致敬第33個(gè)教師節(jié)·中國(guó)好老師致辭

好老師，此時(shí)，我們需要重新定義。好老師，一定是謙卑的，一定是充滿著生命活力的，一定是不斷求新求真的人。在學(xué)校沒有老教師，只有“新”教師。

黃興力

浙江省寧波市第二中學(xué)校長(zhǎng)

2014年至今，通過全國(guó)公招任江南百年名校浙江省寧波市第二中學(xué)校長(zhǎng)，曾在四川、重慶擔(dān)任重點(diǎn)高中校長(zhǎng)13年半。生物特級(jí)教師，中國(guó)陶行知研究會(huì)中學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，寧波市陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，寧波甬派教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象。原重慶市首批未來教育家培養(yǎng)對(duì)象。曾獲全國(guó)勞動(dòng)模范、2008北京奧運(yùn)會(huì)火炬手等稱號(hào)。曾獲省級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)。有三部著述發(fā)表，主研學(xué)校文化建設(shè)和特色發(fā)展。

教育人永遠(yuǎn)是年輕

新學(xué)期上班第一天，我桌上放了一張照片和一本畫冊(cè)。曾在二中工作過的鐘受銘教師今年一百歲，他給我寄來了自己的近照。百歲老人鐘老先生精神矍鑠，儒雅慈祥。在50年代初任教于寧波二中，國(guó)際著名物理學(xué)家勵(lì)名強(qiáng)先生至今感恩高中物理教師鐘老先生對(duì)他一生的影響。74歲的美術(shù)教師顧崇章教師，送給我他新近出版的美術(shù)作品選集。旅美的顧老先生，沒有丟下畫筆，繼續(xù)揮墨潑灑人生的精彩與斑斕。什么是教育人理想的狀態(tài)？那就是像他們那樣永遠(yuǎn)年輕。

我曾聽到過這樣一首歌：“革命人永遠(yuǎn)是年輕，他好比大松樹冬夏常青，他不怕風(fēng)吹雨打，他不怕天寒地凍，他不搖也不動(dòng)，永遠(yuǎn)挺立在山嶺?！比绻迅柙~“革命人”改為“教育人”，這何嘗不是對(duì)教育人的貼切詮釋？教育人需要堅(jiān)守，需要永遠(yuǎn)充滿活力。

教育人的工作就是在傳承中守正，在守正中創(chuàng)新。傳承中華和世界的文明，傳承人類的高尚精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。在傳承中，我們堅(jiān)守著什么？泰戈?duì)栒J(rèn)為教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息。教育的哲學(xué)基礎(chǔ)就是把人培養(yǎng)成人。教育是基于生命的事業(yè)，是發(fā)展生命、完善生命，并最終使得個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值、獲得幸福人生的偉大事業(yè)。作為教育人，關(guān)注生命，關(guān)注自己和學(xué)生的生命狀態(tài)是職業(yè)道德的底線。教育，注定了是一項(xiàng)用鮮活的生命去滋潤(rùn)和燦爛另一個(gè)生命的事業(yè)。所以，我們堅(jiān)守著良知，擁有著“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。 寧波二中有一只校貓，非?？蓯?，師生們很喜歡它，它也很粘人。在校園里和學(xué)生們一起玩耍。后來，一位女同學(xué)收養(yǎng)了它，到家的第二天它過不慣宅居的生活，悄然逃離了。后來發(fā)生了寧波二中全城尋貓的故事。一所善待小動(dòng)物的校園，不難有校園人之間的相互尊重，不難有暖暖的溫情。我終于明白為什么在半個(gè)世紀(jì)前畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)自己的老師百年華誕之時(shí)，不約而同在母校的校報(bào)上專版撰文感恩老師的培養(yǎng)。在傳承中，我們還堅(jiān)守什么？堅(jiān)守教育的常識(shí)，讓教育回歸于最自然的狀態(tài)?！坝薪虩o(wú)類、因材施教、寓教于樂、教學(xué)相長(zhǎng)”的教育規(guī)律， “學(xué)以致用，學(xué)而時(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒”的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們是否真的落地生根？一線教育工作者，是思考著的行動(dòng)者，務(wù)實(shí)地把教育的理論變成現(xiàn)實(shí)，知行合一，是工作的本分。大道至簡(jiǎn)，但知易行難。

在教育崗位上我已工作三十多年，每帶完一屆學(xué)生，感覺又接受了一次靈魂的洗禮。教育人無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在學(xué)習(xí)的進(jìn)行時(shí)。教師給予學(xué)生的不是一桶水，而是有源頭的活水。也有人說，如今的師生關(guān)系，是師生形成學(xué)習(xí)共同體，相互促進(jìn)，共同分享，共同成長(zhǎng)的關(guān)系。教師已經(jīng)不再居高臨下地掌握著比學(xué)生更多的教學(xué)信息而控制著學(xué)生，教師只有不斷地自我更新，永遠(yuǎn)以放空的心態(tài)做一名新教師，才有可能拓展思維的廣度和深度，創(chuàng)新教育方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。好老師，此時(shí)，我們需要重新定義。好老師，一定是謙卑的，一定是充滿著生命活力的，一定是不斷求新求真的人。在學(xué)校沒有老教師，只有“新”教師。

鐘老先生和顧老先生活出了教育人的幸福。我仔細(xì)端詳著鐘老先生的照片，發(fā)現(xiàn)他手里拿著報(bào)紙，百歲老人把學(xué)習(xí)當(dāng)成每天的生活習(xí)慣。顧老先生的美術(shù)作品從80年代到2017年，風(fēng)格悄然發(fā)生著變化，越來越時(shí)尚和靈動(dòng)。從兩位老教育人身上我看到了一種生命的力量。這力量來自于教育人靈魂深處的堅(jiān)守，來自于教育人永葆的熱血青春。

孫健通

洛陽(yáng)高新區(qū)文體局局長(zhǎng)

嘉賓簡(jiǎn)介：孫健通，河南洛陽(yáng)高新區(qū)文化教育體育管理局黨委書記、局長(zhǎng)。

千方百計(jì)去改善教師的生活待遇和工作條件，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，真正讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，真正讓每一年的教師節(jié)都過得有意義。

讓教師更有幸福感、成就感、榮譽(yù)感

近年來，習(xí)近平同志發(fā)表了一系列關(guān)于教育、教師工作的重要講話和論述。在第33個(gè)教師節(jié)來臨之際，重溫總書記教導(dǎo)，深感使命光榮，責(zé)任重大。教師是立教之本，興教之源。作為基層教育管理部門，我們一定要滿腔熱情地關(guān)心教師，真心實(shí)意地尊重教師，實(shí)實(shí)在在地善待教師，千方百計(jì)去改善教師的生活待遇和工作條件，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，真正讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，真正讓每一年的教師節(jié)都過得有意義。

凌宗偉

全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)

凌宗偉，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)、中國(guó)教育報(bào)刊社簽約評(píng)論員、《中國(guó)教育報(bào)》“2012年度十大讀書推動(dòng)人物”之一。著有專著《好玩的教育：學(xué)校文化重建五講》《閱讀，打開教育的另一扇門》《有趣的語(yǔ)文：一個(gè)語(yǔ)文教師的“另類”行走》《語(yǔ)文教師的使命》《你也可以成為改變的力量》，編著《校長(zhǎng)之道和人格修煉》《健康教育》《成長(zhǎng)的煩惱》等。

通過一個(gè)節(jié)日，讓尊師重教真的成為一種風(fēng)尚，而不是寫在文件中，喊在口頭上，單純地體現(xiàn)在某個(gè)節(jié)日里，這才是教師節(jié)存在的真正意義。

讓尊師重教真的成為一種風(fēng)尚

又是一個(gè)教師節(jié)了，教師節(jié)的設(shè)立，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族對(duì)教師這個(gè)行業(yè)，以及從事這個(gè)行業(yè)的人群的一種重視，一種尊重。既然如此，這節(jié)該過還是得過，問題是怎么過。

我一直認(rèn)為，無(wú)論那個(gè)行業(yè)，還是哪個(gè)人，尊嚴(yán)不是靠別人施舍的，而是靠自己的努力獲得的。當(dāng)我們將尊嚴(yán)寄希望于一個(gè)節(jié)日，一次活動(dòng)，一個(gè)文件，或者官員的一句話，一次慰問時(shí)，其實(shí)已經(jīng)主動(dòng)拋卻了做人的尊嚴(yán)了。帕斯卡爾說過：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草” ，“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！弊鳛槿耍饑?yán)理當(dāng)是自己給的，而不是他人施舍的，教育人則更應(yīng)該有這樣的意識(shí)，因?yàn)槲覀冏龅谋揪褪浅删腿说氖虑?。只有?dāng)我們成為一個(gè)思想者的時(shí)候，或許就不會(huì)在乎有沒有教師節(jié)，更不會(huì)在乎如何過這個(gè)節(jié)了，因?yàn)樽鳛樗枷胝叩慕處煟湫乃急厝皇窃诮逃系?，更在乎的是如何“用自身的影響力去說服你所照顧的學(xué)生，要讓你的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，使其對(duì)學(xué)習(xí)著迷”，而不是如何讓他們對(duì)我們這些教師著迷，當(dāng)然也不必祈求學(xué)仍以外的其他人對(duì)我們的著迷。

對(duì)一個(gè)具體的人而言，其尊嚴(yán)是建立在明白自己的權(quán)利與義務(wù)的基礎(chǔ)上的，對(duì)教師來說就應(yīng)當(dāng)清楚我們這個(gè)職業(yè)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)，同時(shí)還要清楚我們有哪些權(quán)益，為此，才有可能無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)與身份。有尊嚴(yán)的教育人，自然會(huì)有意識(shí)地清除“自己園子中的雜草，以防各種雜草和野草吸走我們根部的養(yǎng)分”，一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D掉自己骨子里的毒素和奴性，一點(diǎn)一點(diǎn)地完善自己的人格，慢慢地豐富自己的情感世界，冷靜地看待自己生活的世界和教育生態(tài)，慢慢使自己迷戀上教育與教學(xué)，迷戀上學(xué)校與課堂，并努力引導(dǎo)學(xué)生迷戀上學(xué)習(xí)的他人，而不總是將心思放在他者是不是著迷上我們上?；蛟S這樣也就不可能那么渴望某個(gè)節(jié)日是否歡愉，更或許可能會(huì)天天會(huì)讓自己生活在節(jié)日的歡愉中。

所以，通過一個(gè)節(jié)日，讓尊師重教真的成為一種風(fēng)尚，而不是寫在文件中，喊在口頭上，單純地體現(xiàn)在某個(gè)節(jié)日里，這才是教師節(jié)存在的真正意義。

何 郁

北京市特級(jí)教師

何郁，北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心高中語(yǔ)文教研員，北京市特級(jí)教師，北京市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。詩(shī)人、作家，北京作協(xié)會(huì)員；北師大文學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師、湖北黃岡師范學(xué)院客座教授；2015年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育年度人物。

發(fā)表各類文章400余篇，出版多部專著，在全國(guó)各地授課、講學(xué)2百余場(chǎng)次。

我心目中的好老師，就要成名成家，成為某一方面的專家，成為一個(gè)學(xué)者，他不僅僅會(huì)教書，能教書，還能從事學(xué)術(shù)研究，把教育的理念、方法、路徑、策略，甚至某些已經(jīng)習(xí)已成自然的東西，向前推進(jìn)一步。

我心目中的好老師

從事教育30多年，我會(huì)經(jīng)常想一個(gè)問題，什么樣的教師是好教師。跟身邊的一些朋友聊天，也會(huì)經(jīng)常涉及這個(gè)話題。那么，到底什么樣的老師才是好老師呢？

有一句話被說爛了，我認(rèn)為是真理，這就是，“一個(gè)不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵”。這句話用到教育上，同樣適用。當(dāng)然，一個(gè)不想當(dāng)教育家的教師，也可能仍然是一個(gè)好教師，比如他教學(xué)上踏踏實(shí)實(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生盡心盡力，批改作業(yè)精益求精，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)里，這樣的教師當(dāng)然稱得上是好教師。要知道，這是一個(gè)多浮躁的社會(huì)啊，能做到這樣，心無(wú)旁騖，一心教書，已經(jīng)很不容易了。但這不是我心目中的好教師，我心目中的好老師，就要成名成家，成為某一方面的專家，成為一個(gè)學(xué)者，他不僅僅會(huì)教書，能教書，還能從事學(xué)術(shù)研究，把教育的理念、方法、路徑、策略，甚至某些已經(jīng)習(xí)已成自然的東西，向前推進(jìn)一步。做到這樣，就是我心目中的好老師。換一句話說，一個(gè)不想做教育家的教師，注定走不遠(yuǎn)，站不高，那境界太低了。我曾經(jīng)寫過一篇文章，叫《做教育要有大情懷》，一個(gè)心中只裝著課文、輔導(dǎo)、作業(yè)的教師，他很難把學(xué)生培養(yǎng)成翱翔藍(lán)天的大鵬鳥。當(dāng)教師，一方面，肯定要搞好本職工作，認(rèn)認(rèn)真真教書，一方面，還必須深入鉆研，在學(xué)術(shù)上有所作為，既教書，也研究教書，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”，生命不息，求索不止。

朱熹是一個(gè)對(duì)世界有獨(dú)立判斷的老師，他的“萬(wàn)物即理”，說明他對(duì)這個(gè)世界有多么深刻的認(rèn)知和警惕，而他的研究方法，“格物致知”，放在今天來看，仍然有其合理性的一面。我總覺得我們中國(guó)人太聰明了，不愿意下功夫、尤其是不愿意下笨功夫，去問詢這個(gè)世界；總想坐享其成，總想走捷徑。然而，人生哪有那么多捷徑可走？人生極像是一場(chǎng)馬拉松，要一直跑，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)。跑的過程，恰恰也就是教育的過程，一面我們要聽他人言說，接受教育，一面我們要去尋根究底，開辟處女地和發(fā)現(xiàn)新知，教育的奧秘和快樂也許就在其中。做一個(gè)好老師，也就是要帶著學(xué)生一起跑，將人生的過程跑出尊嚴(yán)和價(jià)值，并目送他們騰空而起，做一只翱翔藍(lán)天的大鵬鳥。

吳小軍

浙江省金華市榮光國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)

現(xiàn)任浙江省金華市榮光國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)，曾先后獲得全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)百名班主任之星、金華教育學(xué)院聘為兼職教授。

我總是反問自己：我為什么當(dāng)老師，當(dāng)一個(gè)怎樣的老師，我怎樣當(dāng)好老師？我們每天寫下反思，不忘初心，砥礪前行！

讓反思成為教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞

值此教師節(jié)，我祝廣大教師同仁節(jié)日快樂，身體健康，工作順利！在這美好的日子，我想和大家分享一個(gè)關(guān)鍵詞“反思”。反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思過去是為了將來。曾子說，吾日三省吾身；蘇格拉底說，未經(jīng)審視的生活不值得一過；美國(guó)心理學(xué)家波斯納說：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；我國(guó)心理學(xué)家林崇德說，優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思；我說，教育教學(xué)中的反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者相互溝通的橋梁和紐帶，是我們?nèi)〉媒逃虒W(xué)成效的重要支撐和保證。從教26年，我每天寫反思日志，從不間斷，尤其每逢教師節(jié)，我總是反問自己：我為什么當(dāng)老師，當(dāng)一個(gè)怎樣的老師，我怎樣當(dāng)好老師？我們每天寫下反思，不忘初心，砥礪前行！

王小濤

重慶市朝陽(yáng)中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)

王小濤，現(xiàn)任重慶市朝陽(yáng)中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)，高中物理高級(jí)教師，重慶市高中物理學(xué)科教學(xué)名師、重慶市高中物理骨干教師、重慶市教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教育專委會(huì)副理事長(zhǎng)、重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)專委會(huì)理事。

而我，也想讓我們的學(xué)校堆滿幸福與快樂的故事，讓教師們以在朝陽(yáng)工作為幸福，讓學(xué)生以在朝陽(yáng)上學(xué)而幸福。

教育人的幸福日常

每年新學(xué)期，隨之而來的便是教師節(jié)。這個(gè)節(jié)日，賦予我們教師群體的不僅僅是一個(gè)普通的節(jié)日，更是從教經(jīng)歷里逐年的升華與反思。當(dāng)送走的學(xué)生和迎來的學(xué)生都在這一天送來了誠(chéng)摯的祝福與感謝，這一刻，心情總是被撞擊得幸福滿滿。從踏上三尺講臺(tái)到今年，已是18個(gè)春秋。在朝陽(yáng)中學(xué)，我常鼓勵(lì)老師們，做一個(gè)幸福的普通老師，我們的老師也引導(dǎo)學(xué)生們，做一個(gè)幸福的普通人。而我自己，我也有一個(gè)小目標(biāo)，就是每天迎著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，與所有朝陽(yáng)人一起，過好幸福的每一天。李鎮(zhèn)西老師辦學(xué)時(shí)，曾說他想辦的就是一所堆滿故事的校園。而我，也想讓我們的學(xué)校堆滿幸福與快樂的故事，讓老師們以在朝陽(yáng)工作為幸福，讓學(xué)生以在朝陽(yáng)上學(xué)而幸福。值此教師佳節(jié)，愿幸福成為所有教育人的日常。

詹大年

昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)

詹大年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員、昆明市民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)。著有個(gè)人教育專著《丑小鴨校長(zhǎng)與白天鵝孩子》”。

夢(mèng)想是用來追求的，不一定是用來實(shí)現(xiàn)的。這些，智慧的老師最清楚。他會(huì)用自己的一生去追求夢(mèng)想，也會(huì)讓他的孩子們永遠(yuǎn)在對(duì)夢(mèng)想的追求中享受幸福。

好老師應(yīng)該是真實(shí)、善良、智慧的人

在第33個(gè)教師節(jié)來臨之際，我想說說關(guān)于“好老師”的話題。一位好教師，應(yīng)該是一個(gè)智慧、善良、真實(shí)的人。否則，他就算不得一個(gè)真正的老師。

智慧的教師不依賴于任何教材，因?yàn)樗谋旧砭褪且凰髮W(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地，平等自由地獲取知識(shí)。教師的未來角色將與教書無(wú)關(guān)。

夢(mèng)想是用來追求的，不一定是用來實(shí)現(xiàn)的。這些，智慧的老師最清楚。他會(huì)用自己的一生去追求夢(mèng)想，也會(huì)讓他的孩子們永遠(yuǎn)在對(duì)夢(mèng)想的追求中享受幸福。

善良的老師會(huì)敬天愛人，會(huì)平等地善待每一個(gè)孩子。他不會(huì)把善良掛在嘴邊，但他會(huì)把善良藏在眼神里，讓他的孩子們永遠(yuǎn)依戀這種眼神。

善良的老師會(huì)讓他的學(xué)生有信仰，有慈悲心、敬畏心、同理心。

真實(shí)的老師不一定迷戀科學(xué)，但一定追求真理。他不一定要求孩子們做什么，但一定知道孩子們需要什么；他不一定會(huì)讓孩子贏在起跑線上，但一定會(huì)讓他的孩子們?cè)谠c(diǎn)上起跑。

真實(shí)的老師，可能會(huì)教給孩子們錯(cuò)的東西，但一定會(huì)給孩子們更多的對(duì)的機(jī)會(huì)。

真實(shí)的老師的眼里，每一個(gè)孩子都是可愛的天使，他會(huì)無(wú)條件的信任每一個(gè)孩子，他會(huì)讓孩子們因?yàn)樗恼鎸?shí)而自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)、自然生長(zhǎng)。

張建軍

甘肅省慶陽(yáng)第五中學(xué)校長(zhǎng)

嘉賓簡(jiǎn)介：張建軍，現(xiàn)任甘肅省慶陽(yáng)第五中學(xué)校長(zhǎng)。已出版教育宏觀層面觀察思考文集《在路上，以奔跑的姿態(tài)》，正在編校出版校園微觀視角實(shí)踐感悟《我的田園夢(mèng)》《行走在真教育的路上》兩本專著。

沒有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒有教師工作的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)不光是學(xué)生的事，更是老師的事。老師只有發(fā)展自己，成就學(xué)生，才會(huì)享受職業(yè)的尊嚴(yán)和教育的幸福。

在悅讀中享受教育的幸福

都說老師是人類靈魂的工程師，其實(shí)，要做孩子心靈的導(dǎo)師，自己必須超越平庸、功利與浮躁，充滿愛心、責(zé)任與奉獻(xiàn)。我經(jīng)常對(duì)老師說，每一個(gè)職業(yè)都有她的苦與樂，在無(wú)法改變自己所從事的職業(yè)時(shí)，每個(gè)人就應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，換位思考，哭也一天，笑也一天，為了身體健康，為了生活舒心，快樂面對(duì)生命中不再倒回來的每一天，把混日子的職業(yè)當(dāng)過日子的事業(yè)干，干出成績(jī)了，找到樂趣了，就會(huì)變“承受”為“享受”，工作就會(huì)有滋味，幸福就會(huì)來敲門。

沒有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)；沒有教師工作的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)不光是學(xué)生的事，更是老師的事。老師只有發(fā)展自己，成就學(xué)生，才會(huì)享受職業(yè)的尊嚴(yán)和教育的幸福。樹立師道的尊嚴(yán)，解開幸福的密碼，路徑有很多條。我認(rèn)為，養(yǎng)成讀書的情趣、思考的習(xí)慣、寫作的本領(lǐng)和講故事的能力，這條路看似繞遠(yuǎn)了，實(shí)際是在走捷徑。真正的教育發(fā)生在教師身上，稱職的老師每天都是讀者。面對(duì)紛繁復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境、個(gè)性獨(dú)特的教育對(duì)象、加快改革的課程教材與考試評(píng)價(jià)方式，老師必須完成“教書人首先是讀書人”的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成每天讀書學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生，思考問題，記錄教學(xué)案例，講述教育故事的好習(xí)慣，從而豐富育人智慧，升華大愛情懷，提升教育藝術(shù)，走上好老師成長(zhǎng)之路。

孫延堂

遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師

孫延堂，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，從事教育工作35年，始終工作在教育教學(xué)第一線。出版教育著作16本，散文1本，參編多本；在報(bào)刊雜志發(fā)表文章數(shù)百篇。

我們?cè)O(shè)計(jì)著，引領(lǐng)著，擺渡別人，在唉乃聲中，自己也在成長(zhǎng)，變得厚重。

做一個(gè)真誠(chéng)的守望者

在第33個(gè)教師節(jié)來臨之際，謹(jǐn)祝全國(guó)的教育工作者節(jié)日快樂！

守望田園，擺渡心靈。葉圣陶說：“教育就是農(nóng)業(yè)”。以農(nóng)為業(yè)，春播夏耘，秋收冬藏。

復(fù)一年，周而復(fù)始，我們?cè)谶@塊土地上辛苦的耕耘澆灌。善待每一粒種子，厚愛每一寸土地，滋養(yǎng)每一屢根須，修剪每一個(gè)枝杈，期盼每一株成長(zhǎng)，守望每一棵茁壯。讓她們經(jīng)風(fēng)雨，歷練筋骨；見世面，獲得知識(shí)；搞活動(dòng)，培養(yǎng)能力；樂讀書，增加人文；明修養(yǎng)，強(qiáng)化操守；增底蘊(yùn)，涵養(yǎng)身心。做一個(gè)真誠(chéng)的守望者，足矣！

我們?cè)O(shè)計(jì)著，引領(lǐng)著，擺渡別人，在唉乃聲中，自己也在成長(zhǎng)，變得厚重。身雖老矣，心猶年輕；童心尚在，童真永存；他人雖急功近利，我輩仍孜孜以求；他人心浮氣躁為名利，我們癡心不改駕扁舟。以愛化育，大愛無(wú)疆；以善勸善，上善若水；以德養(yǎng)德，德合君子。因?yàn)槲覀兩钪?，養(yǎng)德正學(xué)，養(yǎng)才正教，養(yǎng)身正性，性定履職。欲渡他人，需先渡自己。

劉信中先生說：“提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。”好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。抑或我們擺渡別人，也是擺渡了我們自己。