洞見·關注鄉村教師·發展教師隊伍

發展鄉村教育，教師是關鍵。當前，我國鄉村教師約有330萬人，他們承擔著幾千萬鄉村學生的培養任務，為鄉村教育發展做出了不可磨滅的貢獻。一名年輕的鄉村教師說過，“無論前方是黃塵飛揚，或是靜水無波，都會堅守自己心中的信念，伴隨大山的孩子們快樂地走下去！為了大山里的那些期待的眼神，為了心中教育的信仰……”正是因為有太多這樣的鄉村教師，鄉村孩子才不會輟學；正是鄉村教師默默堅守，才有一批又一批的孩子走出鄉村，實現人生理想。

“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。絕不能虧待那些富有良知而沉默的鄉村教師！與城鎮教師相比，鄉村教師所處的條件很艱苦，負載的工作量驚人，但待遇普遍不高。正如習近平總書記曾經強調，很多地方做教師還比較清苦，特別是農村基層小學教師很辛苦，收入不高，物質生活不是很寬裕，有些家庭負擔較重的教師生活還比較困難。

——人民網 評

陶行知先生曾說：“學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂，小而言之，全村的興衰，大而言之，全民族的命運都掌握在小學教員的手里。”鄉村教育除了關乎就近入學、教育公平等問題之外，還直接關系到鄉村的活力與復興。當孩子們的瑯瑯書聲和歡聲笑語重新回蕩在鄉村之時，那些呈現凋敝跡象的鄉村便會即刻恢復勃勃生機。培養一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，鄉村教育的未來才值得期待。

——蒲公英評論網特約評論員

中國教育存在兩大難題需要攻克，一是擴大教育公平，一是提高教育質量。這其中，鄉村教育的公平和質量問題，尤為突出，相對于城市學生來說，我國鄉村地區的學生面臨教育起點、教育過程和教育結果的全面不公平，學生只能進條件落后的鄉村學校，接受教育質量比城市地區低的基礎教育，在升學中，也和城市學生處于不平等地位——升入重點高校的農村生比例在本世紀最初十年持續走低。

國家近年來狠抓“結果公平”，推出了國家扶貧定向招生計劃和農村生專項計劃，意圖補償農村生的高考公平，這有效提到了農村生上重點大學的比例。但是，必須意識到，不管怎樣補償，能進重點大學的學生畢竟是少數，整體提高鄉村學校的教育質量，讓所有農村生都接受高質量的基礎教育，才是真正落實教育公平。

發展鄉村教育，補上這一中國教育的短板，是我國教育的重要任務，也是政府部門發展教育的基本職責所在——一國的教育水平不是由最高的那部分決定，而是由最低的那部分決定。近年來，國家對鄉村教育進行了投入傾斜，基本解決了鄉村教育的校舍改建，消除了鄉村學校的危房，但鄉村教師問題，還是困擾鄉村教育的最根本問題，可謂短板的短板。

——21世紀教育研究院 熊丙奇

當前我國教育的兩極分化并不比貧富的兩極分化程度小。正向的思路應當是越是薄弱的地區，教師的工資越要相對高一些，要有政策的傾斜導向，以此扭轉教育兩極分化的趨勢。澳大利亞的中部是比較荒蕪的地區，但當地在招小學教師時，卻有美國的博士去應聘，其原因在于工資待遇是其他地方的3倍，越是條件差的地方工資越高。讓農村孩子接受更好的義務教育，平等地享有受教育的實體權利，實現教育公平，是我們致力實現的目標，提高農村教師的幸福指數是重要抓手。教育應當優先發展，但教育系統不是孤立的，其改革同樣面臨既得利益者的藩籬阻礙，要正視城鎮化步伐加快的前提，結合本地區情況進行城鄉統籌，避免農村農業的凋敝。

——中國人民大學教育學院教授 秦惠民

經濟基礎決定上層建筑，教師待遇是關系教師隊伍建設最基本最重要的大問題，不能僅靠覺悟和奉獻來維系農村教育。關心農村教師的收入才是解決農村教育滯后的關鍵。

——北京師范大學教育學部教授 袁桂林