《小花雀》教學設計

在小學音樂教學中，要以審美為核心目標，以興趣愛好為動力，以情景創設為手段，注重對二年級學生音樂審美情趣的培養，強調音樂實踐等教學理念；充分運用現代多媒體教學技術，組合有關歌曲的音像素材和圖片，多方位調動學生的積極性；結合發展性教學評價的實施與探索，從音樂背景入手，指導學生循序漸進感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂。

教學分析及目標設定

在音樂課程中貫徹綜合原則，以音樂各要素為主線，學生的一切活動都立足在音樂中進行并完成，把音樂與語言、文化、演奏等其他的藝術形式結合起來進行教學，讓學生更形象地理解音樂，開闊學生的視野。根據二年級學生的心理特點和認知規律，合理安排學習內容，讓學生在玩中學，使教學方法趣味化和游戲化。

教學分析 第七課《小花雀》為“”五種節奏的綜合運用，為節奏要素的學習，培養學生學會從音樂力度和速度方面對音樂的表現作更進一步的感知。音高要素為鞏固1、2、3、5、6五聲音階。二聲部合唱的簡易練習，對合唱的訓練和學習進行了鋪墊，也鞏固1、3、5三個音的音高觀念。

教學目標 學唱《小花雀》；學習并掌握新的節奏型“”；在合唱練習片段中進一步鞏固1、3、5三個音的音高觀念。在知識與技能方面，指導學生用優美活潑的歌聲演唱《小花雀》，學習前16后8節奏，感受歌曲二聲部合唱效果，培養學生學會從音樂力度和速度方面對音樂的表現作更進一步的感知。在方法與過程方面，用童謠導入，讓學生學習并掌握歌曲中出現的六種節奏。感受二聲部合唱，培養學生關注歌唱中與他人的合作意識。指導學生用優美、活潑的聲音演唱歌曲。在情感態度與價值觀方面，通過歌曲的學習，掌握新的節奏，復習和鞏固已學節奏和1、3、5三個音的音高觀念。感受小花雀活潑可愛的形象，在讓學生喜愛小花雀，模范小花雀，用童真去表現小花雀。

教學重難點及教學準備 重點是掌握“”節奏型，從音樂力度和速度方面對音樂的表現作更進一步的感知。難點是識譜演唱全曲，即能用優美動聽的聲音演唱《小花雀》。提前準備好課件、鋼琴、卡片、碰鈴、雙響筒、低音木琴。

教學過程一：游戲互動

師：我們來玩個游戲吧，名叫“小耳朵，靈不靈”。它們只會唱三個音，聽聽是哪三個音？（邊敲音條，邊隨老師輕聲唱：）設計意圖：鞏固音高概念，讓孩子們認真聽，輕聲唱。

師：我今天帶來一首童謠，想聽聽嗎？我就念一次，就一遍機會，看誰最先記住童謠。（聽完后）能記住嗎？你們聽得認真，我獎勵你們，再來一遍。要認真聽啊！（課件打出童謠，老師雙響筒伴奏，邊敲邊念）設計意圖：以童謠的方式引出歌曲，既生動又有趣，為歌曲中出現的新節奏學習進行鋪墊。

教學過程二：尋找好聲音

師：請同學們來念一次童謠，聽聽老師哪里和你們的不一樣。（學生念讀童謠）你們真棒。這個有同學念的和老師不同的地方，就是我們要學習的新節奏。來，我們和它打個招呼吧！聽音條，打手號，我們來唱唱。（學生照做后）換個音條，能唱出來嗎？設計意圖：巧妙的運用音條，讓枯燥的節奏學習瞬間變有趣，學生隨音條演唱1、3、5既能掌握節奏有能鞏固音準，為二聲部演唱和歌曲演唱做好準備。

師：你們真棒！我加大難度，有信心接受挑戰嗎？看誰能把這段節奏，邊念邊拍？設計意圖：從新節奏過渡到原來學習過的五種節奏，通過讀拍節奏的方法，讓學生進一步掌握本課的節奏要素，為演唱好歌曲做準備。

師：不念，我們再來一次！（學生輕聲拍節奏，老師哼唱《小花雀》歌詞）這首童謠是幾拍子呢的？誰能拍出二拍子的強弱規律呢？（學生拍二拍子強弱規律，老師哼唱《小花雀》全曲歌詞）設計意圖：老師分別兩次巧妙地融入學生，無形中將歌曲旋律帶入，為他們配上歌曲，用這種自然的方式引出歌曲。

師：聽到小鳥的叫聲了嗎？生：斯可樂。師：斯可樂由哪三個音構成呢？生：1（do）、3（mi）、5（sol）。師：我們先唱唱這三個音。①學生唱第一段旋律，老師唱第二段旋律；②學生唱第二段旋律，老師唱第一段旋律；③將學生分為兩個聲部，演唱曲譜；④我們再唱唱斯可樂；⑤我們輕聲唱。設計意圖：簡單的二聲部合唱學習，時刻提醒學生的傾聽意識，培養學生從小關注歌唱中與他人的合作意識，為今后的合唱教學打下堅實的基礎。

師：原來這是從達翰爾族飛來的小花雀，我們一起來看看它吧！①（老師彈歌譜）請同學們隨著老師的琴聲，輕聲的模唱。②（老師再彈一次）請同學們隨著老師的琴聲，輕輕唱。③（老師三彈歌譜）和老師一起來唱歌譜吧！設計意圖：識譜演唱對小學二年級學生來說一定要在課堂中始終貫穿，老師不僅要耐心指導，更要積極鼓勵他們多進行識譜演唱，鞏固音樂技能，增長音樂素養。

師：你們能唱唱歌詞嗎？聽范唱，并思考這是一只怎樣的小花雀？（學生照做后）我們應該用怎樣的情緒來演唱？師：老師覺得小花雀很厲害？你認為呢？從歌詞哪里告訴你小花雀很棒？要贊美小花雀，你該怎么唱呢？師：我們怎樣能把這首歌唱的更好聽呢？有沒有建議？設計意圖：通過這個環節，發揮學生想象，大膽進行第二度創作；情緒和力度的變化，可以把音樂表現得更加豐滿動人，同時調動了學生學習的積極性，培養了他們的自主探究精神。

教學過程三：創意空間，加入樂器

師：你們唱的開心，我忍不住想畫畫了。歡迎嗎？我們來合作。你們唱，我來畫。你們唱得好，我就畫得好；你們唱不好，我就畫不好。設計意圖：簡筆畫的設計是為記憶歌詞而服務的，簡單又實用，孩子們參與熱情高，既能唱好歌，還能唱不厭。

師：你們能和我一起來邊唱邊畫嗎？我們除了用畫畫來表現小花雀，還有沒有其他的方式呢？設計意圖：前面把歌曲表現很完美，再通過律動的學習，大家邊唱邊跳，把課堂推向高潮，進一步感受小花雀可愛的魅力，培養了對小動物的喜愛之情。

最后，選用碰鈴、雙響筒、低音木琴等樂器。教師說：“請同學們上來用樂器為我們配樂。”全體同學與老師一起在音樂中演唱，繪畫，配樂，律動，在音樂聲中結束本堂課。設計意圖：老師引導學生運用熟識的小樂器為歌曲伴奏，既能鍛煉孩子們的動手演奏能力，又能讓他們更進一步了解和使用樂器。

課例點評與教學反思

一是寓教于樂。要想提高小學生的音樂學習興趣，首先老師要多鉆研教材，設計活潑有趣的教學環節，帶動學生參與的積極性。這節課，筆者設計的教學環節銜接緊密，過渡巧妙自然，學生感到很有意思，在簡單的游戲中，不知不覺地就學會歌曲了。二是多鼓勵學生自我評價，多給他們提供展示能力的機會。課堂上，教師只是引導者，具體環節的實施者是學生，鼓勵學生進行自我評價，引導他們向更高更好的目標探索，充分發揮學生的主動性，讓學生成為課堂學習的主人。在歌曲處理的環節，筆者盡量讓學生對自己的表現做出評價，如“這樣唱，歌曲表現得好不好聽”“你們滿不滿意”“不夠滿意的話，要如何改進”等，學生掌握了學習的主動權，自然更有興趣跟著老師的引導開展下一步活動。三是教學的靈活機動性。教學環節固然需要事先設計好，但具體教學過程不能走“過場”，要根據實際情況做出適當調整。如歌曲音準不夠理想，可能在這個環節要臨時增加處理具體問題的步驟，也要相應縮短其他環節的時間。這節課，在二聲部學唱的環節，學生一開始配合的效果不夠理想，所以相應地增加了一些時間。在后面歌曲處理環節，由于學生想法較多，又給他們增加了表現時間，因此到最后下課也沒有預期完成教學環節。這時，筆者應靈活機動地處理課堂的尾聲，做一個簡短小結后結束教學。但筆者當時仍倉促地按教學設計走完了流程，以致課堂教學尾聲過于凌亂。一個好的音樂教師要具備課堂應急的能力，這是提升教學質量的需要。

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區葵涌中心小學）