用得少，也是多余的，應當摒棄。因此，衡量PPT的價值，需堅持兩個標準，即是否有利于提高課堂教學效率，是否有利于促進學生健康發展。課堂中是否需要使用PPT，哪個環節需要使用PPT，應當與傳統的教學手段進行比較，權衡優劣，做到既不盲從，也不盲目拒絕。

孟祥杰（山東濰坊濱海區中心小學教師）：課堂標準是引導課堂PPT應用的方向標

PPT技術的適當植入對于一些科目和課型的課堂效率、教學效果等方面的提升顯而易見的，但也絕非是“放之四海而皆準”。很多偏離教育教學規律的現象中，表象盡管在教師個體的教育教學行為上，而“根子”卻往往出在一些或偏激或過時的制度規定的引導上。從這個意義上說，從轉變和引導教師適度應用教學手段的角度出發，恰當的課堂評課標準與理念引導無疑是重要和不可或缺的。

許興亮（山東省泰安市教研員）：課堂教學應避免出現“多媒體化”傾向

PPT是一把雙刃劍。現實教學中“多媒體化”的傾向，導致課堂教學流于形式，功能異化。隨著教育信息化的不斷推進，多媒體手段作為教育信息化的重要內容，“一棍子打死”的全盤否定是不可取的，關鍵在于融合創新，采用混合式教學方式，推進現代技術與課堂教學的有效融合，實現現代技術與傳統教育的優勢互補，取得最佳的教學效果。這是多媒體教學的應有之義。